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摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。因此，怎样搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。
关键词：物理 实验 教学 方法
物理是一门以观察和实验为基础的科学。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。因此，怎样搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。那么，如何进行处置物理的实验教学呢？
一、认识物理实验教学的重要意义
《义务教育物理课程标准》中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。这就要求过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。
物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比，判断推理，归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用。以新大纲为基础的初中物理教材都非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律；通过实验检验猜想，发展知识；通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以实验为基础的特点。
二、初中物理实验教学方法
1、变式实验法
所谓变式实验法指教师或学生设计诸多的同类实验，根据多种现象去揭示物理规律和本质。变式实验能有效排除干扰因素，突出本质因素，从而使所要研究的物理现象以更为简化和纯化的形态显露出来。
运用变式实验方法揭示物理本质的基本做法，既要全方位利用学生的感官，使眼、耳、鼻“全频道”接收，又要使实验的现象，动态与静态相结合，过程与状态相结合，实验与图片相结合，只有通过“立体”式感知才能充分展现其物理本质。
2、程序实验法
所谓程序实验法是指教师精心设计实验方案，合理安排实验流程，整个课堂教学围绕着实验而展开的教学方法。它将物理知识引出于实验之中，并在实践中应用。
程序实验教学的理想教学目标是教学中主体性的消失，以实现最优的教学。教学关系的最佳状态是从认识关系、伦理关系逐渐上升为一种审美关系。当人们合理、合法地进行行动时，必然会追求一种合乎美的行动，在这个活动过程中，师生之间的关系，在认识论、伦理学的基础上达到了美学的高度。
3、比较实验法
比较是确定研究对象之间差异和共性的思维过程和方法，物理实验现象和过程通常是通过比较来确定它们的差异和共性的。比较是实验教学的基本方法，我们在实验教学中，比较方法的应用较为广泛，如：比较物理现象在一定时间内前后变化，比较几个物理现象的异同点，比较研究对象随条件变化等。在这些比较中，有的要在静态下进行，有的要在动态下进行，因此，比较的形式是多种多样的。根据科学方法中的比较分类，结合物理实验的特点，我们提出比较实验的三种模式：
1）异中求同的比较
异中求同的比较是比较两个（或两个以上）的实验过程，找出其相同点。
2）同中求异的比较
同中求异的比较指比较两个或两个以上相似实验的过程，找出其相异点。
3）同异综合的比较
同異综合的比较指比较两个或两个以上实验的相同点和相异点。
4、观察实验法
在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：一是对物理现象与物体外部形态关系的观察；二是对物理现象与物体内部结构关系的观察；三是对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是验证观察法。它分：实验——结论——验证三步进行。如电磁感应现象实验的观察就是这样。第一步，先让闭合电路的部分导体切割磁感线得出第一个结论；第二步，把磁铁插入螺线管，验证这个结论；二是归纳观察法。它是从不同的现象中找出其共性
5、虚拟实验法
虚拟实验是以现代教育理论为指导，以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依托而建立的一种新型实验教学。其流程如下：
1）确定实验主题。只有选择恰当的实验主题，学生才能够根据自己以往的经验更好地开展实验，否则实验效果可能不会很好。
2）提出猜想。这一阶段应该让学生单独完成，在教师提出实验主题之后，学生根据主题提出猜想。
3）虚拟实验。学生根据提出的实验猜想展开虚拟实验，可以小组分工，或者单独进行。学生先进行实验步骤设计，然后开始虚拟实验，在整个实验过程中，如果遇到自己解决不了的困难，应该通过小组讨论来解决，实在解决不了的，再向教师请求帮助。
4）验证猜想。将实验结果和自己刚开始的实验猜想进行比较，看实验结果和实验猜想是否一致，如果不一致，检查整个实验过程是否存在不合理的地方，或者自己刚开始的猜想是否正确。这个过程应该是反复进行的，直到得出满意的实验结果。
5）得出结论。
6）成果交流。每个小组或者个人将自己的实验过程以及结论进行讲解，在交流的过程中，要使学生认真听取与自己不同的意见，而发表自己的意见时则应有充分的根据。
7）评价实验。这一阶段应该采取学生自评和互评相结合，最后教师点评的方式。使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。
总之，虚拟实验应以真实实验为依托，真实实验也应以虚拟实验为手段和辅佐，使虚拟实验与真实实验在实现物理实验教学目的方面相得益彰、优势互补。
关键词：物理 实验 教学 方法
物理是一门以观察和实验为基础的科学。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。因此，怎样搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。那么，如何进行处置物理的实验教学呢？
一、认识物理实验教学的重要意义
《义务教育物理课程标准》中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。这就要求过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。
物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比，判断推理，归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用。以新大纲为基础的初中物理教材都非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律；通过实验检验猜想，发展知识；通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以实验为基础的特点。
二、初中物理实验教学方法
1、变式实验法
所谓变式实验法指教师或学生设计诸多的同类实验，根据多种现象去揭示物理规律和本质。变式实验能有效排除干扰因素，突出本质因素，从而使所要研究的物理现象以更为简化和纯化的形态显露出来。
运用变式实验方法揭示物理本质的基本做法，既要全方位利用学生的感官，使眼、耳、鼻“全频道”接收，又要使实验的现象，动态与静态相结合，过程与状态相结合，实验与图片相结合，只有通过“立体”式感知才能充分展现其物理本质。
2、程序实验法
所谓程序实验法是指教师精心设计实验方案，合理安排实验流程，整个课堂教学围绕着实验而展开的教学方法。它将物理知识引出于实验之中，并在实践中应用。
程序实验教学的理想教学目标是教学中主体性的消失，以实现最优的教学。教学关系的最佳状态是从认识关系、伦理关系逐渐上升为一种审美关系。当人们合理、合法地进行行动时，必然会追求一种合乎美的行动，在这个活动过程中，师生之间的关系，在认识论、伦理学的基础上达到了美学的高度。
3、比较实验法
比较是确定研究对象之间差异和共性的思维过程和方法，物理实验现象和过程通常是通过比较来确定它们的差异和共性的。比较是实验教学的基本方法，我们在实验教学中，比较方法的应用较为广泛，如：比较物理现象在一定时间内前后变化，比较几个物理现象的异同点，比较研究对象随条件变化等。在这些比较中，有的要在静态下进行，有的要在动态下进行，因此，比较的形式是多种多样的。根据科学方法中的比较分类，结合物理实验的特点，我们提出比较实验的三种模式：
1）异中求同的比较
异中求同的比较是比较两个（或两个以上）的实验过程，找出其相同点。
2）同中求异的比较
同中求异的比较指比较两个或两个以上相似实验的过程，找出其相异点。
3）同异综合的比较
同異综合的比较指比较两个或两个以上实验的相同点和相异点。
4、观察实验法
在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：一是对物理现象与物体外部形态关系的观察；二是对物理现象与物体内部结构关系的观察；三是对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是验证观察法。它分：实验——结论——验证三步进行。如电磁感应现象实验的观察就是这样。第一步，先让闭合电路的部分导体切割磁感线得出第一个结论；第二步，把磁铁插入螺线管，验证这个结论；二是归纳观察法。它是从不同的现象中找出其共性
5、虚拟实验法
虚拟实验是以现代教育理论为指导，以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依托而建立的一种新型实验教学。其流程如下：
1）确定实验主题。只有选择恰当的实验主题，学生才能够根据自己以往的经验更好地开展实验，否则实验效果可能不会很好。
2）提出猜想。这一阶段应该让学生单独完成，在教师提出实验主题之后，学生根据主题提出猜想。
3）虚拟实验。学生根据提出的实验猜想展开虚拟实验，可以小组分工，或者单独进行。学生先进行实验步骤设计，然后开始虚拟实验，在整个实验过程中，如果遇到自己解决不了的困难，应该通过小组讨论来解决，实在解决不了的，再向教师请求帮助。
4）验证猜想。将实验结果和自己刚开始的实验猜想进行比较，看实验结果和实验猜想是否一致，如果不一致，检查整个实验过程是否存在不合理的地方，或者自己刚开始的猜想是否正确。这个过程应该是反复进行的，直到得出满意的实验结果。
5）得出结论。
6）成果交流。每个小组或者个人将自己的实验过程以及结论进行讲解，在交流的过程中，要使学生认真听取与自己不同的意见，而发表自己的意见时则应有充分的根据。
7）评价实验。这一阶段应该采取学生自评和互评相结合，最后教师点评的方式。使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。
总之，虚拟实验应以真实实验为依托，真实实验也应以虚拟实验为手段和辅佐，使虚拟实验与真实实验在实现物理实验教学目的方面相得益彰、优势互补。