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【摘 要】本文以“初中语文教学德育渗透策略与实践研究”为目的，引导学生以情境体验法为途径，代入角色，深入理解人物的心理与情感变化，理解作品所蕴含的思想内涵，实现个体生命的成长。
【关键词】情境体验；模拟对话；德育渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0066-01
《卖油翁》是一篇故事性很强的文言笔记小说，解读资料对人物的评价见仁见智。本人仅从“个人成长”的角度，通过多种方式创设情境，并迅速将学生引入课堂情境，引导学生在情境中体验人物的神情、语气、动作以及心理活动，最终理解课文蕴含的“熟能生巧”的道理，在学习中养成“戒骄戒躁，虚心接受批评”的学习态度，达到心理成长的德育渗透目标。
一、课堂教学模拟人物对话，启发真实情境体验
本故事中，康肃公善射“以此自矜”，卖油翁善酌“惟手熟尔”。两个身份地位悬殊、性格态度迥异的人遇到一起，经历了一场小小的冲突。笔者从陈尧咨的角度，引导学生“代入角色”，通过冲突从产生到升级到化解的过程，以卖油翁的神情、语言和动作为参照，来感受陈尧咨的心理和情绪变化，体验人物的心理成长。
1.冲突之前。
为了认识陈尧咨其人，笔者为他做了一个名片，让学生体会陈尧咨遇到卖油翁之前的心态。
（1）人物名片。
身份：北宋名臣，高官一枚；
学历：状元（最高）；
履历：历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职；
性格：刚戾，但办事决断；
政绩：关怀民生，做地方官时注重水利，疏通了龙首渠，解决了长安人民的生活用水问题；
评价：《宋史》记载他知兵善射，“尝以钱为的，一发贯其中”。并以此自豪。
（2）体验人物心态。
陈尧咨文武双全，做着高官，箭术高超，粉丝众多，非常优秀，他肯定天天都是大写的骄傲！
2.冲突过程。
骄傲的陈尧咨，遇上了不买账的卖油翁，有两次正面交锋。这部分重点引导学生通过表情朗读，模拟情境对话，揣摩人物语气神情，理解人物的心理变化，体验陈尧咨所经历的心理冲击。
（1）冲突产生。
如果你是陈尧咨，大家为你叫好的时候，对面的老头看过来，斜着眼睛不以为意，微微点头略表赞赏。
①你会怎么想？——这不是藐视我吗，简直就是赤裸裸的挑衅！他一个小民，找事儿吧，我得给他说道说道！
②你什么心情？——生气（自我膨胀）。
③生气时怎么说的？——“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
古人讲究“尊卑有别，长幼有序”陈尧咨面对卖油翁这样一个长者，直接称呼“汝”，非常傲慢无礼。但“亦……乎？……不亦……乎？”的句式，尽管是反问语气，也还算是温柔的啦！然后大家一起模拟陈尧咨的语气，读一读这句话，体会他的傲慢情绪！
（2）冲突升级。
面对质问，老头轻描淡写地回答：“但手熟尔！”
①你是什么心情？——愤怒！火冒三丈，暴跳如雷！
②怎么想的？——什么？只不过手熟罢了！别人都在夸赞我。你不夸赞就算了，还不拿正眼瞧我；竟然敢轻视我的射技，说什么不过手熟罢了，你手熟个我看看！
③怎么说的？——“尔安敢轻吾射！”
陈尧咨对卖油翁的称呼，直接由“汝”变成了“尔”，更加居高临下，盛气凌人。“……安敢……”就是“……怎么敢……”，这种强烈的反问句式，显示出陈尧咨咄咄逼人，怒形于色，大声斥责的暴怒模样。大家试着用一种暴躁和愤怒的感情，来读这句话，体会一下陈尧咨的情绪！读出陈尧咨的暴怒——再怒一点。
（3）冲突化解。
卖油翁两次回答，句式都是“只（不过）……罢了”，这种叹止语气，表现了卖油翁谦虚稳重，不骄不躁的性格特点，他用语言告诉了陈尧咨“熟能生巧”的道理：第一句，成功地激怒了陈尧咨，第二句，又成功地折服了陈尧咨。当然，卖油翁折服陈尧咨的，不仅仅是这两句话，他还有自己深藏不露的绝活儿！这个部分，先让学生朗读卖油翁表演倒油绝技的句子，找到重点动词；然后出示自制教具，请一位同学上台模拟表演卖油翁倒油的情景，通过模仿人物动作，以卖油翁为观照，反观陈尧咨的心理变化，体验他的心情。
①面对卖油翁酌油钱孔不湿的技术，你心里怎么想？
——真是山外有山啊，没想到这老头儿还有这种本事呢，太厉害了，怪不得，真是高手在民间哪！服了！服了！以后我一定戒骄戒躁，争做第一！
②心情怎样？——叹服！
③想象并模拟陈尧咨“笑”的表情，并分析笑的含义。
故事的结局，就是冲突化解，陈尧咨“笑而遣之”。陈尧咨由生气质问到愤怒斥责，由不得不在卖油翁面前认输，因为无论倒油与射箭有没有可比性，卖油翁指出的道理却是无可辩驳的，他只得”笑而遣之”，这里的“笑”，既是虚心接受、有所领悟，也是自我解嘲、心服口服。笔者个人认为，它体现了陈尧咨的胸怀，是全文的“传神之笔”。到此，陈尧咨完成了他在冲突中的心理变化。
3.冲突之后。
陳尧咨与卖油翁相遇的时候，发矢十中八九，还不能百发百中；后来宋史却记载他“尝以钱为的，一发贯其中”，的确是很了不得的箭术。当众被卖油翁教训，很没有面子；然而他能知耻后勇，箭术日益精进，得到成长，的确难能可贵。
二、作业延伸，获得明确成长体验
为了检验学生通过情境体验得到的思想启迪，笔者布置了两个作业，从学生的回答来看，达到了德育渗透的预期效果。
1.读完全文之后，你觉得陈尧咨会怎么做？以“自此，陈尧咨……”开头，充分发挥想象，写一篇小短文，表达自己的看法。
自此，陈尧咨冬练三九，夏练三伏，苦练箭术。他常常想起那个卖油的老头，心说，“山外有山，人外有人，我一定要虚心接受批评，戒骄戒躁，好好练习本领，我一个白领权贵，绝不能让别人再教训一次”。直到有一天，他能够箭射金钱，棒哒哒！
2.卖油翁和陈尧咨，你更喜欢哪一个？谈谈你自己的理由？
我更喜欢陈尧咨。他有本事，更有胸怀，能够放下官架子，向一个小老百姓认输；并且能够吸取教训，下功夫苦练射箭技术，是一个很有魅力的人。我为他点赞！
我更喜欢卖油翁，他身怀绝技，深藏不露，遇到自以为是的人，不动声色地给他个教训，帅呆了！
本节课成功地激发了学生的学习兴趣，唤醒了他们的向学之心。在具体的任务情境中，学生的表演体验和表情朗读都兴致盎然。他们思维活跃，自主学习的积极性与参与度很高，课堂气氛热烈。课后作业体现出自己的思考和主见，德育渗透不露痕迹，水到渠成。
作者简介：朱英枝（1973.8-），女，文学学士，河北省沙河市实验中学中小学一级教师，研究方向为新课程改革教育背景下“初中语文教学德育渗透策略与实践”如何关注学生个体生命的成长。
【关键词】情境体验；模拟对话；德育渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0066-01
《卖油翁》是一篇故事性很强的文言笔记小说，解读资料对人物的评价见仁见智。本人仅从“个人成长”的角度，通过多种方式创设情境，并迅速将学生引入课堂情境，引导学生在情境中体验人物的神情、语气、动作以及心理活动，最终理解课文蕴含的“熟能生巧”的道理，在学习中养成“戒骄戒躁，虚心接受批评”的学习态度，达到心理成长的德育渗透目标。
一、课堂教学模拟人物对话，启发真实情境体验
本故事中，康肃公善射“以此自矜”，卖油翁善酌“惟手熟尔”。两个身份地位悬殊、性格态度迥异的人遇到一起，经历了一场小小的冲突。笔者从陈尧咨的角度，引导学生“代入角色”，通过冲突从产生到升级到化解的过程，以卖油翁的神情、语言和动作为参照，来感受陈尧咨的心理和情绪变化，体验人物的心理成长。
1.冲突之前。
为了认识陈尧咨其人，笔者为他做了一个名片，让学生体会陈尧咨遇到卖油翁之前的心态。
（1）人物名片。
身份：北宋名臣，高官一枚；
学历：状元（最高）；
履历：历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职；
性格：刚戾，但办事决断；
政绩：关怀民生，做地方官时注重水利，疏通了龙首渠，解决了长安人民的生活用水问题；
评价：《宋史》记载他知兵善射，“尝以钱为的，一发贯其中”。并以此自豪。
（2）体验人物心态。
陈尧咨文武双全，做着高官，箭术高超，粉丝众多，非常优秀，他肯定天天都是大写的骄傲！
2.冲突过程。
骄傲的陈尧咨，遇上了不买账的卖油翁，有两次正面交锋。这部分重点引导学生通过表情朗读，模拟情境对话，揣摩人物语气神情，理解人物的心理变化，体验陈尧咨所经历的心理冲击。
（1）冲突产生。
如果你是陈尧咨，大家为你叫好的时候，对面的老头看过来，斜着眼睛不以为意，微微点头略表赞赏。
①你会怎么想？——这不是藐视我吗，简直就是赤裸裸的挑衅！他一个小民，找事儿吧，我得给他说道说道！
②你什么心情？——生气（自我膨胀）。
③生气时怎么说的？——“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
古人讲究“尊卑有别，长幼有序”陈尧咨面对卖油翁这样一个长者，直接称呼“汝”，非常傲慢无礼。但“亦……乎？……不亦……乎？”的句式，尽管是反问语气，也还算是温柔的啦！然后大家一起模拟陈尧咨的语气，读一读这句话，体会他的傲慢情绪！
（2）冲突升级。
面对质问，老头轻描淡写地回答：“但手熟尔！”
①你是什么心情？——愤怒！火冒三丈，暴跳如雷！
②怎么想的？——什么？只不过手熟罢了！别人都在夸赞我。你不夸赞就算了，还不拿正眼瞧我；竟然敢轻视我的射技，说什么不过手熟罢了，你手熟个我看看！
③怎么说的？——“尔安敢轻吾射！”
陈尧咨对卖油翁的称呼，直接由“汝”变成了“尔”，更加居高临下，盛气凌人。“……安敢……”就是“……怎么敢……”，这种强烈的反问句式，显示出陈尧咨咄咄逼人，怒形于色，大声斥责的暴怒模样。大家试着用一种暴躁和愤怒的感情，来读这句话，体会一下陈尧咨的情绪！读出陈尧咨的暴怒——再怒一点。
（3）冲突化解。
卖油翁两次回答，句式都是“只（不过）……罢了”，这种叹止语气，表现了卖油翁谦虚稳重，不骄不躁的性格特点，他用语言告诉了陈尧咨“熟能生巧”的道理：第一句，成功地激怒了陈尧咨，第二句，又成功地折服了陈尧咨。当然，卖油翁折服陈尧咨的，不仅仅是这两句话，他还有自己深藏不露的绝活儿！这个部分，先让学生朗读卖油翁表演倒油绝技的句子，找到重点动词；然后出示自制教具，请一位同学上台模拟表演卖油翁倒油的情景，通过模仿人物动作，以卖油翁为观照，反观陈尧咨的心理变化，体验他的心情。
①面对卖油翁酌油钱孔不湿的技术，你心里怎么想？
——真是山外有山啊，没想到这老头儿还有这种本事呢，太厉害了，怪不得，真是高手在民间哪！服了！服了！以后我一定戒骄戒躁，争做第一！
②心情怎样？——叹服！
③想象并模拟陈尧咨“笑”的表情，并分析笑的含义。
故事的结局，就是冲突化解，陈尧咨“笑而遣之”。陈尧咨由生气质问到愤怒斥责，由不得不在卖油翁面前认输，因为无论倒油与射箭有没有可比性，卖油翁指出的道理却是无可辩驳的，他只得”笑而遣之”，这里的“笑”，既是虚心接受、有所领悟，也是自我解嘲、心服口服。笔者个人认为，它体现了陈尧咨的胸怀，是全文的“传神之笔”。到此，陈尧咨完成了他在冲突中的心理变化。
3.冲突之后。
陳尧咨与卖油翁相遇的时候，发矢十中八九，还不能百发百中；后来宋史却记载他“尝以钱为的，一发贯其中”，的确是很了不得的箭术。当众被卖油翁教训，很没有面子；然而他能知耻后勇，箭术日益精进，得到成长，的确难能可贵。
二、作业延伸，获得明确成长体验
为了检验学生通过情境体验得到的思想启迪，笔者布置了两个作业，从学生的回答来看，达到了德育渗透的预期效果。
1.读完全文之后，你觉得陈尧咨会怎么做？以“自此，陈尧咨……”开头，充分发挥想象，写一篇小短文，表达自己的看法。
自此，陈尧咨冬练三九，夏练三伏，苦练箭术。他常常想起那个卖油的老头，心说，“山外有山，人外有人，我一定要虚心接受批评，戒骄戒躁，好好练习本领，我一个白领权贵，绝不能让别人再教训一次”。直到有一天，他能够箭射金钱，棒哒哒！
2.卖油翁和陈尧咨，你更喜欢哪一个？谈谈你自己的理由？
我更喜欢陈尧咨。他有本事，更有胸怀，能够放下官架子，向一个小老百姓认输；并且能够吸取教训，下功夫苦练射箭技术，是一个很有魅力的人。我为他点赞！
我更喜欢卖油翁，他身怀绝技，深藏不露，遇到自以为是的人，不动声色地给他个教训，帅呆了！
本节课成功地激发了学生的学习兴趣，唤醒了他们的向学之心。在具体的任务情境中，学生的表演体验和表情朗读都兴致盎然。他们思维活跃，自主学习的积极性与参与度很高，课堂气氛热烈。课后作业体现出自己的思考和主见，德育渗透不露痕迹，水到渠成。
作者简介：朱英枝（1973.8-），女，文学学士，河北省沙河市实验中学中小学一级教师，研究方向为新课程改革教育背景下“初中语文教学德育渗透策略与实践”如何关注学生个体生命的成长。