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【摘 要】九年级是学生在初中与高中分界岭的一年，标志着学生要成长为一名高中生。故此，在九年级课堂中，班主任的教育责任很重。而德育教育又是教育工作中最难的一个环节，也是颇为重要的一个环节，更是很多学校以及老师忽略的一个环节。
【关键词】九年级；教育责任；德育教育
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0082-01
引言
爱默生曾经说过“习惯若不是最好的仆人，便是最差的主人”。一个良好的习惯可以改变孩子的一生。若能利用好习惯，养成良好的习惯，有助于自己一生的成长；若养成坏习惯会一辈子影响着我们、阻碍着我们。人要学会做习惯的主人，而不是做习惯的奴隶。
一、培养学生良好的行为习惯
培养习惯应是做出来的，而不是说出来的。纵观许多初中学校，表面上走廊、操场都或多或少有一些名言警句，都是关于学习、习惯、教育之类的名言。事实上，学校很少在教育工作中渗透德育教育的习惯教育。很多学校只重视学生的学习而不重视习惯。很多老师在学习上对一个学生青睐有加，却忽略了其性格以及行为上的缺点，而不加以正确引导。名言墙仿佛只是摆设、熏陶之用，但是忽略了言传身教的作用。故此，班主任在培养学生良好的行为习惯工作中应多重视，而不是只有学习，健全的人格与良好的行为习惯同样对学生来说是重中之重[1]。
二、对待学生应一视同仁
在很多校园中我发现有一个共同点，就是老师习惯对优等生与差等生有着明显的区别对待。举个简单的例子，假如老师讨厌的差等生若被看到乱扔果皮、看课外书，老师一定会严厉呵斥；假如看到的是优等生乱扔果皮看课外书，老师只会和善说道，“果皮不要乱扔知道吗？要养成良好的习惯。你还看课外书吗？真少见。”再比如说，差等生迟到的情况下老师只会不耐烦地说，“去后面站着听课吧！”而对优等生，通常招招手示意他“快坐回自己座位认真听课”。这就是在学生眼里差等生与优等生的区别所在，只要你学习成绩好，你怎么捣乱老师都不会罚你，反之若学习很差，半点做不好老师都会严厉教育。
故此，我认为老师应将学生一视同仁。什么该做什么不该做，一并对待。不能因为学生成绩差就区别对待，也不能因为学习成绩好就对坏习惯不管不顾、任其放纵。培养学生良好的行为习惯应从基本做起，在日常校园生活中，老师应多观察学生、多注意学生。我曾看过一本书上所说，一个班级，每次别的班同学欺负自班同学或者有着侮辱自班老师的行为，每次站出来为同学老师说话的往往是那些在老师眼里的差等生，而好学生眼里只有学习，对这些欺辱侮辱同学老师的外班学生不管不顾，也不敢管，胆小怕事，只知道读死书。通常读者都是评论“一个让应试教育毁掉基本原则的书呆子”，这是教育的悲哀，也是教育者们的缺陷。每个月，班级都会认真整理和统计学生的微积分，并选出班级“微善之星”。
三、习惯当既以言传，又以身教
诚然，很多校园的老师们在对待学生时一口一个好好学习，杜绝坏习惯。又一边把学生叫到办公室，自顾潇洒点上烟对学生指点江山。这很可笑，自己都做不到不抽烟，却又让学生严禁抽烟。我认为，老师除了在对待学生一视同仁以外，还应在自己和学生之间不能存在太多特殊性与偏见性。如果问那个老师为什么不让学生抽烟，自己却这么坦率的抽烟，还在学生面前抽烟呢？他通常会回答你因为我是大人，他是小孩子，不一样！是，确实不一样，学生不能做的事老师能做。我觉得这种歪理应适可而止，教育者指教之育之工作者，在教的方面就要学会做到以自身做起，给学生树立榜样，从而育之，育以学生良好的品质。如果说为人师表连自己都做不到的事情，又强迫学生去做，这就好比只许州官放火，不许百姓点灯的典故，是悖论也是可笑之处。
所以，一个良好的人民教师应在点点滴滴从自身做起，在一言一行、谈吐举止中潜移默化的影响着学生。只有自己能做得到良好的行为品质，才能更好的教育他人。这是每位教育者应做到的事，也是必须做到的事。
四、“存善心、践善行、言善语、成善果”
佛家有一言“正邪之间，一念之差”，学生应在日常生活中处处积存善心，时刻秉持着一颗美好的道德品质，从而鞭策自己，鼓励自己，成为一个正直的好学生。在日常生活中应多做好事，学雷锋精神，以雷锋同志为榜样，在生活中处处要有着良好的行为习惯，帮助他人，“予人玫瑰，手有余香”。言谈举止中应有一定的约束，子曰：克己复礼为仁。在日常生活中，应严格要求自己，提高自身的素质，使自己说话遵守一定的礼仪，有礼貌的学生，老师通常都会喜欢。如果说教育的目的只是为了培养学生做一个应付应试教育的机器，那么这样的教育是失败的。教育，顾名思义，教以文化知识，育以人格修养。成绩固然重要，在学生的人文素质教育中，教育工作者们应同样重视[2]。
五、结束语
从初中生升高中生的过程中，班主任的重要性自然不言而喻。一个优秀的班主任应时刻做到以自身为榜样，对学生在一点一滴中要产生潜移默化的影响，培养学生良好的行为习惯与道德品质。
参考文献
[1]马桂兰.班主任对学生行为习惯培养的策略研究[J].新课程学习（上），2015（3）.
[2]母卡妹.浅谈中职班主任如何培養学生良好的行为习惯[J].课程教育研究，2015（32）：224-225.
【关键词】九年级；教育责任；德育教育
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0082-01
引言
爱默生曾经说过“习惯若不是最好的仆人，便是最差的主人”。一个良好的习惯可以改变孩子的一生。若能利用好习惯，养成良好的习惯，有助于自己一生的成长；若养成坏习惯会一辈子影响着我们、阻碍着我们。人要学会做习惯的主人，而不是做习惯的奴隶。
一、培养学生良好的行为习惯
培养习惯应是做出来的，而不是说出来的。纵观许多初中学校，表面上走廊、操场都或多或少有一些名言警句，都是关于学习、习惯、教育之类的名言。事实上，学校很少在教育工作中渗透德育教育的习惯教育。很多学校只重视学生的学习而不重视习惯。很多老师在学习上对一个学生青睐有加，却忽略了其性格以及行为上的缺点，而不加以正确引导。名言墙仿佛只是摆设、熏陶之用，但是忽略了言传身教的作用。故此，班主任在培养学生良好的行为习惯工作中应多重视，而不是只有学习，健全的人格与良好的行为习惯同样对学生来说是重中之重[1]。
二、对待学生应一视同仁
在很多校园中我发现有一个共同点，就是老师习惯对优等生与差等生有着明显的区别对待。举个简单的例子，假如老师讨厌的差等生若被看到乱扔果皮、看课外书，老师一定会严厉呵斥；假如看到的是优等生乱扔果皮看课外书，老师只会和善说道，“果皮不要乱扔知道吗？要养成良好的习惯。你还看课外书吗？真少见。”再比如说，差等生迟到的情况下老师只会不耐烦地说，“去后面站着听课吧！”而对优等生，通常招招手示意他“快坐回自己座位认真听课”。这就是在学生眼里差等生与优等生的区别所在，只要你学习成绩好，你怎么捣乱老师都不会罚你，反之若学习很差，半点做不好老师都会严厉教育。
故此，我认为老师应将学生一视同仁。什么该做什么不该做，一并对待。不能因为学生成绩差就区别对待，也不能因为学习成绩好就对坏习惯不管不顾、任其放纵。培养学生良好的行为习惯应从基本做起，在日常校园生活中，老师应多观察学生、多注意学生。我曾看过一本书上所说，一个班级，每次别的班同学欺负自班同学或者有着侮辱自班老师的行为，每次站出来为同学老师说话的往往是那些在老师眼里的差等生，而好学生眼里只有学习，对这些欺辱侮辱同学老师的外班学生不管不顾，也不敢管，胆小怕事，只知道读死书。通常读者都是评论“一个让应试教育毁掉基本原则的书呆子”，这是教育的悲哀，也是教育者们的缺陷。每个月，班级都会认真整理和统计学生的微积分，并选出班级“微善之星”。
三、习惯当既以言传，又以身教
诚然，很多校园的老师们在对待学生时一口一个好好学习，杜绝坏习惯。又一边把学生叫到办公室，自顾潇洒点上烟对学生指点江山。这很可笑，自己都做不到不抽烟，却又让学生严禁抽烟。我认为，老师除了在对待学生一视同仁以外，还应在自己和学生之间不能存在太多特殊性与偏见性。如果问那个老师为什么不让学生抽烟，自己却这么坦率的抽烟，还在学生面前抽烟呢？他通常会回答你因为我是大人，他是小孩子，不一样！是，确实不一样，学生不能做的事老师能做。我觉得这种歪理应适可而止，教育者指教之育之工作者，在教的方面就要学会做到以自身做起，给学生树立榜样，从而育之，育以学生良好的品质。如果说为人师表连自己都做不到的事情，又强迫学生去做，这就好比只许州官放火，不许百姓点灯的典故，是悖论也是可笑之处。
所以，一个良好的人民教师应在点点滴滴从自身做起，在一言一行、谈吐举止中潜移默化的影响着学生。只有自己能做得到良好的行为品质，才能更好的教育他人。这是每位教育者应做到的事，也是必须做到的事。
四、“存善心、践善行、言善语、成善果”
佛家有一言“正邪之间，一念之差”，学生应在日常生活中处处积存善心，时刻秉持着一颗美好的道德品质，从而鞭策自己，鼓励自己，成为一个正直的好学生。在日常生活中应多做好事，学雷锋精神，以雷锋同志为榜样，在生活中处处要有着良好的行为习惯，帮助他人，“予人玫瑰，手有余香”。言谈举止中应有一定的约束，子曰：克己复礼为仁。在日常生活中，应严格要求自己，提高自身的素质，使自己说话遵守一定的礼仪，有礼貌的学生，老师通常都会喜欢。如果说教育的目的只是为了培养学生做一个应付应试教育的机器，那么这样的教育是失败的。教育，顾名思义，教以文化知识，育以人格修养。成绩固然重要，在学生的人文素质教育中，教育工作者们应同样重视[2]。
五、结束语
从初中生升高中生的过程中，班主任的重要性自然不言而喻。一个优秀的班主任应时刻做到以自身为榜样，对学生在一点一滴中要产生潜移默化的影响，培养学生良好的行为习惯与道德品质。
参考文献
[1]马桂兰.班主任对学生行为习惯培养的策略研究[J].新课程学习（上），2015（3）.
[2]母卡妹.浅谈中职班主任如何培養学生良好的行为习惯[J].课程教育研究，2015（32）：224-225.