初中物理课堂教学是学生从不知到理解，并且能够运用所学知识解决生活中实际问题的过程，其中教学的导入和结尾是重要的两个环节.好的课堂导入，能够使学生对教师将要讲授的内容产生浓厚的兴趣，并在接下来的时间里认真地听讲；而好的课堂结尾更是一堂课的关键部分，能够总结一堂课的内容概要，加深学生的理解，关系到整堂课的教学能否达到教学要求，是否完成教学任务.下面就物理教学中课堂结尾的重要性谈点体会.
　　编筐织篓，重在收尾；描龙画凤，贵在点睛.艺术化的课堂结尾设计，能够激起学生的思维高潮.一堂好的课就是要有始有终，尤其是结尾要精心准备，巧妙设计.只有这样，才能突出结尾的功能.
　　要想设计一个精彩的课堂结尾有什么要求呢？首先，要求简明扼要，突出重点和难点.课堂教学的结尾要简明扼要，不可罗嗦重复.以重点为中心，以难点为目标，使学生对课堂的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象.其次，要求发挥学生的主体作用.“教师是主导，学生是主体”.结尾应把着眼点放在引导学生进入“角色”上.只有想方设法让学生多观察、多思考，多分析，多讨论，发挥其主观能动性，才能发挥课堂结尾的作用，达到预期的效果.再次，要求水到渠成、有的放矢.课堂教学的结尾要注意前后呼应，防止孤立地设计课堂教学的结尾；课堂教学的结尾设计，既要考虑到教材内容，教学要求和课堂类型，又要照顾到学生的知识结构、智力水平、年龄特点、心理特征的差异.最后，要求干净利落.一堂课的结尾或提示、或设疑、或讲授，但要干净利落，不能拖泥带水，滔滔不绝.例如，可以在课堂结尾采用多种媒体辅助，或挂图、或演示、或放映视频，从而提高教学效果.
　　物理课堂教学结尾主要有以下几种设计方法.（1）概括归纳，重现新知.如果说学习新知识的过程是一个由“薄”到“厚”的过程，那么概括归纳形成一个个知识要点，则是由“厚”到“薄”的过程.在一堂课的最后，教师可以用准确简洁的语言或图表，把课堂所学内容进行总结归纳、概括梳理，并强调要点、指明主旨，快速重现新知的脉络，形成知识系列，以利于学生掌握，达到巩固所学内容的目的.例如，在讲“用伏安法测电阻”时，既要学生掌握内接、外接的条件，引起误差的原因，又要学生掌握测量值与真实值的差别，减小误差的方法等.对学生而言所学内容的信息量很大，头脑中要记忆和理解的知识很多、很乱.教师在课堂结尾时将其整理、归纳为图表，呈现给学生，就能减轻学生的学习负担，提高教学效果.教师还可以引导学生进行归纳总结，培养学生归纳总结的能力.（2）激活兴趣，诱发预习.“学源于思、思源于疑”.有疑问，才会执着追求、探根究底.好奇心人皆有之，对新奇的事物要问，对想知道的事物要问，对困惑的事物要问.为了培养学生的思维能力，使学生养成多思考、勤动手的好习惯，课堂结尾时，教师可以提出富有启发性的问题，不作解答，造成悬念，激活学生的求知欲，诱发学生主动预习的内在动机.这样，使学生带着待要揭示的迷去追求新知识，必将主动预习下一课的内容.（3）强化练习，渗透方法.物理课堂教学离不开习题教学，解答习题更是一个创造过程，而解题方法往往对应着科学方法.理想化状态方法、类比方法、推力法、综合分析法、数学方法等，在解习题中都常常用到.将物理题型数学化，并在解题过程中强化学生对知识概念的理解，并渗透各种科学方法，促进了学生知识的掌握与能力的发展.（4）类比鉴别，知识系统化.有比较，才有鉴别.类比是一种逻辑推理形式.一堂新课的结尾处，采用类比联想，能够帮助学生理解知识，加深学生的记忆，还能够使学生学过的知识系统化.强调知识的共同点，而且比较它们的不同点，使知识在学生头脑中形成一条链，从而使学生学习到的知识系统化.（5）浑然一体，前呼后应.有些课，教师应注意首尾相顾、前后呼应，浑然一体.例如，在讲“光的折射”时，教师开讲时设问：渔夫在用叉叉鱼时，是不是正对着眼睛看到的鱼的位置叉呢？课堂结尾时引导学生运用光的折射定律去解答，自然水到渠成，培养了学生分析问题、解决问题的能力.（6）巩固深化，拓展延伸.巩固深化、拓展延伸是物理概念教学的必要措施.巩固深化就是让学生对概念的同化再增加，对知识的深度再深入，从而掌握概念的抽象性、精确性.拓展延伸是指在教学过程中应用概念形成的科学方法去建立新概念和解决新问题，使学生在知识掌握和方法应用中提高能力，从而培养学生的理解能力、推理能力、分析解决问题的能力.
　　总之，物理课堂教学的结尾远不止以上几种方法，而且往往是综合运用多种方法.这需要教师在物理教学实践中不断探索、总结和交流.