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【内容摘要】在当前的高中物理教学中，课堂时间越来越有限，课堂有效性越来越关键。教师应该积极改革传统的教学方法与教学手段，加以创新，从而显著提高高中物理教学的有效性，促进学生物理学习水平的提升。
【关键词】高中物理 有效性教学 多媒体资源
在新时期，效率成为了所有学科教学的关键，成为了所有教师不懈追求的话题。如何创新高中物理教学，才能切实提高教学有效性呢？对此，本文将从创新教学手段，营造良好的学习情境、依托物理模型的教学辅助效用，使学生的逻辑思维得到系统锻炼，帮助学生突破思维障碍的限制、充分利用多媒体资源，强化实验教学、借助物理实验的课上引入，创设物理高效课堂四个方面展开研究，以供参考。
一、创新教学手段，营造良好的学习情境
教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。例如，在“运动快慢的描述速度”一节的教学中，以雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程为背景，创设情境，同时播放刘翔在雅典奥运会110m栏中的决赛录像。在此基础上提出问题，问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判断刘翔得冠军的？问题2：比赛现场的观众是如何知道刘翔获得冠军的？问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快？利用信息技术创设这样的问题情境，就可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热情。
二、依托物理模型的教学辅助效用，使学生的逻辑思维得到系统锻炼，帮助学生突破思维障碍的限制
从教学辅助效用层面来看，高中物理教师通过将物理模型引入于物理课堂之中，将使学生借助对模型的直观观察，实现对教学重点知识的扎实掌握，以及对教学难点知识的突破，从而有益于使学生透过表层现象直击事物本质，进而让学生能够以更为全面的视角实现对物理知识的认知，最终养成学生独立思考的能力，让学生能够以辩证的视角看待事物运动、变化的规律。同时，物理模型被引入于高中物理课堂的效用还在于，能够使学生实现对错误理解的规避，帮助学生养成科学素养。举例而言，伽利略层借助物理模型验证了亚里士多德相关物理学说的错误，而且在模型的帮助下，伽利略的观点更具说服性。笔者在带领学生学习能量守恒知识过程中，为帮助学生能够更好地消化、理解与掌握这部分知识内容，因而笔者在教学中为学生引入了子弹打木块的模型，从而使学生借助该模型直观的演示，对这一知识点形成了清晰的认识，进而为后续的知识学习奠定了基础。
三、充分利用多媒体资源，强化实验教学
兴趣永远都是最好的老师。多媒体凭借着声像图文并茂的特点，深得学生喜爱。因此，高中物理教师应充分利用多媒体资源，根据教材需要和学生的需求来设计相应的多媒体课件，恰当使用挂图、模型和实物等进行教学，可以形象、直观地向学生讲授物理学现象和原理。让学生轻松、深刻理解物理学知识和原理，同时也激发了学生的学习兴趣。
此外，物理学科有自己的特色，它总是跟物理现象以及实验相伴而行。所以，物理课堂要充分发挥其学科特色，加强实验教学。
四、借助物理实验的课上引入，创设物理高效课堂
高中物理知识对于学生而言具有一定的抽象性，因此如若教师满足于单纯地物理知识讲解与习题操练，极易造成学生失去对物理课程的学习兴趣。考虑到这种情况，高中物理教师应当借助物理实验的课上引入，从而通过直观地实验演示的方式，使原本对学生认知、理解有难度的物理知识变得生动起来，进而激发学生的学习兴趣。同时，借助物理实验的课上引入，将使学生改变以往被动听讲和被动接收知识的状态，让学生能够有机会通过在教师的指导下、亲自进行实验操作的方式，直观地获取知识，并能够让学生在这一过程之中感受到物理世界的奇妙，从而提高其对物理课程的学习热情。需要高中物理教师加以注意的问题是：尽管相当一部分物理教师已经意识到课上实验内容引入的教学意义所在，但多数教师所引入的实验对于学生而言，仅仅是按照预先设置好的实验步骤以及预先已经知悉的实验结论，去机械地完成一次实验操作而已。如此一来，学生在完成此种已知结果的“验证式”实验时，难免会出现兴趣下降的情况。如多数物理教师在带领学生进行滑动摩擦力实验中，对接触面的粗糙度、压力等变量会加以控制，控制的目的在于确保实验结果。而且教师对变量的控制是基于结论着手，这样一来，则会使学生对变量控制问题产生疑惑，不利于提升学生的科学素养。为此，高中物理教师应当根据教材内容精心设计实验，以便使学生所進行的实验成为“探究式”实验，如此将确保学生保持足够的学习热情以及探究兴趣的同时，使学生能够充分利用先前所习得的物理知识运用于实验操作之中。
结语
提高高中物理的有效性并非一时一日之功，也非简简单单的以上几点就可以完全实现，它是需要我们孜孜不倦地去探索、去追求，需要我们不断地积累经验，吸取教训，需要我们不断地探索新方法，新路径……相信，只要教师付出辛勤的汗水，并且积极创新，不断改革，定能收获甜美的果实。
【参考文献】
[1] 刘桂秋. 有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学[J]. 课程·教材·教法，2008（09）.
[2] 邓鸠洲. 新课程理念下信息技术与高中物理课程整合的研究[D]. 东北师范大学，2007.
[3] 魏志娟.“非常规”物理实验对提高高中物理概念教学有效性的实践研究[D]. 内蒙古师范大学，2016.
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）
【关键词】高中物理 有效性教学 多媒体资源
在新时期，效率成为了所有学科教学的关键，成为了所有教师不懈追求的话题。如何创新高中物理教学，才能切实提高教学有效性呢？对此，本文将从创新教学手段，营造良好的学习情境、依托物理模型的教学辅助效用，使学生的逻辑思维得到系统锻炼，帮助学生突破思维障碍的限制、充分利用多媒体资源，强化实验教学、借助物理实验的课上引入，创设物理高效课堂四个方面展开研究，以供参考。
一、创新教学手段，营造良好的学习情境
教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。例如，在“运动快慢的描述速度”一节的教学中，以雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程为背景，创设情境，同时播放刘翔在雅典奥运会110m栏中的决赛录像。在此基础上提出问题，问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判断刘翔得冠军的？问题2：比赛现场的观众是如何知道刘翔获得冠军的？问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快？利用信息技术创设这样的问题情境，就可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热情。
二、依托物理模型的教学辅助效用，使学生的逻辑思维得到系统锻炼，帮助学生突破思维障碍的限制
从教学辅助效用层面来看，高中物理教师通过将物理模型引入于物理课堂之中，将使学生借助对模型的直观观察，实现对教学重点知识的扎实掌握，以及对教学难点知识的突破，从而有益于使学生透过表层现象直击事物本质，进而让学生能够以更为全面的视角实现对物理知识的认知，最终养成学生独立思考的能力，让学生能够以辩证的视角看待事物运动、变化的规律。同时，物理模型被引入于高中物理课堂的效用还在于，能够使学生实现对错误理解的规避，帮助学生养成科学素养。举例而言，伽利略层借助物理模型验证了亚里士多德相关物理学说的错误，而且在模型的帮助下，伽利略的观点更具说服性。笔者在带领学生学习能量守恒知识过程中，为帮助学生能够更好地消化、理解与掌握这部分知识内容，因而笔者在教学中为学生引入了子弹打木块的模型，从而使学生借助该模型直观的演示，对这一知识点形成了清晰的认识，进而为后续的知识学习奠定了基础。
三、充分利用多媒体资源，强化实验教学
兴趣永远都是最好的老师。多媒体凭借着声像图文并茂的特点，深得学生喜爱。因此，高中物理教师应充分利用多媒体资源，根据教材需要和学生的需求来设计相应的多媒体课件，恰当使用挂图、模型和实物等进行教学，可以形象、直观地向学生讲授物理学现象和原理。让学生轻松、深刻理解物理学知识和原理，同时也激发了学生的学习兴趣。
此外，物理学科有自己的特色，它总是跟物理现象以及实验相伴而行。所以，物理课堂要充分发挥其学科特色，加强实验教学。
四、借助物理实验的课上引入，创设物理高效课堂
高中物理知识对于学生而言具有一定的抽象性，因此如若教师满足于单纯地物理知识讲解与习题操练，极易造成学生失去对物理课程的学习兴趣。考虑到这种情况，高中物理教师应当借助物理实验的课上引入，从而通过直观地实验演示的方式，使原本对学生认知、理解有难度的物理知识变得生动起来，进而激发学生的学习兴趣。同时，借助物理实验的课上引入，将使学生改变以往被动听讲和被动接收知识的状态，让学生能够有机会通过在教师的指导下、亲自进行实验操作的方式，直观地获取知识，并能够让学生在这一过程之中感受到物理世界的奇妙，从而提高其对物理课程的学习热情。需要高中物理教师加以注意的问题是：尽管相当一部分物理教师已经意识到课上实验内容引入的教学意义所在，但多数教师所引入的实验对于学生而言，仅仅是按照预先设置好的实验步骤以及预先已经知悉的实验结论，去机械地完成一次实验操作而已。如此一来，学生在完成此种已知结果的“验证式”实验时，难免会出现兴趣下降的情况。如多数物理教师在带领学生进行滑动摩擦力实验中，对接触面的粗糙度、压力等变量会加以控制，控制的目的在于确保实验结果。而且教师对变量的控制是基于结论着手，这样一来，则会使学生对变量控制问题产生疑惑，不利于提升学生的科学素养。为此，高中物理教师应当根据教材内容精心设计实验，以便使学生所進行的实验成为“探究式”实验，如此将确保学生保持足够的学习热情以及探究兴趣的同时，使学生能够充分利用先前所习得的物理知识运用于实验操作之中。
结语
提高高中物理的有效性并非一时一日之功，也非简简单单的以上几点就可以完全实现，它是需要我们孜孜不倦地去探索、去追求，需要我们不断地积累经验，吸取教训，需要我们不断地探索新方法，新路径……相信，只要教师付出辛勤的汗水，并且积极创新，不断改革，定能收获甜美的果实。
【参考文献】
[1] 刘桂秋. 有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学[J]. 课程·教材·教法，2008（09）.
[2] 邓鸠洲. 新课程理念下信息技术与高中物理课程整合的研究[D]. 东北师范大学，2007.
[3] 魏志娟.“非常规”物理实验对提高高中物理概念教学有效性的实践研究[D]. 内蒙古师范大学，2016.
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）