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我是抚宁五中一名普通的物理教师，2012年高考后，校长给全体毕业班老师开会，让我们短暂休息之后准备参加新课改的培训，为新高一新课改的全面铺开做好心理和业务两方面的准备。培训中知道了高效新课堂的基本模式，即导学案引导下，以小组的形式，学生自主学习探究发现问题、解决问题的一种全新的且被无数事实证明很高效的一种模式。应该说听完培训心理有太多的疑问。讲课学生还听不懂呢？不讲他们怎么能会？让他们自己学习研讨他们趁机捣乱怎么办？等等吧，无论是宏观的理论还是细节的操作都是疑虑重重。
校长多次带领全体教师去我市的两个教改示范校新世纪和卢龙中学去听课、去观摩、去学习、去感悟。随着学习次数的增多，我个人也从刚开始看到课改形式上的热闹转到对课改精神的更深层次的思考。下面就说说本人在课改实践中的点点滴滴：
我的自主课：
按照一条龙原则公平划分小组之后，重点的就是小组建设，每组的六名同学分别负责纪律，学案的收发，互动卡的收发，卫生，等各方面的工作。自己精心准备了学案，下发给学生后迎来了课改后的第一节自主课，我深入学生中间，督促指导学生去看书，然后解决学案上的问题。应该说前一段时间给我的感觉还是很良好的，学生不睡觉也不违纪，展示课上也有学生积极发言，这样的情况持续了半个月我发现了两个致命的大问题：第一好多学生只是把课本摆在那里，不违纪也没真正投入学习。第二积极参与展示的学生几乎总是那五六个同学。展示课效果不理想归根结底是自主课这个环节没有把握好，大部分同学没能够把应该掌握的东西掌握好，所以展示课也就无话可说，无内容可展示。我先是给学生“洗脑”重点从几个方面说：一是部分同学对自己能够学懂知识没有自信；二是部分学生对高中知识的难度没有理性的预期，认为只要努力学习就应该什么都会，什么都懂。实际上因为课程本身和学生基础较弱的双重原因，学生学不会的知识还很多，不会做的题目也很多；三是用制度来督促那些自甘落后，不求上进的同学。给他们讲明：到这里来就是学习，如果一味的虚度光阴，麻木不仁，那就是辜负家长和老师的期望，老师会在耐心教导的同时，用学校的纪律来督促你学习。
经过大约两个月不间断的这样的教育，班里的学风有了很大的改善。现在班里假装学习和根本不学习的人几乎没有了！为了提高自主课的效率和针对性，在如何“因材施教”的问题上我从以下几个方面着手：
第一、学案的设计分出梯度，因为我们学生在物理学习上也是良莠不齐，甚至可以说天壤之别，分出必会内容和选会内容以及拔高内容。对不同学生提出不同要求。这样基础较差的学生在学习过程中也会有成就感。让基础差的学生展示基础性知识，学习较好的展示扩展的内容。
第二、部分掌握的比较好的学生不愿意“浪费”时间给那些基础薄弱的学生讲解，认为给别人讲解的时间还不如自己学点别的呢？正好这期间发生了一件在全班影响很大的事件，刘铁林同学是年级第一名，而李昕桥同学成绩靠后，在一次刘铁林讲解一道自己认为掌握的滚瓜烂熟的知识点时候，被李昕桥的质疑弄乱了，后来求助于我才得以解决。借此机会，我用一节课的时间去给他们讲“只有给别人讲会自己才真正会”的道理。学习讲究“教学相长”师生如此，生生也是如此。给别人讲同时也是自己复习，整理思路的一个过程，学习更讲究“温故知新”这些都是流传千古，被无数事实证明正确的教育名言大家更应该深信不疑。
我的展示课：
有了一节高效的自主课，我以为必将伴随着一节精彩的展示课，我的展示课由前到后发现如下问题：
第一、部分优秀生和差生参与展示积极性不高，经过了解他们各怀心事。优秀生认为我会了就是会了，不必要去黑板上给大家讲，我自己明白就可以；部分差生怕自己展示的不好，让其他学生和老师笑话。针对他们的心理我都通过班会专题的形式来让他们认清自己的错误：咱们的展示课不仅要锻炼大家学习的能力更有语言表达，文字书写和情感价值等多方面的能力。展示错了其实对自己和大家的帮助更大，每个同学的错误都可能带有普遍性，你的错误也许是大家普遍存在的问题。
第二、开始展示时，很少有学生能流利的，表情自然，声音洪亮的来表达自己的观点，我利用了大约一个月的时间对此进行专门的训练，利用早晨第一节课前十分钟，班会等时间让大家轮流到讲台前发言，内容不限，让大家指出发言的不足，从表情，声音，语速，语调等多方面，然后改正。经过一段时间的专门训练和课堂训练，现在落落大方的到前台展示的同学已经很多了！
第三、经过一段自我感觉良好的展示课的运行后我又发现了一个新的问题，就是学生的层次要是细分，绝对不是优良可差这四级就能分清的，比如一道中等难度的习题，好学生已经会了，差学生还很难跟的上同学的展示。在习题课上我就探索这样的模式：第一题哪位同学展示，在黑板上给他一块地方，本题有迷惑的同学来听这道题，同时进行其他题目的展示，前后黑板分为五个或者六个展区同时进行，弄懂一个问题之后再去其他展区研讨下一个问题，或者留在该展区给其他后来的同学讲解，这样还有一些全弄懂的同学就继续利用教辅资料做一些贴近高考的习题。这样开放了课堂，每个同学更能有的放矢的针对自己的情况去掌握相关知识。课堂的氛围和效率就更高！教师在这期间在各展区之间巡查，帮助解决一些有争议的问题。
我的复习课：
开始时候也试图让一些优秀学生来给大家提取本章知识的重点最后形成知识体系，但发现这很困难，我就有目的性让学生在一章的学习完毕后在不使用课本和笔记本的情况下来回忆本章你都会了哪些知识？情况很糟糕，就是优秀生虽然会做一些题目，但让他写自己都学会了哪些理论知识的时候也无从下手。我的方法是这样的，章末给学生一节课时间去复习本章知识，然后第二节来写自己通过本章学习都知道了那些概念，重要规律，以及他们之间的联系！经过一段时间的训练，本学期开始时候我就有计划的来规范他们的总结，目的是形成规范化的学习报告，本学期开始我设计了学习报告的表格，里面的内容涉及基本概念，基本公式，单位，用法，典型例题，注意事项等。然后尽量让那些中等偏上的同学在晚自习和其他课余时间多准备，像老师备课那样准备一节复习课。应该说到目前为止，学生的复习课还没有达到我的理想，但是我也能真实的感受到他们的进步。越来越能够抓住一章的重点，主线。知识的体系正在逐渐形成。相信在不久的将来，一节由学生主导的精彩的复习课必将呈现在我的面前！
如果我们教师在面对问题时候不是消极的抱怨和放弃，而是积极探索和思考，让课改的步伐坚定的走下去，就一定能探索出一条适合学生学情，也适合自己风格的课堂模式！没有最好只有更好，在课改的道路上我将继续以其他课改先进校为榜样，寻找更有效的提高学生学习兴趣的方法，寻找更科学的完善学习体系的制度。不断的摸索和实践适合我校的课堂模式！
校长多次带领全体教师去我市的两个教改示范校新世纪和卢龙中学去听课、去观摩、去学习、去感悟。随着学习次数的增多，我个人也从刚开始看到课改形式上的热闹转到对课改精神的更深层次的思考。下面就说说本人在课改实践中的点点滴滴：
我的自主课：
按照一条龙原则公平划分小组之后，重点的就是小组建设，每组的六名同学分别负责纪律，学案的收发，互动卡的收发，卫生，等各方面的工作。自己精心准备了学案，下发给学生后迎来了课改后的第一节自主课，我深入学生中间，督促指导学生去看书，然后解决学案上的问题。应该说前一段时间给我的感觉还是很良好的，学生不睡觉也不违纪，展示课上也有学生积极发言，这样的情况持续了半个月我发现了两个致命的大问题：第一好多学生只是把课本摆在那里，不违纪也没真正投入学习。第二积极参与展示的学生几乎总是那五六个同学。展示课效果不理想归根结底是自主课这个环节没有把握好，大部分同学没能够把应该掌握的东西掌握好，所以展示课也就无话可说，无内容可展示。我先是给学生“洗脑”重点从几个方面说：一是部分同学对自己能够学懂知识没有自信；二是部分学生对高中知识的难度没有理性的预期，认为只要努力学习就应该什么都会，什么都懂。实际上因为课程本身和学生基础较弱的双重原因，学生学不会的知识还很多，不会做的题目也很多；三是用制度来督促那些自甘落后，不求上进的同学。给他们讲明：到这里来就是学习，如果一味的虚度光阴，麻木不仁，那就是辜负家长和老师的期望，老师会在耐心教导的同时，用学校的纪律来督促你学习。
经过大约两个月不间断的这样的教育，班里的学风有了很大的改善。现在班里假装学习和根本不学习的人几乎没有了！为了提高自主课的效率和针对性，在如何“因材施教”的问题上我从以下几个方面着手：
第一、学案的设计分出梯度，因为我们学生在物理学习上也是良莠不齐，甚至可以说天壤之别，分出必会内容和选会内容以及拔高内容。对不同学生提出不同要求。这样基础较差的学生在学习过程中也会有成就感。让基础差的学生展示基础性知识，学习较好的展示扩展的内容。
第二、部分掌握的比较好的学生不愿意“浪费”时间给那些基础薄弱的学生讲解，认为给别人讲解的时间还不如自己学点别的呢？正好这期间发生了一件在全班影响很大的事件，刘铁林同学是年级第一名，而李昕桥同学成绩靠后，在一次刘铁林讲解一道自己认为掌握的滚瓜烂熟的知识点时候，被李昕桥的质疑弄乱了，后来求助于我才得以解决。借此机会，我用一节课的时间去给他们讲“只有给别人讲会自己才真正会”的道理。学习讲究“教学相长”师生如此，生生也是如此。给别人讲同时也是自己复习，整理思路的一个过程，学习更讲究“温故知新”这些都是流传千古，被无数事实证明正确的教育名言大家更应该深信不疑。
我的展示课：
有了一节高效的自主课，我以为必将伴随着一节精彩的展示课，我的展示课由前到后发现如下问题：
第一、部分优秀生和差生参与展示积极性不高，经过了解他们各怀心事。优秀生认为我会了就是会了，不必要去黑板上给大家讲，我自己明白就可以；部分差生怕自己展示的不好，让其他学生和老师笑话。针对他们的心理我都通过班会专题的形式来让他们认清自己的错误：咱们的展示课不仅要锻炼大家学习的能力更有语言表达，文字书写和情感价值等多方面的能力。展示错了其实对自己和大家的帮助更大，每个同学的错误都可能带有普遍性，你的错误也许是大家普遍存在的问题。
第二、开始展示时，很少有学生能流利的，表情自然，声音洪亮的来表达自己的观点，我利用了大约一个月的时间对此进行专门的训练，利用早晨第一节课前十分钟，班会等时间让大家轮流到讲台前发言，内容不限，让大家指出发言的不足，从表情，声音，语速，语调等多方面，然后改正。经过一段时间的专门训练和课堂训练，现在落落大方的到前台展示的同学已经很多了！
第三、经过一段自我感觉良好的展示课的运行后我又发现了一个新的问题，就是学生的层次要是细分，绝对不是优良可差这四级就能分清的，比如一道中等难度的习题，好学生已经会了，差学生还很难跟的上同学的展示。在习题课上我就探索这样的模式：第一题哪位同学展示，在黑板上给他一块地方，本题有迷惑的同学来听这道题，同时进行其他题目的展示，前后黑板分为五个或者六个展区同时进行，弄懂一个问题之后再去其他展区研讨下一个问题，或者留在该展区给其他后来的同学讲解，这样还有一些全弄懂的同学就继续利用教辅资料做一些贴近高考的习题。这样开放了课堂，每个同学更能有的放矢的针对自己的情况去掌握相关知识。课堂的氛围和效率就更高！教师在这期间在各展区之间巡查，帮助解决一些有争议的问题。
我的复习课：
开始时候也试图让一些优秀学生来给大家提取本章知识的重点最后形成知识体系，但发现这很困难，我就有目的性让学生在一章的学习完毕后在不使用课本和笔记本的情况下来回忆本章你都会了哪些知识？情况很糟糕，就是优秀生虽然会做一些题目，但让他写自己都学会了哪些理论知识的时候也无从下手。我的方法是这样的，章末给学生一节课时间去复习本章知识，然后第二节来写自己通过本章学习都知道了那些概念，重要规律，以及他们之间的联系！经过一段时间的训练，本学期开始时候我就有计划的来规范他们的总结，目的是形成规范化的学习报告，本学期开始我设计了学习报告的表格，里面的内容涉及基本概念，基本公式，单位，用法，典型例题，注意事项等。然后尽量让那些中等偏上的同学在晚自习和其他课余时间多准备，像老师备课那样准备一节复习课。应该说到目前为止，学生的复习课还没有达到我的理想，但是我也能真实的感受到他们的进步。越来越能够抓住一章的重点，主线。知识的体系正在逐渐形成。相信在不久的将来，一节由学生主导的精彩的复习课必将呈现在我的面前！
如果我们教师在面对问题时候不是消极的抱怨和放弃，而是积极探索和思考，让课改的步伐坚定的走下去，就一定能探索出一条适合学生学情，也适合自己风格的课堂模式！没有最好只有更好，在课改的道路上我将继续以其他课改先进校为榜样，寻找更有效的提高学生学习兴趣的方法，寻找更科学的完善学习体系的制度。不断的摸索和实践适合我校的课堂模式！