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摘 要小学语文教材最常见的就是古诗词的学习，古诗词的美是在字里行间都可以窥见的，无论是韵律美还是字词美都需要学习与揣摩。审美教育是学生综合能力培养的一部分，审美教育与古诗词教学相互结合，是为了让学生在语文知识学习的过程中提高自己的审美能力，反复诵读、韵美词俊，教师要让学生从古诗词的学习中感受他们情感和外在共同的美好。
关键词审美教育;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0112-01
古诗词蕴含着丰富的美学要素，诗词和谐的韵律、精美的语言、悠远的意境，哪一个不为之倾倒，“不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。”在古诗词学习过程中，对学生进行审美教育是提高学生审美能力的重要举措，在小学语文古诗词教学过程中，如何对学生进行审美教育是教师们现在需要研究的话题，那么在小学古诗词教学中审美教育应该如何开展？
一、通过字词分析，品味语言美
文字是语言的表达，语言是文学创造的工具，其中古诗词也是文学创造的一种形式，古诗词相对于一些优美文章来说用词更加精炼传神，是千锤百炼、千思万想后才产生的每一个词句，大家品读古诗词应该都有所感悟，古诗词中总有一种古韵美，这是现代散文与现代诗歌不能赶超的地方，审美教育属于综合能力培养的一部分，所以提高学生的审美能力离不开小学语文古诗词的学习。古人作词讲究含蓄凝练，用词得当，每一个字都有传神的功效，每一句诗都有点睛的作用，对学生进行审美教育最基础的就是分析古诗词的字词运用。古诗的语言美包括语言凝练、用词准确、表现手法得当，一首词甚至一句诗都会运用多种表现手法，在对学生审美教育的时候，一定要关注语言的精炼和优美。例如《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”，其中的一个“生”字就显得尤其重要了，在这一句诗里，单单这一个字就将整个山峰写活了，烟雾缭绕，日头冉冉升起，整个静态的景色就成为了动态的壮阔景观，早晨的朦胧感、清新感，随着这一句诗扑面而来，所以在审美教育中一定要注重字词的分析。
二、通过阅读品味韵律美
相信押韵这个词大家已经不是第一次听到了，在小学语文阶段大家还没有学习平仄以及起承转合的古诗结构，但是小学生却知道顺口和拗口。五言绝句、七言律诗，无论是哪一种，大家都会觉得朗诵起来非常顺口，那么这就叫做韵律美，在审美教育过程中，探究古诗的韵律美是一种内涵的存在。例如“白日依山尽，黄河入海流”，这两诗明显属于五言绝句，在这两句诗中一平一仄，朗读起来非常上口，而且这两句诗对仗起来非常工整，“白日”对“黄河”，“山尽”对“海流”，哪怕不明白诗词的意思，也能背诵得非常流利。在审美教育的过程中，要让学生学习古诗词的韵律美，只有让学生反复朗诵，才能对整首古诗展开想象，从而渗透诗词中的思想感情。
三、创设古诗情景，感受古诗词的意境美
古诗词的美绝对不仅仅是用词美，更重要的是意境美，谈起古诗词的意境就要从一些山水田园诗入手了，在学生的审美教育过程中，教师应该尽可能地创设古诗的情景，使用情景教学的方式，让他们感受古诗词的意境。小学生的想象力虽然丰富，但是却没有逻辑性，所以在古诗词学习过程中如果教师不加以引导学生，他们很难自己想象出古诗的情景。在小学教学的过程中，教师可以使用多媒体来丰富教师教学课堂。古诗和小说散文不一样，并不能平铺直叙的来写出矛盾，激发下面的剧情，古诗词只能寥寥几笔来描写刻画最深刻的情感和画面，其中写景的诗词都是画外有画、言外有音。小学生喜欢故事，热爱动画。例如在学习《江雪》这篇古诗的时候，用多媒体放映一些图片或者视频，大地银装、雪花纷飞，一名身穿蓑衣的老翁，独坐一叶小舟在寒风中垂钓，如果再配上一些孤寂的纯音乐效果就会更加明显了，那么这副寒江垂钓图怎能用一个美字可以形容的。
四、通过想象，感受古诗绘画美
小学生的认知程度有限，所以一首含义深刻的古诗和一个绘画优美的古诗哪一个更符合小学生的审美也就一目了然了。在小学语文古诗词学习过程中对学生进行审美教育需要从直观的方向入手，小学生更看重的是可观可感可听的美感，所以在审美教育的时候可以选择一些山水田园诗进行学习，这一类的古诗直观可感。所谓的绘画美就是利用古诗词刻画场景，那种诗中有画、画中有诗的绘画美符合学生的审美方向。“大漠孤烟直，长河落日圆。”如果说画诗谁能比得上王维呢，沙漠浩瀚、天地空曠，烽火狼烟、天地相接，在地平线的尽头一轮落日带着大漠的苍凉正在消失远去，如果用多媒体以沙画的形式就更能展现出古诗的意境，对于学生审美能力的培养具有极强的引导性作用。
学生的审美能力是综合能力的一部分，小学生还处于快速成长阶段，对他们进行审美教育具有深远的意义，小学语文中的古诗词是审美教育极好的一种教育素材，作为小学教师有义务带领学生们体会古诗词的美妙，通过古诗词学习，引导学生学会欣赏美。
基金项目：本论文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学高年级古诗词有效教学策略研究》（立项批准号：njkt1909）的研究成果。
参考文献：
[1]甘尚居.小学语文古诗词的审美教育.读书文摘，2015.
关键词审美教育;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0112-01
古诗词蕴含着丰富的美学要素，诗词和谐的韵律、精美的语言、悠远的意境，哪一个不为之倾倒，“不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。”在古诗词学习过程中，对学生进行审美教育是提高学生审美能力的重要举措，在小学语文古诗词教学过程中，如何对学生进行审美教育是教师们现在需要研究的话题，那么在小学古诗词教学中审美教育应该如何开展？
一、通过字词分析，品味语言美
文字是语言的表达，语言是文学创造的工具，其中古诗词也是文学创造的一种形式，古诗词相对于一些优美文章来说用词更加精炼传神，是千锤百炼、千思万想后才产生的每一个词句，大家品读古诗词应该都有所感悟，古诗词中总有一种古韵美，这是现代散文与现代诗歌不能赶超的地方，审美教育属于综合能力培养的一部分，所以提高学生的审美能力离不开小学语文古诗词的学习。古人作词讲究含蓄凝练，用词得当，每一个字都有传神的功效，每一句诗都有点睛的作用，对学生进行审美教育最基础的就是分析古诗词的字词运用。古诗的语言美包括语言凝练、用词准确、表现手法得当，一首词甚至一句诗都会运用多种表现手法，在对学生审美教育的时候，一定要关注语言的精炼和优美。例如《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”，其中的一个“生”字就显得尤其重要了，在这一句诗里，单单这一个字就将整个山峰写活了，烟雾缭绕，日头冉冉升起，整个静态的景色就成为了动态的壮阔景观，早晨的朦胧感、清新感，随着这一句诗扑面而来，所以在审美教育中一定要注重字词的分析。
二、通过阅读品味韵律美
相信押韵这个词大家已经不是第一次听到了，在小学语文阶段大家还没有学习平仄以及起承转合的古诗结构，但是小学生却知道顺口和拗口。五言绝句、七言律诗，无论是哪一种，大家都会觉得朗诵起来非常顺口，那么这就叫做韵律美，在审美教育过程中，探究古诗的韵律美是一种内涵的存在。例如“白日依山尽，黄河入海流”，这两诗明显属于五言绝句，在这两句诗中一平一仄，朗读起来非常上口，而且这两句诗对仗起来非常工整，“白日”对“黄河”，“山尽”对“海流”，哪怕不明白诗词的意思，也能背诵得非常流利。在审美教育的过程中，要让学生学习古诗词的韵律美，只有让学生反复朗诵，才能对整首古诗展开想象，从而渗透诗词中的思想感情。
三、创设古诗情景，感受古诗词的意境美
古诗词的美绝对不仅仅是用词美，更重要的是意境美，谈起古诗词的意境就要从一些山水田园诗入手了，在学生的审美教育过程中，教师应该尽可能地创设古诗的情景，使用情景教学的方式，让他们感受古诗词的意境。小学生的想象力虽然丰富，但是却没有逻辑性，所以在古诗词学习过程中如果教师不加以引导学生，他们很难自己想象出古诗的情景。在小学教学的过程中，教师可以使用多媒体来丰富教师教学课堂。古诗和小说散文不一样，并不能平铺直叙的来写出矛盾，激发下面的剧情，古诗词只能寥寥几笔来描写刻画最深刻的情感和画面，其中写景的诗词都是画外有画、言外有音。小学生喜欢故事，热爱动画。例如在学习《江雪》这篇古诗的时候，用多媒体放映一些图片或者视频，大地银装、雪花纷飞，一名身穿蓑衣的老翁，独坐一叶小舟在寒风中垂钓，如果再配上一些孤寂的纯音乐效果就会更加明显了，那么这副寒江垂钓图怎能用一个美字可以形容的。
四、通过想象，感受古诗绘画美
小学生的认知程度有限，所以一首含义深刻的古诗和一个绘画优美的古诗哪一个更符合小学生的审美也就一目了然了。在小学语文古诗词学习过程中对学生进行审美教育需要从直观的方向入手，小学生更看重的是可观可感可听的美感，所以在审美教育的时候可以选择一些山水田园诗进行学习，这一类的古诗直观可感。所谓的绘画美就是利用古诗词刻画场景，那种诗中有画、画中有诗的绘画美符合学生的审美方向。“大漠孤烟直，长河落日圆。”如果说画诗谁能比得上王维呢，沙漠浩瀚、天地空曠，烽火狼烟、天地相接，在地平线的尽头一轮落日带着大漠的苍凉正在消失远去，如果用多媒体以沙画的形式就更能展现出古诗的意境，对于学生审美能力的培养具有极强的引导性作用。
学生的审美能力是综合能力的一部分，小学生还处于快速成长阶段，对他们进行审美教育具有深远的意义，小学语文中的古诗词是审美教育极好的一种教育素材，作为小学教师有义务带领学生们体会古诗词的美妙，通过古诗词学习，引导学生学会欣赏美。
基金项目：本论文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学高年级古诗词有效教学策略研究》（立项批准号：njkt1909）的研究成果。
参考文献：
[1]甘尚居.小学语文古诗词的审美教育.读书文摘，2015.