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摘 要
估算是一种较为常见的运算技能，是学生解决数学问题的重要方法。本文主要从小学教学实际出发，详细分析了当前小学数学估算教学中存在的问题，然后针对问题提出了整改性的措施，以保证估算教学的质量，提高学生的估算能力。
【关键词】小学数学；估算；教学；问题；对策
估算教学是我国小学数学教学的重要组成部分，对于提高小学生的数学解题能力具有非常重要的作用。为此，在新课改的背景下，小学数学教师应当转变教学理念，积极探索估算教学的新方法，从而提高数学课堂的生动性和趣味性，真正提高估算教学的质量。
1 小学数学估算教学中的问题
首先，多数数学教师并没有认识到估算教学的重要性。尤其是在应试制度的影响下，教师比较关注学生学习成绩的提高，也至于估算教学一直没有得到教师的认可。其次，学生缺乏基本的估算能力。小学阶段的学生思维的灵活性较高，但是创新能力仍然不足。更何况教师并不重视估算教学，使得学生一直处在被动接受知识的地位，缺乏估算意识。最后，估算教学较为单一。数学理论性、抽象性的特点已经让学生对数学望而却步，而估算教学对学生的应变能力、学习能力要求更高，更无法激发学生的学习兴趣。最为关键的是部分教师墨守成规，不重视创新估算教学，致使学生学习效率低下。
2 解决估算教学问题的措施
2.1 提高教师的重视度
在新课改的背景下，小学数学教师应当重视估算教学以提高学生的综合学习能力。只有教师彻底摒弃传统的教学模式，才能提高改变估算教学模式，才能创设轻松、愉悦的教学课堂，从而提高估算教学质量。
首先，小学数学教师应积极研读教材，结合数学新课程标准制定科学、合理的教学目标，真正了解估算在生活中的应用价值。同时还应当掌握系统化掌握教材编写内容，掌握估算教学的内容从而以此为基础落实估算教学。其次，教师应当认识到估算教学方法的灵活性，摒弃传统的数学教学模式，创新估算教学。况且估算的意义并不是精算。最后，小学数学应当注重培养学生的实践能力，而不是估算知识的简单传授。同时从知识、技能等方面入手，加强学生估算能力的培养。
2.2 重视培养学生的估算能力
教师不仅要培养学生的估算意识，还应当重视培养学生的估算能立。估算同笔算、口算一样是解决数学问题的重要运算方法。而且在生活中，估算的应用为更为广泛。为此，教师应当充分认识估算教学的重要性和意义，从而重视在估算教学中培养学生解决问题的能力，最终促进学生的全面发展。
首先，教师应当鼓励学生积极探索估算法昂发，并在教学中创设问题情境，为学生创造一个交流的平台。如创设去商店买东西、学校组织活动租车辆数计算等生活化问题。这样既能增强估算教学的生动性，也能够减少学生的陌生感。最重要的是能够让学生简单、明了地了解如何在生活中应用估算教学。其次，教师应重视改变学生的估算思维。多数学生在估算时习惯计算最为准确的数字，也就是先算后估。但是这并不是估算方法的应用价值。比如说计算27×45，采用估算方法可以看成30×50=1500。这样的计算才算是估算，并不是列式计算后的四舍五入。最后，教师还应当重视培养学生正确的估算习惯。如看清题目后再进行估算；重视估算后的检查等。只有学生养成良好的估算习惯，才能充分应用估算方法解决实际问题。由此可见，小学数学教师应当重视综合考虑各方面的因素，采用灵活的教学方法提高学生的估算能力。
2.3 创新估算教學方法
不断创新数学教学方法，充分发挥学生的主观能动性才能调动学生学习的积极性，推进我国数学教学体系的改革。鉴于此，小学数学教师应灵活应用各种教学方法，充实估算教学内容，激活数学课堂。
比如在教学中，教师可以创设对比情境、问题情境、生活情境等教学情境，引导学生进入特定的学习环境，从而提高学生估算能力。另外，在信息技术被广泛应用在教学中的背景下，教师还可以借助多媒体的图文、影像等优势改变数学知识的呈现方式，并刺激学生感官，确保学生能够长时间地将注意力放在课堂学习中。如教师可以图片展示生活场景，从中获取估算问题以引导学生积极投入到学习中。或者是生动地展示出估算方法以加强学生的记忆。总之，教师应当结合教学实际，积极创新估算教学方法，以激发学生的估算兴趣，降低学生的学习难度。尤其是在数学新课程标准深入实施的大环境中，创新教学更是加快估算教学改革，提高学生估算实践能力的重要途径。
3 总结
综上所述，教师是教学的组织者和引导者，为了顺利开展估算教学，培养学生的估算意识和能力。教师应当不断转变教学理念，提高对估算教学的认识同时创新教学方法，从而激发学生的估算兴趣。也只有这样才能在小学数学教学中真正提高学生的估算能力，为以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]马艳芳.小学数学估算教学的问题及改进[D].北京：首都师范大学，2014.
[2]马生福.小学数学估算教学中的问题及对策[J].西北成人教育学院学报，2015（04）：100-102+112.
[3]方龙.试论小学数学估算教学的问题及改进[J].考试与评价，2016（03）：104.
作者单位
江西省宁都县思源实验学校 江西省宁都县 342800
估算是一种较为常见的运算技能，是学生解决数学问题的重要方法。本文主要从小学教学实际出发，详细分析了当前小学数学估算教学中存在的问题，然后针对问题提出了整改性的措施，以保证估算教学的质量，提高学生的估算能力。
【关键词】小学数学；估算；教学；问题；对策
估算教学是我国小学数学教学的重要组成部分，对于提高小学生的数学解题能力具有非常重要的作用。为此，在新课改的背景下，小学数学教师应当转变教学理念，积极探索估算教学的新方法，从而提高数学课堂的生动性和趣味性，真正提高估算教学的质量。
1 小学数学估算教学中的问题
首先，多数数学教师并没有认识到估算教学的重要性。尤其是在应试制度的影响下，教师比较关注学生学习成绩的提高，也至于估算教学一直没有得到教师的认可。其次，学生缺乏基本的估算能力。小学阶段的学生思维的灵活性较高，但是创新能力仍然不足。更何况教师并不重视估算教学，使得学生一直处在被动接受知识的地位，缺乏估算意识。最后，估算教学较为单一。数学理论性、抽象性的特点已经让学生对数学望而却步，而估算教学对学生的应变能力、学习能力要求更高，更无法激发学生的学习兴趣。最为关键的是部分教师墨守成规，不重视创新估算教学，致使学生学习效率低下。
2 解决估算教学问题的措施
2.1 提高教师的重视度
在新课改的背景下，小学数学教师应当重视估算教学以提高学生的综合学习能力。只有教师彻底摒弃传统的教学模式，才能提高改变估算教学模式，才能创设轻松、愉悦的教学课堂，从而提高估算教学质量。
首先，小学数学教师应积极研读教材，结合数学新课程标准制定科学、合理的教学目标，真正了解估算在生活中的应用价值。同时还应当掌握系统化掌握教材编写内容，掌握估算教学的内容从而以此为基础落实估算教学。其次，教师应当认识到估算教学方法的灵活性，摒弃传统的数学教学模式，创新估算教学。况且估算的意义并不是精算。最后，小学数学应当注重培养学生的实践能力，而不是估算知识的简单传授。同时从知识、技能等方面入手，加强学生估算能力的培养。
2.2 重视培养学生的估算能力
教师不仅要培养学生的估算意识，还应当重视培养学生的估算能立。估算同笔算、口算一样是解决数学问题的重要运算方法。而且在生活中，估算的应用为更为广泛。为此，教师应当充分认识估算教学的重要性和意义，从而重视在估算教学中培养学生解决问题的能力，最终促进学生的全面发展。
首先，教师应当鼓励学生积极探索估算法昂发，并在教学中创设问题情境，为学生创造一个交流的平台。如创设去商店买东西、学校组织活动租车辆数计算等生活化问题。这样既能增强估算教学的生动性，也能够减少学生的陌生感。最重要的是能够让学生简单、明了地了解如何在生活中应用估算教学。其次，教师应重视改变学生的估算思维。多数学生在估算时习惯计算最为准确的数字，也就是先算后估。但是这并不是估算方法的应用价值。比如说计算27×45，采用估算方法可以看成30×50=1500。这样的计算才算是估算，并不是列式计算后的四舍五入。最后，教师还应当重视培养学生正确的估算习惯。如看清题目后再进行估算；重视估算后的检查等。只有学生养成良好的估算习惯，才能充分应用估算方法解决实际问题。由此可见，小学数学教师应当重视综合考虑各方面的因素，采用灵活的教学方法提高学生的估算能力。
2.3 创新估算教學方法
不断创新数学教学方法，充分发挥学生的主观能动性才能调动学生学习的积极性，推进我国数学教学体系的改革。鉴于此，小学数学教师应灵活应用各种教学方法，充实估算教学内容，激活数学课堂。
比如在教学中，教师可以创设对比情境、问题情境、生活情境等教学情境，引导学生进入特定的学习环境，从而提高学生估算能力。另外，在信息技术被广泛应用在教学中的背景下，教师还可以借助多媒体的图文、影像等优势改变数学知识的呈现方式，并刺激学生感官，确保学生能够长时间地将注意力放在课堂学习中。如教师可以图片展示生活场景，从中获取估算问题以引导学生积极投入到学习中。或者是生动地展示出估算方法以加强学生的记忆。总之，教师应当结合教学实际，积极创新估算教学方法，以激发学生的估算兴趣，降低学生的学习难度。尤其是在数学新课程标准深入实施的大环境中，创新教学更是加快估算教学改革，提高学生估算实践能力的重要途径。
3 总结
综上所述，教师是教学的组织者和引导者，为了顺利开展估算教学，培养学生的估算意识和能力。教师应当不断转变教学理念，提高对估算教学的认识同时创新教学方法，从而激发学生的估算兴趣。也只有这样才能在小学数学教学中真正提高学生的估算能力，为以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]马艳芳.小学数学估算教学的问题及改进[D].北京：首都师范大学，2014.
[2]马生福.小学数学估算教学中的问题及对策[J].西北成人教育学院学报，2015（04）：100-102+112.
[3]方龙.试论小学数学估算教学的问题及改进[J].考试与评价，2016（03）：104.
作者单位
江西省宁都县思源实验学校 江西省宁都县 342800