论文部分内容阅读
男女生在初中数学学习中存在性别差异，这些差异是由生理、心理、社会环境和教育等因素交互作用形成的。面对这一差异，教师要正确认识，因“异”施教，因材施教。切实帮助学生树立正确的数学观，弥补各自的特点，使学生的各方面能力得到充分的提高。那么，男女生在数学学习上的差异究竟是有什么原因引起的呢？我认为造成这些差异的原因主要有以下几种：
第一，心理素质和性格有差异
一般来说在数学学习上女生专注于教师统一传授的知识，男生能在课外主动寻找学习的机会。但是男生顽皮，学习粗心，多数对成绩看得不重，兴趣和爱好是他们学习的动力。感兴趣，努力学习；没兴趣，得过且过；所以男生数学成绩两极分化严重。女生内向，依赖性强，缺乏独立钻研和质疑的精神，因而数学尖子较少，成绩比较平。同时，女生爱面子，对成绩看得过重，进入初中后数学难度增大，成绩不好，思想压力大，害怕同师生交流，从而影响正常的数学学习。
第二，思维方式不同
在思维方式方面，女性属于形象型，而男性更具抽象；在数学学习过程中，多数男生可以独立思考，分析问题时能抓住主要矛盾和事物间的联系，能合情推理，但不重视细节；而女生中则善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，难以把握事物间的内在联系。男女生这种思维方式的差异对相对容易理解的小学的数学内容，影响不大，但初中知识联系紧密，差异就出现了。
第三，识记方式不同
许多研究表明，女性的机械记忆和形象记忆能力强，而男性逻辑记忆强。在小学阶段，只需机械记忆就可很好完成学习任务，但随着年级的升高，学习内容日趋复杂，要求学生具有较高的记忆材料组织能力时，女生就会感到学习上的困难。一般来说初一时女生的学习成绩尚高于男生，初二时男、女生的成绩基本无差异，到初三时男生的成绩就已超过了女生。
第四，教育指导有偏向
落后的教育观念认为男人应该是干大事业的，无意之中就培养了男生竞争意识和较强自信心等个性品质，也接影响男女生长大后的兴趣取向，女生在各方面的规范要求下，逐渐养成了文静、温柔的性格。另外，传统的“注入式”教学，对女生思维品质产生的负作用比男生大，强化了女生模仿思维及机械识记方式。
由此可见，在教育过程中，教师要帮助学生树立正确的数学观，并针对男女生数学能力发展的特点实施差异性教学，弥补各自的缺点，尽量缩小男女生在数学学习中的差异，其可以从以下几点入手：
1.要树立正确的性别差异观念
从本质上来说，性别差异并没有好坏之分，只是在发展的特色上各有千秋而已。数学教师在教学中不仅应自觉地平等的看待男生和女生，也要加强教育引导，从思想上改变女生，改变一些女生自身存在的“女生不易学数学”的错误观念和心理上的恐惧，帮助服养成良好的学习习惯，以期取得更好的学习效果。
2.要加强学生自信心的培养
在数学学习中女生自信心相对男生偏弱，教师要对女生抱有信心，相信她们在数学学习方面能够取得好成绩，让她们体会到数学老师的鼓励和肯定，从而提高女生学习的积极性，激发她们学习数学的兴趣和热情。具体做法有：（1）在教学过程中适当地介绍在数学方面获得成功的著名女性，让她们以这些女性为荣。（2）教师对女生的关爱要多一些，不要认为她们学不好数学是因为自身的能力差。尤其是对自信心低、成绩差的女生，要经常鼓励她们勤能补拙，通过不懈的努力，她们也可以取得与男生同样好的成绩。（3）在教学过程中，教师应公正平等，更有耐心地对待女生，不管是学习上的问题或是生活中的困难，我们要学会倾听，耐心地解答，热心地帮助。对学生的评价，要多肯定少否定。（4）尊重学生的实际，坚持从实际出发，把握“最近发展区”，合理确定教学目标和难度，当小学生从升入初中不能适应数学课程时，数学教师应面向全体学生，抓基础，少讲偏题、难题。（5）教师要鼓励女生积极参加各种有益的文体活动，培养女生广泛的学习兴趣。注意劳逸结合、增强体质，促进女生的生理和心理的健康发展，及时调整自己的学习心态，防止产生学习焦虑。
3.要加强女生逻辑思维能力和抽象思维能力的训练
数学教学中应尽可能地运用课件、投影等直观教具进行教学，创设有利于她们学习的各种教学情景，提出一些具有启发性的问题，鼓励女生独立思考，鼓励女生提出问题，通过不断的变化、系统化，引导学生回顾整个思维过程，检查得失，加深对数学原理的认识，概括出带有普遍性的规律，从而提高思维能力。
4.要培养学生特别是女生对数学的浓厚兴趣
兴趣是使数学能力得以更好发展的内在动力，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。数学世界是丰富多彩的，但由于“应试教育”的长期影响，很多女生认为数学太枯燥乏味了。要改变这一现状，最重要的因素在于教师。教师不仅要在教法和教学技巧上优秀，也要尽可能让学生爱戴和喜欢我们，学生喜欢老师，学生对这门课就喜欢，学习兴趣就浓，进步就快，反之则相反。做为一名好的数学教师就要全面了解他的学生，知道每个学生的特点，并针对不同的学生“因材施教”“循循善诱”，激发他们对数学的兴趣。
除此之外，还要培养女生在数学学习中的独立性，鼓励和男生交往等。总之，做为中学数学老师在教学工程中要结合男生和女生的特点，不断发现，不断创新，淡化男女生在数学学习中的差异，使其在数学学习上齐头并进，平等发展。
第一，心理素质和性格有差异
一般来说在数学学习上女生专注于教师统一传授的知识，男生能在课外主动寻找学习的机会。但是男生顽皮，学习粗心，多数对成绩看得不重，兴趣和爱好是他们学习的动力。感兴趣，努力学习；没兴趣，得过且过；所以男生数学成绩两极分化严重。女生内向，依赖性强，缺乏独立钻研和质疑的精神，因而数学尖子较少，成绩比较平。同时，女生爱面子，对成绩看得过重，进入初中后数学难度增大，成绩不好，思想压力大，害怕同师生交流，从而影响正常的数学学习。
第二，思维方式不同
在思维方式方面，女性属于形象型，而男性更具抽象；在数学学习过程中，多数男生可以独立思考，分析问题时能抓住主要矛盾和事物间的联系，能合情推理，但不重视细节；而女生中则善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，难以把握事物间的内在联系。男女生这种思维方式的差异对相对容易理解的小学的数学内容，影响不大，但初中知识联系紧密，差异就出现了。
第三，识记方式不同
许多研究表明，女性的机械记忆和形象记忆能力强，而男性逻辑记忆强。在小学阶段，只需机械记忆就可很好完成学习任务，但随着年级的升高，学习内容日趋复杂，要求学生具有较高的记忆材料组织能力时，女生就会感到学习上的困难。一般来说初一时女生的学习成绩尚高于男生，初二时男、女生的成绩基本无差异，到初三时男生的成绩就已超过了女生。
第四，教育指导有偏向
落后的教育观念认为男人应该是干大事业的，无意之中就培养了男生竞争意识和较强自信心等个性品质，也接影响男女生长大后的兴趣取向，女生在各方面的规范要求下，逐渐养成了文静、温柔的性格。另外，传统的“注入式”教学，对女生思维品质产生的负作用比男生大，强化了女生模仿思维及机械识记方式。
由此可见，在教育过程中，教师要帮助学生树立正确的数学观，并针对男女生数学能力发展的特点实施差异性教学，弥补各自的缺点，尽量缩小男女生在数学学习中的差异，其可以从以下几点入手：
1.要树立正确的性别差异观念
从本质上来说，性别差异并没有好坏之分，只是在发展的特色上各有千秋而已。数学教师在教学中不仅应自觉地平等的看待男生和女生，也要加强教育引导，从思想上改变女生，改变一些女生自身存在的“女生不易学数学”的错误观念和心理上的恐惧，帮助服养成良好的学习习惯，以期取得更好的学习效果。
2.要加强学生自信心的培养
在数学学习中女生自信心相对男生偏弱，教师要对女生抱有信心，相信她们在数学学习方面能够取得好成绩，让她们体会到数学老师的鼓励和肯定，从而提高女生学习的积极性，激发她们学习数学的兴趣和热情。具体做法有：（1）在教学过程中适当地介绍在数学方面获得成功的著名女性，让她们以这些女性为荣。（2）教师对女生的关爱要多一些，不要认为她们学不好数学是因为自身的能力差。尤其是对自信心低、成绩差的女生，要经常鼓励她们勤能补拙，通过不懈的努力，她们也可以取得与男生同样好的成绩。（3）在教学过程中，教师应公正平等，更有耐心地对待女生，不管是学习上的问题或是生活中的困难，我们要学会倾听，耐心地解答，热心地帮助。对学生的评价，要多肯定少否定。（4）尊重学生的实际，坚持从实际出发，把握“最近发展区”，合理确定教学目标和难度，当小学生从升入初中不能适应数学课程时，数学教师应面向全体学生，抓基础，少讲偏题、难题。（5）教师要鼓励女生积极参加各种有益的文体活动，培养女生广泛的学习兴趣。注意劳逸结合、增强体质，促进女生的生理和心理的健康发展，及时调整自己的学习心态，防止产生学习焦虑。
3.要加强女生逻辑思维能力和抽象思维能力的训练
数学教学中应尽可能地运用课件、投影等直观教具进行教学，创设有利于她们学习的各种教学情景，提出一些具有启发性的问题，鼓励女生独立思考，鼓励女生提出问题，通过不断的变化、系统化，引导学生回顾整个思维过程，检查得失，加深对数学原理的认识，概括出带有普遍性的规律，从而提高思维能力。
4.要培养学生特别是女生对数学的浓厚兴趣
兴趣是使数学能力得以更好发展的内在动力，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。数学世界是丰富多彩的，但由于“应试教育”的长期影响，很多女生认为数学太枯燥乏味了。要改变这一现状，最重要的因素在于教师。教师不仅要在教法和教学技巧上优秀，也要尽可能让学生爱戴和喜欢我们，学生喜欢老师，学生对这门课就喜欢，学习兴趣就浓，进步就快，反之则相反。做为一名好的数学教师就要全面了解他的学生，知道每个学生的特点，并针对不同的学生“因材施教”“循循善诱”，激发他们对数学的兴趣。
除此之外，还要培养女生在数学学习中的独立性，鼓励和男生交往等。总之，做为中学数学老师在教学工程中要结合男生和女生的特点，不断发现，不断创新，淡化男女生在数学学习中的差异，使其在数学学习上齐头并进，平等发展。