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【摘 要】多年以来我一直从事农村中学的英语教学。国家出台了新课改以及素质教育的政策，就是要让城乡的孩子接受同等质量的教育。但随着新课程改革的进一步深入，农村英语教学问题也日益突出。文章从农村的师资问题、教情及学情等方面浅谈了我国农村中学英语教学的现状，并且针对存在的问题，提出了国家的政策对农村及农村政策的倾斜以及提高农村教师素质，转变农村中学生错误观念等办法。
【关键词】农村中学 英语教学 问题 办法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0004-01
一、农村中学英语教学的问题
多年以来我一直从事农村中学的英语教学。由于种种原因，农村中学的英语教学质量一直处于低谷状态：学生听，说，读 写的能力差；他们缺乏学习英语的自信心，失去了学习英语的兴趣。为何会有上述问题的存在呢？调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：1.学生普遍认为英语的作用不大，毕业后也几乎没机会用上它。2.虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，于是失去了学习的兴趣和信心。3.缺乏正确的学习方法，对所学的内容不能形成系统的掌握。我对上述的现状及其原因进行了仔细分析，发现是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题。具体分析发现有以下几个方面原因。
（一）师资问题
我县农村教师学历层次普遍偏低。虽然大多数英语教师都有本科文凭，但其中很大部分教师都是半路出家的，也就是说他们原先学的是政史，语言，计算机等，后来才拿的本科英语文凭。在几所农村初中学校，由于师资缺乏，只能请代岗教师或其他专业的教师来担任英语课教学。他们专业层次低，英语水平不高。因此，促进农村中学英语教师的专业发展，提升他们的专业素质已成为燃眉之急。
（二）教情分析
农村教育师资的整体素质、综合能力偏低是有目共睹的，对师资的培训任重而道远，这与英语任务型教学理念对教师的知识、能力素养的要求甚至背道而驰。以“课堂为中心、教材为中心、教师为中心”的传统教学模式在教师教学理念中根深蒂固，对英语新课改的任务型语言教学的实施带来很大的冲击力。课程评价体系中，也还未建立起与之相适应的完善的师生评价制度，过分的强调分数和评价的甑别功能，这都严重影响了英语任务型教学的实施和推进。
（三）学情分析
在学习风格上，土生土长在中国的学生深受中华民族的文化环境的熏陶，养成了社会本位的价值取向，大多学生个体表现欲望和竞争意识不强，中国学生的整体学习风格表现为沉思型，课堂上学生的积极参与度不高。在思维方式上，在母语环境里学英语，完全排斥母语的存在和影响是不现实的，也是不科学的。英语思维是由里及外、先本质后现象，属于演绎型思维。还有某些学校和教师为了营造所谓“纯目的语”的外语学习环境，禁止英语课堂上出现汉语的使用，也成为其课堂评价之一，一味地要求学生直接用英语思维方式去学习，完全排斥汉语学习的思维方式，这种“一边倒”，忽视了汉语对英语学习的积极作用和正迁移是不可取的，尤其对处在低年级和低水平阶段的英语学习者不利。
二、问题的解决办法
（一）强化硬件配套设施的投入
国家加大投入力度，进一步完善农村的教学设备。要提高农村的英语教学，首先需要引入一批优秀的教师。因此，国家要在政策上，对农村的基础设施有所偏斜。要重视建设农村的水、电、学校、医院的建设，缩小城乡硬件方面的差距，提高农村中学对教师的吸引力。
农村新课程改革存在很大资金短缺的矛盾，各级部门要从人力资本角度出发，增加对农村中学英语教育教学资金的投入，建立健全的体制，实现素质教育的公平化，建立较为先进的网络体系，促进城乡英语资源的共享，实现农村学校“城市化”、“均衡化”、"现代化"。同时，提高教师待遇，安抚在职教师。另外，要实现教育资金使用的公开化、明了化，加大资金使用力度，让资金得到最大价值的利用。
（二）英语师资的素质有待提高
英语教学应当重视教师的培训和科研，提高教师的素质。提高农村中学英语的教学水平，除了要吸引新的优秀教师外，也要充分利用现有老师资源。农村中学教师素质普遍不高，各级教育机构要利用各种形式的培训，学校要多开展英语组的教学研究活动和校本培训，帮助老师发现问题、解决问题。还可以组织教师定期去城市学校参观、交流和学习。通过各种途径提高在职教师的英语教学素质。
（三）学习动机的培育成为英语教学的关键
农村中学英语教学要改变学生观念，激发学生动机。首先要加强学生的思想教育，转变他们不正确的英语学习观。认识是行动的基础，必须先纠正认识上的错误，再落实行动上的改变。要让学生认识到，现在社会对英语的巨大需求以及懂得听、说、写英语的重要性。其次，要学生帮助树立学生学习英语的自信心。最后，要让学生充分地参与到英语学习的过程中。采用多种形式的教学方式，组织丰富多彩的课外活动，让学生改变“学习英语是一件苦差事”的观念，真正喜欢上英语、爱上英语。
（四）营造家庭和社会英语教学的良好氛围
广义上的教育包括三大块：[家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育对孩子的成长有潜移默化的作用，学校是学生获得知识的主阵地，这勿须多言。社会也要发挥一份力量。社会各界要尽力帮助解决农村中学英语教学的辅助设备问题。要向中学生传输正确的学习英语观，灌输不懂英语，工作艰辛等思想。社会风气的好坏，直接或间接地影响学生学习的心态，要营造良好的社会舆论，塑造“学习型社会”。
总之，提高我国农村中学的英语教学质量要依靠社会、学校、家庭三方面的力量。国家要从政策、资金等方面加大对农村中学英语的重视，家庭要从精神等方面给予学生学习的支持，教师要改变领导方式、提高自身素质、营造良好的班级和课堂气氛，最大限度地激发中学生英语学习动机。农村中学英语教学是我国教育体系中的一个薄弱环节，对我国课程改革、整个教育的发展以及国民素质的提高都具有战略意义。
参考文献：
[1]胡谨.改善农村初中学英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007.5.6（3）.
[2]李自娟.加强农村初中英语教学，提高农村初中英语教学质量[J].读与写杂志，2008.6.5（6）.
[3]张水英.农村中学英语教学改革策略[J]；基础教育研究，2009.6（12）.
[4]鲍林荣.浅谈现阶段农村初中英语教学存在的问题及对策[J].教育实践与管理，2009（21）.
[5]孙元龙.浅谈农村中学英语教学的几点体会[J]；时代英语报.教学研究月刊，2010（11-12）.
[6]梁雪强.农村中学英语教学的困难和对策[J]；时代英语报（教师版），2010（5）
【关键词】农村中学 英语教学 问题 办法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0004-01
一、农村中学英语教学的问题
多年以来我一直从事农村中学的英语教学。由于种种原因，农村中学的英语教学质量一直处于低谷状态：学生听，说，读 写的能力差；他们缺乏学习英语的自信心，失去了学习英语的兴趣。为何会有上述问题的存在呢？调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：1.学生普遍认为英语的作用不大，毕业后也几乎没机会用上它。2.虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，于是失去了学习的兴趣和信心。3.缺乏正确的学习方法，对所学的内容不能形成系统的掌握。我对上述的现状及其原因进行了仔细分析，发现是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题。具体分析发现有以下几个方面原因。
（一）师资问题
我县农村教师学历层次普遍偏低。虽然大多数英语教师都有本科文凭，但其中很大部分教师都是半路出家的，也就是说他们原先学的是政史，语言，计算机等，后来才拿的本科英语文凭。在几所农村初中学校，由于师资缺乏，只能请代岗教师或其他专业的教师来担任英语课教学。他们专业层次低，英语水平不高。因此，促进农村中学英语教师的专业发展，提升他们的专业素质已成为燃眉之急。
（二）教情分析
农村教育师资的整体素质、综合能力偏低是有目共睹的，对师资的培训任重而道远，这与英语任务型教学理念对教师的知识、能力素养的要求甚至背道而驰。以“课堂为中心、教材为中心、教师为中心”的传统教学模式在教师教学理念中根深蒂固，对英语新课改的任务型语言教学的实施带来很大的冲击力。课程评价体系中，也还未建立起与之相适应的完善的师生评价制度，过分的强调分数和评价的甑别功能，这都严重影响了英语任务型教学的实施和推进。
（三）学情分析
在学习风格上，土生土长在中国的学生深受中华民族的文化环境的熏陶，养成了社会本位的价值取向，大多学生个体表现欲望和竞争意识不强，中国学生的整体学习风格表现为沉思型，课堂上学生的积极参与度不高。在思维方式上，在母语环境里学英语，完全排斥母语的存在和影响是不现实的，也是不科学的。英语思维是由里及外、先本质后现象，属于演绎型思维。还有某些学校和教师为了营造所谓“纯目的语”的外语学习环境，禁止英语课堂上出现汉语的使用，也成为其课堂评价之一，一味地要求学生直接用英语思维方式去学习，完全排斥汉语学习的思维方式，这种“一边倒”，忽视了汉语对英语学习的积极作用和正迁移是不可取的，尤其对处在低年级和低水平阶段的英语学习者不利。
二、问题的解决办法
（一）强化硬件配套设施的投入
国家加大投入力度，进一步完善农村的教学设备。要提高农村的英语教学，首先需要引入一批优秀的教师。因此，国家要在政策上，对农村的基础设施有所偏斜。要重视建设农村的水、电、学校、医院的建设，缩小城乡硬件方面的差距，提高农村中学对教师的吸引力。
农村新课程改革存在很大资金短缺的矛盾，各级部门要从人力资本角度出发，增加对农村中学英语教育教学资金的投入，建立健全的体制，实现素质教育的公平化，建立较为先进的网络体系，促进城乡英语资源的共享，实现农村学校“城市化”、“均衡化”、"现代化"。同时，提高教师待遇，安抚在职教师。另外，要实现教育资金使用的公开化、明了化，加大资金使用力度，让资金得到最大价值的利用。
（二）英语师资的素质有待提高
英语教学应当重视教师的培训和科研，提高教师的素质。提高农村中学英语的教学水平，除了要吸引新的优秀教师外，也要充分利用现有老师资源。农村中学教师素质普遍不高，各级教育机构要利用各种形式的培训，学校要多开展英语组的教学研究活动和校本培训，帮助老师发现问题、解决问题。还可以组织教师定期去城市学校参观、交流和学习。通过各种途径提高在职教师的英语教学素质。
（三）学习动机的培育成为英语教学的关键
农村中学英语教学要改变学生观念，激发学生动机。首先要加强学生的思想教育，转变他们不正确的英语学习观。认识是行动的基础，必须先纠正认识上的错误，再落实行动上的改变。要让学生认识到，现在社会对英语的巨大需求以及懂得听、说、写英语的重要性。其次，要学生帮助树立学生学习英语的自信心。最后，要让学生充分地参与到英语学习的过程中。采用多种形式的教学方式，组织丰富多彩的课外活动，让学生改变“学习英语是一件苦差事”的观念，真正喜欢上英语、爱上英语。
（四）营造家庭和社会英语教学的良好氛围
广义上的教育包括三大块：[家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育对孩子的成长有潜移默化的作用，学校是学生获得知识的主阵地，这勿须多言。社会也要发挥一份力量。社会各界要尽力帮助解决农村中学英语教学的辅助设备问题。要向中学生传输正确的学习英语观，灌输不懂英语，工作艰辛等思想。社会风气的好坏，直接或间接地影响学生学习的心态，要营造良好的社会舆论，塑造“学习型社会”。
总之，提高我国农村中学的英语教学质量要依靠社会、学校、家庭三方面的力量。国家要从政策、资金等方面加大对农村中学英语的重视，家庭要从精神等方面给予学生学习的支持，教师要改变领导方式、提高自身素质、营造良好的班级和课堂气氛，最大限度地激发中学生英语学习动机。农村中学英语教学是我国教育体系中的一个薄弱环节，对我国课程改革、整个教育的发展以及国民素质的提高都具有战略意义。
参考文献：
[1]胡谨.改善农村初中学英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007.5.6（3）.
[2]李自娟.加强农村初中英语教学，提高农村初中英语教学质量[J].读与写杂志，2008.6.5（6）.
[3]张水英.农村中学英语教学改革策略[J]；基础教育研究，2009.6（12）.
[4]鲍林荣.浅谈现阶段农村初中英语教学存在的问题及对策[J].教育实践与管理，2009（21）.
[5]孙元龙.浅谈农村中学英语教学的几点体会[J]；时代英语报.教学研究月刊，2010（11-12）.
[6]梁雪强.农村中学英语教学的困难和对策[J]；时代英语报（教师版），2010（5）