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摘要：班主任的工作是管理学生、育人，然而面对三全育人理念下，班主任育人工作面临着非常大的挑战。基于此，班主任在进行教学过程中，需要将传统单一的育人机制进行改变，站在多角度上开展育人工作。本次研究主要分析了三圈育人内涵、现今班主任育人工作中存在的问题，并结合其中存在的问题提供完善的班主任育人机制对策。
关键词：三全育人;班主任;育人机制
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
班主任工作在班级中属于组织、教育、管理者，同时也是学校中的班主任。基于此，就需要把握好职业教育中的具体发展方向，向学生渗透关于职业意识、就业理念、生涯发展规划等方面的内容。具体工作开展过程中，对班主任的要求是非常高的，所以在班级管理过程中策略、方法方面依旧是需要具有创新思维。对于班主任的管理工作，可以实现让学生形成良好的价值观，三全育人理念下，班主任需要站在多方面角度上开展育人工作，实现全方位的育人，最终培养出合格的人才。
一、三全育人
对于三全育人的含义主要是包括了三个方面，分别是全员、全放人、全过程育人。其中针对全员育人的含义，实际上学校中教学、管理、服务等方面，都是可以作为是教师培养育人的意识，承担起培养的责任，结合职位上存在的特性，最终制定出具有个性化的育人机制。全方位育人含义不仅是仅依靠学校，还需要依靠社会、企业资源，站在多个角度上培养学生。全过程育人含义实际上从进入学校开始一直到学生毕业的过程。
三全育人的特点是：首先，需要全员参与其中，以形成一种共识。三全育人工作的开展要处于不同岗位的教师、班主任将自身职责进行明确，最终制定出明确的育人目标，和学生相关的教师都需要参与到学生管理、培育中;其次，全程要做到设计，要做到综合全面。三全育人需要根据学生实际情况作出设计，结合各个方面制定出育人的具体方案。学生进入到学校以前就需要结合学生实际情况作出安排，设置出个性化的培养计划;进入到校园以后也需要适当的调整培育方案，保证学生职业生涯规划和企业中发展的实际需求相符合。
二、三全育人视角下班主任育人机制存在的不足之处
（一）育人意识、能力还需提高
第一，班主任自身对于育人思想方面的认识存在着不足之处，这是因为一些班主任认为育人工作非常得无味，在工作中缺少一定的动力，育人目标方面也较为模糊，同时在待遇较低的情况下，一些班主任就想要更换职位。
第二，一些班主任育人过程中所关注的焦点是学生成绩，已经忽视了育人的重要性，所以针对育人的重要性认识存在着不足之处。
第三，班主任的整体数量是不能满足学生整体需求的，一位班主任管理学生的数量有限，所以不能关注到所有的学生，导致一些学生是被忽视的。
（二）考核机制不完善
由于班主任所处地位较低、职责不明确、担任角色多、工作复杂、自身专业素质较低等因素，导致班主任日常面临的工作量是非常大的，并没有将更多的时间放到事务性工作上，是很难有充足的时间结合学生身心发展特点、不同阶段中育人工作重点展开深入性研究的，也很难及时地掌握好最新育人知识，在很大程度上对班主任育人工作质量产生了影响[1]。
（三）育人方式落后
目前，班主任育人方式是比较落后的，针对学生的管理工作是一直都处于被动的状态下，一般情况下仅仅是学生有了问题才进行沟通，这样是很难提前发现其中存在的问题，更难以及时解决。管理的方式基本上都是集中于班会、座谈等方面，较少地使用互联网工作，使得学生在参与过程中缺少一定的积极性。学生管理工作基本上都是在班主任身上的，所以班主任并不能做到将家庭、社会、企业都归入到学生管理工作中，这样对学生的了解也就不会太全面。
三、三全育人視角下班主任的育人机制改革策略
（一）提高班主任综合素质
首先，班主任自身必须要具有较强的思想政治素质。作为班主任要主动地学习关于政治理论知识，让自身的政治观点是正确的，在面对重大问题中要保持着明确的立场，为学生做好榜样的作用。
其次，加强班主任三全育人理念培育力度，让班主任可以真正的对三全育人重要性有清晰的认识，将自身传统思维模式进行改变，培养学生综合素养。
最后，提高班主任数量。由于班主任的工作是非常繁忙的，要是班主任管理较多的学生，必定会导致一部分学生会被忽视，所以这就需要适当的增加班主任数量，每一个班级中学生的人数，真正实现每一位学生都能得到班主任的关注[2]。
（二）完善考核体系
学校中需要建立起完善的考核制度，制度中的内容需要涉及到工作态度、管理能力、学生满意度、工作成绩等，不能将成绩作为是判断学生的唯一一个标准。考核中，需要重点考核班主任是否具有较强责任心、耐心、积极主动化解学生矛盾的能力。对于考核的频率，是需要综合性的运用年度、日常考察方式，准确的评价班主任工作效率，直接联系班主任的考核成绩、薪资、晋升、学习机会等相联系，以真正提高班主任管理质量。
（三）创新育人方式
首先，坚持做到自育育人，加强学生自我培育。班主任对学生进行管理过程中需要加强运用网络工具，通过建立微信公众号、微博以及微信等方式，将相关内容传递给学生，让学生学会自我提升的方法，实现自我完善。
其次，检查互动育人。班主任育人工作的开展并不是单方面进行的，反而是需要获得学生、教师之间的沟通。所以班主任就需要为学生的交流提供平台，借助于网络社交工具中的功能，实现相互交流，如评价、转发等，保证班主任可以真正的对学生动态有了解。
最后，坚持系统育人。作为班主任育人工作的开展，需要探索出全方位的育人模式，提高学生、家庭、学校、企业等方面的沟通、合作，在全方位上实现对学生的培养。
班主任在班级、学生管理过程中属于主导型的力量，直接影响到了学生的价值观、学习以及职业规划情况，所以针对这种情况，班主任就需要按照学生发展的需求，制定出合理的育人机制，提高育人的整体效率。三全育人理念下，班主任育人工作的开展，就必须要站在多维度角度上，实现学校、家长之间的联动性，为学生的育人工作开展制定出个性化的方式。
参考文献
[1]任伟嘉，葛媛媛.残健融合背景下班主任“三全育人”机制研究[J].现代职业教育，2020（13）：234-236.
[2]钱晶晶.三全育人视角下班主任的育人机制研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（04）：98-99.
通讯作者：肖 扬
基金项目：武汉轻工大学校级思政项目资助，项目编号：2020S07
关键词：三全育人;班主任;育人机制
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
班主任工作在班级中属于组织、教育、管理者，同时也是学校中的班主任。基于此，就需要把握好职业教育中的具体发展方向，向学生渗透关于职业意识、就业理念、生涯发展规划等方面的内容。具体工作开展过程中，对班主任的要求是非常高的，所以在班级管理过程中策略、方法方面依旧是需要具有创新思维。对于班主任的管理工作，可以实现让学生形成良好的价值观，三全育人理念下，班主任需要站在多方面角度上开展育人工作，实现全方位的育人，最终培养出合格的人才。
一、三全育人
对于三全育人的含义主要是包括了三个方面，分别是全员、全放人、全过程育人。其中针对全员育人的含义，实际上学校中教学、管理、服务等方面，都是可以作为是教师培养育人的意识，承担起培养的责任，结合职位上存在的特性，最终制定出具有个性化的育人机制。全方位育人含义不仅是仅依靠学校，还需要依靠社会、企业资源，站在多个角度上培养学生。全过程育人含义实际上从进入学校开始一直到学生毕业的过程。
三全育人的特点是：首先，需要全员参与其中，以形成一种共识。三全育人工作的开展要处于不同岗位的教师、班主任将自身职责进行明确，最终制定出明确的育人目标，和学生相关的教师都需要参与到学生管理、培育中;其次，全程要做到设计，要做到综合全面。三全育人需要根据学生实际情况作出设计，结合各个方面制定出育人的具体方案。学生进入到学校以前就需要结合学生实际情况作出安排，设置出个性化的培养计划;进入到校园以后也需要适当的调整培育方案，保证学生职业生涯规划和企业中发展的实际需求相符合。
二、三全育人视角下班主任育人机制存在的不足之处
（一）育人意识、能力还需提高
第一，班主任自身对于育人思想方面的认识存在着不足之处，这是因为一些班主任认为育人工作非常得无味，在工作中缺少一定的动力，育人目标方面也较为模糊，同时在待遇较低的情况下，一些班主任就想要更换职位。
第二，一些班主任育人过程中所关注的焦点是学生成绩，已经忽视了育人的重要性，所以针对育人的重要性认识存在着不足之处。
第三，班主任的整体数量是不能满足学生整体需求的，一位班主任管理学生的数量有限，所以不能关注到所有的学生，导致一些学生是被忽视的。
（二）考核机制不完善
由于班主任所处地位较低、职责不明确、担任角色多、工作复杂、自身专业素质较低等因素，导致班主任日常面临的工作量是非常大的，并没有将更多的时间放到事务性工作上，是很难有充足的时间结合学生身心发展特点、不同阶段中育人工作重点展开深入性研究的，也很难及时地掌握好最新育人知识，在很大程度上对班主任育人工作质量产生了影响[1]。
（三）育人方式落后
目前，班主任育人方式是比较落后的，针对学生的管理工作是一直都处于被动的状态下，一般情况下仅仅是学生有了问题才进行沟通，这样是很难提前发现其中存在的问题，更难以及时解决。管理的方式基本上都是集中于班会、座谈等方面，较少地使用互联网工作，使得学生在参与过程中缺少一定的积极性。学生管理工作基本上都是在班主任身上的，所以班主任并不能做到将家庭、社会、企业都归入到学生管理工作中，这样对学生的了解也就不会太全面。
三、三全育人視角下班主任的育人机制改革策略
（一）提高班主任综合素质
首先，班主任自身必须要具有较强的思想政治素质。作为班主任要主动地学习关于政治理论知识，让自身的政治观点是正确的，在面对重大问题中要保持着明确的立场，为学生做好榜样的作用。
其次，加强班主任三全育人理念培育力度，让班主任可以真正的对三全育人重要性有清晰的认识，将自身传统思维模式进行改变，培养学生综合素养。
最后，提高班主任数量。由于班主任的工作是非常繁忙的，要是班主任管理较多的学生，必定会导致一部分学生会被忽视，所以这就需要适当的增加班主任数量，每一个班级中学生的人数，真正实现每一位学生都能得到班主任的关注[2]。
（二）完善考核体系
学校中需要建立起完善的考核制度，制度中的内容需要涉及到工作态度、管理能力、学生满意度、工作成绩等，不能将成绩作为是判断学生的唯一一个标准。考核中，需要重点考核班主任是否具有较强责任心、耐心、积极主动化解学生矛盾的能力。对于考核的频率，是需要综合性的运用年度、日常考察方式，准确的评价班主任工作效率，直接联系班主任的考核成绩、薪资、晋升、学习机会等相联系，以真正提高班主任管理质量。
（三）创新育人方式
首先，坚持做到自育育人，加强学生自我培育。班主任对学生进行管理过程中需要加强运用网络工具，通过建立微信公众号、微博以及微信等方式，将相关内容传递给学生，让学生学会自我提升的方法，实现自我完善。
其次，检查互动育人。班主任育人工作的开展并不是单方面进行的，反而是需要获得学生、教师之间的沟通。所以班主任就需要为学生的交流提供平台，借助于网络社交工具中的功能，实现相互交流，如评价、转发等，保证班主任可以真正的对学生动态有了解。
最后，坚持系统育人。作为班主任育人工作的开展，需要探索出全方位的育人模式，提高学生、家庭、学校、企业等方面的沟通、合作，在全方位上实现对学生的培养。
班主任在班级、学生管理过程中属于主导型的力量，直接影响到了学生的价值观、学习以及职业规划情况，所以针对这种情况，班主任就需要按照学生发展的需求，制定出合理的育人机制，提高育人的整体效率。三全育人理念下，班主任育人工作的开展，就必须要站在多维度角度上，实现学校、家长之间的联动性，为学生的育人工作开展制定出个性化的方式。
参考文献
[1]任伟嘉，葛媛媛.残健融合背景下班主任“三全育人”机制研究[J].现代职业教育，2020（13）：234-236.
[2]钱晶晶.三全育人视角下班主任的育人机制研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（04）：98-99.
通讯作者：肖 扬
基金项目：武汉轻工大学校级思政项目资助，项目编号：2020S07