转变学生的数学学习方式是《数学课程标准》所提倡的一个改革目标。《标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
　　１ 引导学生动手实践
　　 儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展，教师如果精心设计操作实践活动，让学生边操作边思考，左右脑并用，形象思维与逻辑思维相互渗透，不仅有助于学生理解所学的知识，而且还能提高学习数学的兴趣，培养他们的动手操作能力。
　　２ 促进学生自主探索
　　 数学学习是学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解，数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识传授而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，要改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”及大量演练习题的教学模式。教师必须转变角色，充分发挥学生的创造性，依据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自我探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及这个结论是如何被应用的。
　　３ 鼓励学生要合作交流
　　 随着时代的发展，世人都逐渐认识到，当今数学的用途急剧增加的一个原因就是数学能简单地表达和交流思想，而且从学生数学学习的角度讲，交流可以帮助学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，发展和深化学生对数学的理解。为了促使学生合作交流，教师在教学组织形式和教学方式上要进行变革，逐步由原来单一的班级授课制转向内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，小组学习就是一种这样的教学组织形式。学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步。
　　 当然，值得我们反思和探讨的问题还很多很多，应该不断地予以重视和关注，以形成系统的、高效的、可具操作性的呈现策略，以便更好地为科学教育服务，达到转变学生学习方式的要求。