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【关键词】亲子关系;心理辅导课;教学设计
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）80—0060—03
【作者简介】金晨晨，浙江省平湖市新仓中学（浙江平湖，314205）教师，二级教师。
【设计理念】
七年级的学生自我意识和独立性逐渐增强，他们渴望成长，却常常忽略对亲情的感受。本课采用热身游戏、绘本阅读、冥想、绘画体验等活动让学生在体验中感知父母的爱，进而达到更高一层的情感体验——感恩父母。
【教学过程】
一、热身游戏
PPT出示活动规则：老师喊“大风吹”，同学问“吹什么”，老师回答，符合条件的同学马上起立。
教师：吹妈妈是长发的同学;吹爸爸戴眼镜的同学;吹知道妈妈生日的同学;吹知道爸爸生日的同学;吹和爸妈有过争吵的同学。
师生活动。
教师：看来，大多数同学在与父母相处时曾出现过一些争吵。今天，我们一起来感知曾经被忽略的父母恩情。
设计意图：以热身游戏导人新课，在活跃团体气氛的同时，让学生自查了解父母的情况，促进学生对父母恩情的感知。
二、主题探究
PPT出示绘本《小男孩与苹果树的故事》，师生分角色朗读绘本。
教师：读完这个故事，你感受到了什么？请小组讨论，每组派一名代表回答。
小组1：苹果树和父母很像，一样的无私奉献。
小组2：父母对我们就像苹果树对小男孩那样，付出自己的一切，只希望我们开心快乐。
小组3：我们总是向父母索要物质上的东西，而他们只要我们偶尔的陪伴就可以了
小组4：父母像苹果树一样默默付出，不求回报。
教师：确实，大家心中都感知到了这么一棵大树，春天可以倚着它憧憬，夏天可以倚着它幻想，秋天可以倚着它回忆，冬天可以倚着它沉思。这棵大树就是我们的父母，他们一直都是无私奉献、默默付出，尽全力满足我们的要求，不要求我们回报。
设计意图：通过分角色朗读绘本，学生可以真切地感知苹果树对小男孩无私的爱和奉献。小组讨论加深学生对于亲情的理解，分享可以强化学生对于爱的感知。
三、活动体验
1.冥想体验：父母对于我们的重要性。
教师分发任务单。
任务一：在四条空白横线上写上四位家人。任务二：用彩笔填充四宫格漫画的第四幅漫画。（图一是阳光明媚的出海图，图二是波涛汹涌的海浪图，图三是救生衣抉择图，图四是空白）任务三：写下一件与父母相处的暖心小事。
教师：很多时候，我们容易忽略自己对于父母的爱。同学们，如果由你组织一次出海游，请在任务一的横线处写上你最想和哪四位家人一起，其中必须有你和你的父母。
请闭上眼睛想象：今天阳光明媚，你和家人们一起出海，前进了一段时间，原本平稳的甲板开始剧烈晃动起来，你听到有人说船刚刚触礁了，船体破了一个洞。船上只有三件救生衣，爸爸妈妈为你穿上了一件救生衣，还有两件救生衣，你想让谁穿？（等待1分钟）现在请你慢慢感受你坐着的椅子。下面我从5数到1，随着我的数数，你会越来越清醒，5、4、3、2、1。
在刚才的冥想活动中，相信每位同学都有不同的感受。请打开任务单，在你之前写的家人名字下方勾选出你刚才为谁穿上了救生衣。请先在小组内交流你的选择，然后派代表分享自己的选择以及原因。
学生1：我让妈妈和奶奶穿，其他人都会游泳。
教师：真的为你感到高兴，你的家人都平安无事。
学生2：我是让我的父母穿上救生衣。没什么原因，我就是想让他们穿。
教师：谢谢分享。有的同学非常幸运，不需要做残酷的选择。也有的同学会因为自己没有能力保全所有家人而难过。
设计意图：通过冥想活动，给学生创设一个在遭遇危险时做出应激反应的机会，让他们明白身边有父母是一件让人开心快乐的事情。
2.绘画体验：自己对父母亲情的感受力。
教师：请大家用彩色笔在任务二中为这次海上遇险补上一个自己喜欢的结局。请同学们先在小组内交流，然后班级内分享。
学生1：我画的是我和爷爷奶奶都穿上了救生衣，漂浮在海面上。这时候，飘来一块大木头，爸爸妈妈抱着大木头漂浮在海面上，我们都很安全。
学生2：我画了一个很漂亮的小岛，我们一家跟着海水漂流到这个岛上。
教师：看到同学们都为这次出海游画上了一个完美的结局，在这个体验活动中同学们都关注到了父母的安危，都表现出了对父母的那份爱。
设计意图：采用补全图画结局的形式，帮助学生缓解冥想体验中出现的紧张情绪。通过小组讨论的形式，让学生深深感受自己对父母的爱。
四、结束
教师：请同学们完成任务三，写下一件你与父母相处的暖心小事，并将它珍藏在你的回忆录中，这将是你成长历程中的重要回忆。
设计意图：通过写回忆录的方式给本课适当留白，让学生在体验活动之后重新回到现实生活中，在点滴小事中体会父母亲情，继而感恩父母。
【教学反思】
本课以感知父母恩为主题，一方面让学生在活动中体验亲情的重要性，另一方面学习感受父母的爱，进而达到感恩父母这一更高层次的情感体验。通过绘画让学生描绘一个美好的结局，从而处理之前冥想带来的消极情绪。最后的回忆录环节，把学生拉回现实，从自己的生活点滴出发体会自己对父母的爱和父母对自己的爱，达到感恩父母的个人成长。从课堂实际情况来看，学生在活动体验之后都有自己深刻的见解，充分的小组讨论，让学生内心的感受得到他人的认同。
【点评】
本课有如下三个特点：
教学目标体现聚焦度。对于初中生来说，亲子关系的话题必要且重要。教师在制定教学目标时没有面面俱到，而是从“感恩”切入。只有教学目标有效聚焦，话题探讨才能更加深入，才能让心理课的思考与表达具有一定的深度。
教学内容体现活动化。本课以活动贯穿始终，让学生充分体验感悟。“大风吹”活动在自然引入课题的同时，让学生自查对父母的了解程度;《小男孩与苹果树的故事》绘本阅读活動，让学生在感受父母的爱的同时加深对亲情的理解;填充四宫格漫画是本课的亮点，通过绘画表达在学生的内在感受和具象行动之间架起桥梁;撰写回忆录，通过书写表达方式进一步沉淀课堂感受。
课堂回应体现人文性。课上，心理健康教师的专业性回应可谓是点睛之笔，常常运用适当的停顿与有效的追问，和学生一起“拨云见日”，看见与觉察更多的情绪，探索情绪背后的认知，厘清非理性认知并适当调整。
（点评嘉宾：蔡素文，上海市宝山区教育学院心理健康教研员）
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）80—0060—03
【作者简介】金晨晨，浙江省平湖市新仓中学（浙江平湖，314205）教师，二级教师。
【设计理念】
七年级的学生自我意识和独立性逐渐增强，他们渴望成长，却常常忽略对亲情的感受。本课采用热身游戏、绘本阅读、冥想、绘画体验等活动让学生在体验中感知父母的爱，进而达到更高一层的情感体验——感恩父母。
【教学过程】
一、热身游戏
PPT出示活动规则：老师喊“大风吹”，同学问“吹什么”，老师回答，符合条件的同学马上起立。
教师：吹妈妈是长发的同学;吹爸爸戴眼镜的同学;吹知道妈妈生日的同学;吹知道爸爸生日的同学;吹和爸妈有过争吵的同学。
师生活动。
教师：看来，大多数同学在与父母相处时曾出现过一些争吵。今天，我们一起来感知曾经被忽略的父母恩情。
设计意图：以热身游戏导人新课，在活跃团体气氛的同时，让学生自查了解父母的情况，促进学生对父母恩情的感知。
二、主题探究
PPT出示绘本《小男孩与苹果树的故事》，师生分角色朗读绘本。
教师：读完这个故事，你感受到了什么？请小组讨论，每组派一名代表回答。
小组1：苹果树和父母很像，一样的无私奉献。
小组2：父母对我们就像苹果树对小男孩那样，付出自己的一切，只希望我们开心快乐。
小组3：我们总是向父母索要物质上的东西，而他们只要我们偶尔的陪伴就可以了
小组4：父母像苹果树一样默默付出，不求回报。
教师：确实，大家心中都感知到了这么一棵大树，春天可以倚着它憧憬，夏天可以倚着它幻想，秋天可以倚着它回忆，冬天可以倚着它沉思。这棵大树就是我们的父母，他们一直都是无私奉献、默默付出，尽全力满足我们的要求，不要求我们回报。
设计意图：通过分角色朗读绘本，学生可以真切地感知苹果树对小男孩无私的爱和奉献。小组讨论加深学生对于亲情的理解，分享可以强化学生对于爱的感知。
三、活动体验
1.冥想体验：父母对于我们的重要性。
教师分发任务单。
任务一：在四条空白横线上写上四位家人。任务二：用彩笔填充四宫格漫画的第四幅漫画。（图一是阳光明媚的出海图，图二是波涛汹涌的海浪图，图三是救生衣抉择图，图四是空白）任务三：写下一件与父母相处的暖心小事。
教师：很多时候，我们容易忽略自己对于父母的爱。同学们，如果由你组织一次出海游，请在任务一的横线处写上你最想和哪四位家人一起，其中必须有你和你的父母。
请闭上眼睛想象：今天阳光明媚，你和家人们一起出海，前进了一段时间，原本平稳的甲板开始剧烈晃动起来，你听到有人说船刚刚触礁了，船体破了一个洞。船上只有三件救生衣，爸爸妈妈为你穿上了一件救生衣，还有两件救生衣，你想让谁穿？（等待1分钟）现在请你慢慢感受你坐着的椅子。下面我从5数到1，随着我的数数，你会越来越清醒，5、4、3、2、1。
在刚才的冥想活动中，相信每位同学都有不同的感受。请打开任务单，在你之前写的家人名字下方勾选出你刚才为谁穿上了救生衣。请先在小组内交流你的选择，然后派代表分享自己的选择以及原因。
学生1：我让妈妈和奶奶穿，其他人都会游泳。
教师：真的为你感到高兴，你的家人都平安无事。
学生2：我是让我的父母穿上救生衣。没什么原因，我就是想让他们穿。
教师：谢谢分享。有的同学非常幸运，不需要做残酷的选择。也有的同学会因为自己没有能力保全所有家人而难过。
设计意图：通过冥想活动，给学生创设一个在遭遇危险时做出应激反应的机会，让他们明白身边有父母是一件让人开心快乐的事情。
2.绘画体验：自己对父母亲情的感受力。
教师：请大家用彩色笔在任务二中为这次海上遇险补上一个自己喜欢的结局。请同学们先在小组内交流，然后班级内分享。
学生1：我画的是我和爷爷奶奶都穿上了救生衣，漂浮在海面上。这时候，飘来一块大木头，爸爸妈妈抱着大木头漂浮在海面上，我们都很安全。
学生2：我画了一个很漂亮的小岛，我们一家跟着海水漂流到这个岛上。
教师：看到同学们都为这次出海游画上了一个完美的结局，在这个体验活动中同学们都关注到了父母的安危，都表现出了对父母的那份爱。
设计意图：采用补全图画结局的形式，帮助学生缓解冥想体验中出现的紧张情绪。通过小组讨论的形式，让学生深深感受自己对父母的爱。
四、结束
教师：请同学们完成任务三，写下一件你与父母相处的暖心小事，并将它珍藏在你的回忆录中，这将是你成长历程中的重要回忆。
设计意图：通过写回忆录的方式给本课适当留白，让学生在体验活动之后重新回到现实生活中，在点滴小事中体会父母亲情，继而感恩父母。
【教学反思】
本课以感知父母恩为主题，一方面让学生在活动中体验亲情的重要性，另一方面学习感受父母的爱，进而达到感恩父母这一更高层次的情感体验。通过绘画让学生描绘一个美好的结局，从而处理之前冥想带来的消极情绪。最后的回忆录环节，把学生拉回现实，从自己的生活点滴出发体会自己对父母的爱和父母对自己的爱，达到感恩父母的个人成长。从课堂实际情况来看，学生在活动体验之后都有自己深刻的见解，充分的小组讨论，让学生内心的感受得到他人的认同。
【点评】
本课有如下三个特点：
教学目标体现聚焦度。对于初中生来说，亲子关系的话题必要且重要。教师在制定教学目标时没有面面俱到，而是从“感恩”切入。只有教学目标有效聚焦，话题探讨才能更加深入，才能让心理课的思考与表达具有一定的深度。
教学内容体现活动化。本课以活动贯穿始终，让学生充分体验感悟。“大风吹”活动在自然引入课题的同时，让学生自查对父母的了解程度;《小男孩与苹果树的故事》绘本阅读活動，让学生在感受父母的爱的同时加深对亲情的理解;填充四宫格漫画是本课的亮点，通过绘画表达在学生的内在感受和具象行动之间架起桥梁;撰写回忆录，通过书写表达方式进一步沉淀课堂感受。
课堂回应体现人文性。课上，心理健康教师的专业性回应可谓是点睛之笔，常常运用适当的停顿与有效的追问，和学生一起“拨云见日”，看见与觉察更多的情绪，探索情绪背后的认知，厘清非理性认知并适当调整。
（点评嘉宾：蔡素文，上海市宝山区教育学院心理健康教研员）