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兴趣是学习的动力，思维的源泉。实践证明，课堂教学注重培养学生的兴趣，可以激发学生的求知欲，提高其学习的积极性，增强学习效果，从而有效地提高教学质量。
一、“板图＋比喻”。激发学生学习兴趣
在地理教学中，有许多地理事物和现象，可以用“板图＋比喻”的形式表达出来，这样不仅能集中学生的注意力，而且还能给学生以直观和趣味的感觉，同时加深了学生对所学地理知识的印象。如在讲《我国的疆域》一节时，我将祖国大陆轮廓比喻成“雄鸡”，并随手在黑板上画出一幅“雄鸡图”展示在学生的眼前。同学们眼睛一亮，课堂气氛立时活跃起来。可以想见，祖国的“雄鸡”形象从这时起便印在他们的脑海中了。又如讲意大利时，我迅速地把其疆域轮廓勾出来，并比喻“它像一条女人的腿，脚上穿着高跟鞋”，同学们感到非常新奇，好笑，从此对意大利的疆域轮廓有了深刻印象。
二、运用新教法。增强学生学习兴趣
单一的教学模式、一味的课堂灌输和枯燥的教学语言，是学生产生厌学情绪的重要原因。中学生己不再是孩童，他们已经感到吃别人嚼烂的馍清淡乏味，因此，我努力打破传统的教学模式，尝试运用“引探式”教学方法。如在讲《黄河》这节课时，先提出如下问题：黄河的发源地，它所注入的海洋，它的主要支流，它流经的省级行政区，它各河段的特点，黄河的“利”与“害”等；再让学生讨论、回答；最后就黄河的“利”与“害”展开辩论。整堂课，学生兴趣盎然，研讨的时间远远超过了老师讲授、点拨的时间。由于学生打开了思路，积极思维，因而课堂教学效率得到显著提高。
三、建立良好师生关系。巩固学生学习兴趣
师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的浓淡。如果师生之间成为主仆关系，必然会造成学生叛逆反心理；只讲老师的尊严，就会带来学生的恐惧；没有老师的慈爱，就不会有学生的亲近。当然，如果老师只一味袒护溺爱，缺少严格要求，学生也必然会缺乏应有的自强意识，而且往往学习动力不足，兴趣得不到升华。所以，老师对学生要爱而不纵，严而有度。我经常深入到学生中去，了解他们，关心他们，随时与他们沟通思想，以期增进学生对老师的信任，增强师生之间的情感。同时，我严格地遵守《教师职业道德规范》，处处为人师表，用自己的一言一行感化和激励学生，发挥潜移默化的作用。这样，学生对老师就有一种亲近、崇敬的情感，当老师一走进课堂，就能打开学生的兴奋神经，吸引学生的注意力，使得学生的学习兴趣油然而生，学习思路也随之展开，课常气氛就会活跃起来。
此外，地理课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法还有很多，如地理游戏、地理谜语的运用，古代诗词、名人名言的引用，等等，这些如能运用得当，都能有效地培养学生的学习兴趣，实现优化课堂教学的目标。
利用多媒体激活作文课 王 珍
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文能力是语文综合素质的具体体现。如何提高学，丰的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。在语文作文课堂教学中，经过不断摸索，我发现利用多媒体进行教学是激活作文课堂，激发学生兴趣、开启学生心灵，拓宽学生思路，从而提高学生写作水平的一条有效途径。
多年的语文教学实践使我认识到，利用多媒体进行作文教学，主要有以下几方面优势。
一、重温生活，增强感染
作文的素材虽然来源于学生的生活，但教学时不可能都让学生再回到生活中去重温，而多媒体教学则在一定程度上弥补了这一不足，这是因为多媒体教学有四个特性：1.直观性。通过彩色图像和音响效果，多媒体把写作材料形象地展示在学生面前，给学生留深刻下的印。如《荷塘月色》中的“月下荷塘”：素淡的月光，如雾似纱；层层荷叶中点缀着的零星白花。在古曲《采莲》中静静地绽放。教学时，学生通过图像与音乐产生联想，回忆起自己平日里见到的荷花，就感到有话可说，有情可抒。2.典型性。多媒体播放的内容，来源于生活，但不是机械照搬，而是经过取舍、剪裁，显得更为典型。如《拔河》一课，我选取了几个拔河的特写镜头：小孩子鼓起双腮，竭尽全力争取胜利；胜利后高举双手，欣喜若狂。学生虽然见过拔河比赛，但往往疏于对场面认真观察。拔河场面一经镜头放大，增强了参赛者的形象感染力，给学生的印象更加深刻，因而学生写出的文章就更具体生动。3.可容性。利用多媒体进行教学，不受时空限制，可以把不同季节的画面放在一起播放，可以把不同地点的景物汇集到同一节课中。比如要求学生分别描述江河和湖面，教学时则运用不同的投影和配乐，分别显示：长江上繁忙的运输船只，汽笛声声；西湖水平似镜，扁舟点点。这样，两相比较，学生立时就可感受到长江一泻千里的滔滔气势和西湖“淡妆浓抹总相宜”的怡人之美。4.再现性。根据需要，多媒体课件可以反复再现。这样就有利于强化学生对事物的印象。提高写作水平。
二、可调节学习节奏
长期以来，语文教学习惯于一支粉笔一本书，教育手段陈旧、单一。多媒体教学手段的运用，丰富了视听内容，学生在看看、听听、想想、说说中产生出写作欲望，并进而进入写作状态。这样，既调节了学习节奏，活跃了课堂气氛，又减少了学生写作时的心理压力。
三、有利于发展学生综合能力
写作中的观察是各种感官的综合运用。多媒体教学手段对于学生的观察、思维、表达等能力的发展，有着明显的促进作用。
总之，利用多媒体进行作文教学，不仅让学生感到有话可说，有内容可写，而且激发了学生的写作热情，给他们创造了一个广阔、自由的写作天地。
一、“板图＋比喻”。激发学生学习兴趣
在地理教学中，有许多地理事物和现象，可以用“板图＋比喻”的形式表达出来，这样不仅能集中学生的注意力，而且还能给学生以直观和趣味的感觉，同时加深了学生对所学地理知识的印象。如在讲《我国的疆域》一节时，我将祖国大陆轮廓比喻成“雄鸡”，并随手在黑板上画出一幅“雄鸡图”展示在学生的眼前。同学们眼睛一亮，课堂气氛立时活跃起来。可以想见，祖国的“雄鸡”形象从这时起便印在他们的脑海中了。又如讲意大利时，我迅速地把其疆域轮廓勾出来，并比喻“它像一条女人的腿，脚上穿着高跟鞋”，同学们感到非常新奇，好笑，从此对意大利的疆域轮廓有了深刻印象。
二、运用新教法。增强学生学习兴趣
单一的教学模式、一味的课堂灌输和枯燥的教学语言，是学生产生厌学情绪的重要原因。中学生己不再是孩童，他们已经感到吃别人嚼烂的馍清淡乏味，因此，我努力打破传统的教学模式，尝试运用“引探式”教学方法。如在讲《黄河》这节课时，先提出如下问题：黄河的发源地，它所注入的海洋，它的主要支流，它流经的省级行政区，它各河段的特点，黄河的“利”与“害”等；再让学生讨论、回答；最后就黄河的“利”与“害”展开辩论。整堂课，学生兴趣盎然，研讨的时间远远超过了老师讲授、点拨的时间。由于学生打开了思路，积极思维，因而课堂教学效率得到显著提高。
三、建立良好师生关系。巩固学生学习兴趣
师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的浓淡。如果师生之间成为主仆关系，必然会造成学生叛逆反心理；只讲老师的尊严，就会带来学生的恐惧；没有老师的慈爱，就不会有学生的亲近。当然，如果老师只一味袒护溺爱，缺少严格要求，学生也必然会缺乏应有的自强意识，而且往往学习动力不足，兴趣得不到升华。所以，老师对学生要爱而不纵，严而有度。我经常深入到学生中去，了解他们，关心他们，随时与他们沟通思想，以期增进学生对老师的信任，增强师生之间的情感。同时，我严格地遵守《教师职业道德规范》，处处为人师表，用自己的一言一行感化和激励学生，发挥潜移默化的作用。这样，学生对老师就有一种亲近、崇敬的情感，当老师一走进课堂，就能打开学生的兴奋神经，吸引学生的注意力，使得学生的学习兴趣油然而生，学习思路也随之展开，课常气氛就会活跃起来。
此外，地理课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法还有很多，如地理游戏、地理谜语的运用，古代诗词、名人名言的引用，等等，这些如能运用得当，都能有效地培养学生的学习兴趣，实现优化课堂教学的目标。
利用多媒体激活作文课 王 珍
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文能力是语文综合素质的具体体现。如何提高学，丰的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。在语文作文课堂教学中，经过不断摸索，我发现利用多媒体进行教学是激活作文课堂，激发学生兴趣、开启学生心灵，拓宽学生思路，从而提高学生写作水平的一条有效途径。
多年的语文教学实践使我认识到，利用多媒体进行作文教学，主要有以下几方面优势。
一、重温生活，增强感染
作文的素材虽然来源于学生的生活，但教学时不可能都让学生再回到生活中去重温，而多媒体教学则在一定程度上弥补了这一不足，这是因为多媒体教学有四个特性：1.直观性。通过彩色图像和音响效果，多媒体把写作材料形象地展示在学生面前，给学生留深刻下的印。如《荷塘月色》中的“月下荷塘”：素淡的月光，如雾似纱；层层荷叶中点缀着的零星白花。在古曲《采莲》中静静地绽放。教学时，学生通过图像与音乐产生联想，回忆起自己平日里见到的荷花，就感到有话可说，有情可抒。2.典型性。多媒体播放的内容，来源于生活，但不是机械照搬，而是经过取舍、剪裁，显得更为典型。如《拔河》一课，我选取了几个拔河的特写镜头：小孩子鼓起双腮，竭尽全力争取胜利；胜利后高举双手，欣喜若狂。学生虽然见过拔河比赛，但往往疏于对场面认真观察。拔河场面一经镜头放大，增强了参赛者的形象感染力，给学生的印象更加深刻，因而学生写出的文章就更具体生动。3.可容性。利用多媒体进行教学，不受时空限制，可以把不同季节的画面放在一起播放，可以把不同地点的景物汇集到同一节课中。比如要求学生分别描述江河和湖面，教学时则运用不同的投影和配乐，分别显示：长江上繁忙的运输船只，汽笛声声；西湖水平似镜，扁舟点点。这样，两相比较，学生立时就可感受到长江一泻千里的滔滔气势和西湖“淡妆浓抹总相宜”的怡人之美。4.再现性。根据需要，多媒体课件可以反复再现。这样就有利于强化学生对事物的印象。提高写作水平。
二、可调节学习节奏
长期以来，语文教学习惯于一支粉笔一本书，教育手段陈旧、单一。多媒体教学手段的运用，丰富了视听内容，学生在看看、听听、想想、说说中产生出写作欲望，并进而进入写作状态。这样，既调节了学习节奏，活跃了课堂气氛，又减少了学生写作时的心理压力。
三、有利于发展学生综合能力
写作中的观察是各种感官的综合运用。多媒体教学手段对于学生的观察、思维、表达等能力的发展，有着明显的促进作用。
总之，利用多媒体进行作文教学，不仅让学生感到有话可说，有内容可写，而且激发了学生的写作热情，给他们创造了一个广阔、自由的写作天地。