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摘要：随着教育模式日趋多元化，多媒体教学模式成为高中语文教学当中不可缺少的必要手段，多媒体的运用不仅可以吸引学生学习注意力、激发学生学习兴趣，还可以更立体地呈现课文中的重点难点，为语文课堂注入更多的良性元素，进一步构建高效的互动课堂。
关键词：互动式;高中语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在信息技术环境下高中语文课堂开展互动式教学的重要作用
（一）在信息技术环境下构建互动课堂，激发学生的语文课堂学习兴趣
在传统教學观念的影响下，高中语文教师通常运用被动灌输式教学方法为学生开展教学活动，把语文教材内的理论知识毫无针对性地对学生进行盲目灌输，以至于语文课堂变得枯燥、毫无生机，学生也很难对语文课程学习提起兴趣。其实，语文课程是一门非常有趣且教育意义丰富的学科，学科内所涵盖的语文知识也可以被学生宽泛地运用到生活当中。在信息技术不断推动新课程改革步伐的背景下，语文教师应当不断优化和转变自身的教学思路，不但要适应新课改的要求，还要更切合实际地把信息技术和互动教学相融合，为学生构建更为活跃、有趣、温馨、和谐且更容易让学生进入学习状态的语文课堂，要使学生成为语文课堂的主人，并逐渐形成“以语文教师为主导，以高中学生为主体”的课堂结构。
（二）在信息化互动教学中提升高中学生的综合素养
当今时代，信息技术的发展日新月异，整个社会也处于高速发展当中，传统的人才需求模式也已经不再适用于当代社会，人才的需求模式发生了翻天覆地的变化，对于人才的要求不仅限于拥有高超的专业技能，更要求其具有良好的品格、积极的心态、丰富的知识以及创新能力，素质教育旨在提升学生的综合素质以便于学生更好地适应当前社会发展的需要。过去的填鸭式教学只能帮助学生掌握一定的解题方法，对于学生综合素质的提升作用甚微，而互动式教学则不同，互动式教学不但侧重于学生思维活跃度的培养，还侧重于学生发散思维以及创新能力的提升。在互动教学的过程当中学生还可以尽情表达自己的观点，甚至对语文教师的教学内容提出质疑，和语文教师一起探讨解决疑问的方法，提升学生自我表达的自信心，增强学生的口语表达能力。互动教学还可以让语文教师及时掌握学生的学习进度，根据学生知识的掌握情况不断优化教学方案，有助于提升学生语文课堂学习的效率。
二、信息技术下高中语文课堂中互动教学的具体实施策略
（一）根据教材内容优选素材，巧妙设计教学情境激发学生学习兴趣
互联网信息化已经逐步走进校园，运用多媒体辅助语文课堂互动教学已经屡见不鲜。使用多媒体教学可以让语文教学内容以丰富的文字、优美的音乐、多彩的图片和动态的动画等方式呈现出来，不仅可以打破传统教学内容的局限，还可以通过调动学生多个感官来激发学生的学习兴趣，使学生尽快融入课堂学习情境当中。根据不同的教学内容可以利用多媒体不同的优势进行语文课堂教学，但激发学生的学习积极性是多媒体教学手段应用的第一要素，让学生可以深入学习课文内容并且可以和语文教师进行多重互动。设计好一份精美且优质的课件，语文教师需要注重前期素材的搜集，再根据教材内容、教学目的以及学生的学习能力对素材进行归纳和加工。在具体制作时要围绕课文当中的重点和难点进行优选素材，使整个课件精简且具有很强的教育性，充分体现课件的互动性、丰富性、多面性、立体性、动态性等优势，让学生在具象的知识呈现中获取更多有价值的信息，从而获得求知和探索的冲动。当前语文课程教学中，语文教师十分注重学生自主学习与合作学习方式的开展，让学生在这种互动的学习氛围中深入了解文章内容，提升学生的综合学习能力和学习品质。
（二）在信息技术环境下，为学生创造角色互动教学场景
语文教师想要提升课堂效率、提升学生的创新能力和自主探究学习的能力，就需要为学生构建互动和谐的课堂氛围，把教材资源和网络资源相融合，为高效课堂的开展奠定基础。在高中语文课堂教学当中，互动教学的方式有很多种。具体从两个方面来说，首先，让学生和教师之间互换身份，让学生自己做一次语文教师，为学生提供展示自我才华的机会，在这一过程中学生可以学会自主探究新知识，使学生的口语表达能力得以有效的锻炼。其次，语文教师可以把故事性比较强的课文编排成话剧课本，让学生通过分角色表演的方式了解人物心理活动和个性特征，语文教师也要积极参与到角色扮演当中，增加与学生之间的互动和探讨，促使学生以饱满的热情参与到角色扮演当中。
（三）信息技术与互动教学相融合，活跃课堂探讨氛围
多媒体教学作为高中语文教学的助推器，是语文教师指引和组织高中学生从内在主动探索语文知识的一种艺术，是开展互动教学并实现互动教学有效性的最佳媒介，可以降低语文教师的教学难度。语文教师在实际教学中要注重自己的主导地位，切不可让多媒体教学成为课堂的主导，如果主次颠倒会大大降低课堂教学的效果。学生的积极参与是和谐课堂构建的目标之一，语文教师运用多媒体信息技术辅助语文教学，就是要丰富语文课程教学内容和方式，极大地调动学生在语文课堂学习中多维度、多层次的互动，从而进一步实现语文课程教学的目标。
三、结束语
多媒体信息技术普遍应用到高中语文教学中，可以收到很好的教学效果，但是在实际的教学活动中要学会正确使用多媒体信息技术，根据教材内容努力为学生创建更适合的教学情境，尊重和发挥学生在语文课堂当中的主体地位，逐步培养学生学会思考、学会表达、学会学习的能力。让多媒体教学不仅仅流于表象，而要切实为实现语文课程教学目标而服务，提高课堂互动的有效性，使语文课堂更高效、自然、融洽，这也是提高语文课程教学质量和学生学习效果最行之有效的方法。
参考文献
[1] 陈淑微.用活多媒体，激活语文课——浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用[J].中国信息技术教育，2010（22）：47.
[2] 梁姗姗.浅谈互动教学法在高中语文教学中的应用：以《滕王阁序》为例[J].新校园旬刊，2017（11）：148.
[3] 吴宏慧.善假于物如虎添翼——浅谈信息技术在高中语文教学中的有效应用[J].中学语文：下旬，2012（11）.
[4] 冯林，马晓霞.论加强信息技术教学教研，促进教师专业素质发展[J].中小学电教﹙下﹚，2017﹙7﹚.
[5] 王盛.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（2）：109.
关键词：互动式;高中语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在信息技术环境下高中语文课堂开展互动式教学的重要作用
（一）在信息技术环境下构建互动课堂，激发学生的语文课堂学习兴趣
在传统教學观念的影响下，高中语文教师通常运用被动灌输式教学方法为学生开展教学活动，把语文教材内的理论知识毫无针对性地对学生进行盲目灌输，以至于语文课堂变得枯燥、毫无生机，学生也很难对语文课程学习提起兴趣。其实，语文课程是一门非常有趣且教育意义丰富的学科，学科内所涵盖的语文知识也可以被学生宽泛地运用到生活当中。在信息技术不断推动新课程改革步伐的背景下，语文教师应当不断优化和转变自身的教学思路，不但要适应新课改的要求，还要更切合实际地把信息技术和互动教学相融合，为学生构建更为活跃、有趣、温馨、和谐且更容易让学生进入学习状态的语文课堂，要使学生成为语文课堂的主人，并逐渐形成“以语文教师为主导，以高中学生为主体”的课堂结构。
（二）在信息化互动教学中提升高中学生的综合素养
当今时代，信息技术的发展日新月异，整个社会也处于高速发展当中，传统的人才需求模式也已经不再适用于当代社会，人才的需求模式发生了翻天覆地的变化，对于人才的要求不仅限于拥有高超的专业技能，更要求其具有良好的品格、积极的心态、丰富的知识以及创新能力，素质教育旨在提升学生的综合素质以便于学生更好地适应当前社会发展的需要。过去的填鸭式教学只能帮助学生掌握一定的解题方法，对于学生综合素质的提升作用甚微，而互动式教学则不同，互动式教学不但侧重于学生思维活跃度的培养，还侧重于学生发散思维以及创新能力的提升。在互动教学的过程当中学生还可以尽情表达自己的观点，甚至对语文教师的教学内容提出质疑，和语文教师一起探讨解决疑问的方法，提升学生自我表达的自信心，增强学生的口语表达能力。互动教学还可以让语文教师及时掌握学生的学习进度，根据学生知识的掌握情况不断优化教学方案，有助于提升学生语文课堂学习的效率。
二、信息技术下高中语文课堂中互动教学的具体实施策略
（一）根据教材内容优选素材，巧妙设计教学情境激发学生学习兴趣
互联网信息化已经逐步走进校园，运用多媒体辅助语文课堂互动教学已经屡见不鲜。使用多媒体教学可以让语文教学内容以丰富的文字、优美的音乐、多彩的图片和动态的动画等方式呈现出来，不仅可以打破传统教学内容的局限，还可以通过调动学生多个感官来激发学生的学习兴趣，使学生尽快融入课堂学习情境当中。根据不同的教学内容可以利用多媒体不同的优势进行语文课堂教学，但激发学生的学习积极性是多媒体教学手段应用的第一要素，让学生可以深入学习课文内容并且可以和语文教师进行多重互动。设计好一份精美且优质的课件，语文教师需要注重前期素材的搜集，再根据教材内容、教学目的以及学生的学习能力对素材进行归纳和加工。在具体制作时要围绕课文当中的重点和难点进行优选素材，使整个课件精简且具有很强的教育性，充分体现课件的互动性、丰富性、多面性、立体性、动态性等优势，让学生在具象的知识呈现中获取更多有价值的信息，从而获得求知和探索的冲动。当前语文课程教学中，语文教师十分注重学生自主学习与合作学习方式的开展，让学生在这种互动的学习氛围中深入了解文章内容，提升学生的综合学习能力和学习品质。
（二）在信息技术环境下，为学生创造角色互动教学场景
语文教师想要提升课堂效率、提升学生的创新能力和自主探究学习的能力，就需要为学生构建互动和谐的课堂氛围，把教材资源和网络资源相融合，为高效课堂的开展奠定基础。在高中语文课堂教学当中，互动教学的方式有很多种。具体从两个方面来说，首先，让学生和教师之间互换身份，让学生自己做一次语文教师，为学生提供展示自我才华的机会，在这一过程中学生可以学会自主探究新知识，使学生的口语表达能力得以有效的锻炼。其次，语文教师可以把故事性比较强的课文编排成话剧课本，让学生通过分角色表演的方式了解人物心理活动和个性特征，语文教师也要积极参与到角色扮演当中，增加与学生之间的互动和探讨，促使学生以饱满的热情参与到角色扮演当中。
（三）信息技术与互动教学相融合，活跃课堂探讨氛围
多媒体教学作为高中语文教学的助推器，是语文教师指引和组织高中学生从内在主动探索语文知识的一种艺术，是开展互动教学并实现互动教学有效性的最佳媒介，可以降低语文教师的教学难度。语文教师在实际教学中要注重自己的主导地位，切不可让多媒体教学成为课堂的主导，如果主次颠倒会大大降低课堂教学的效果。学生的积极参与是和谐课堂构建的目标之一，语文教师运用多媒体信息技术辅助语文教学，就是要丰富语文课程教学内容和方式，极大地调动学生在语文课堂学习中多维度、多层次的互动，从而进一步实现语文课程教学的目标。
三、结束语
多媒体信息技术普遍应用到高中语文教学中，可以收到很好的教学效果，但是在实际的教学活动中要学会正确使用多媒体信息技术，根据教材内容努力为学生创建更适合的教学情境，尊重和发挥学生在语文课堂当中的主体地位，逐步培养学生学会思考、学会表达、学会学习的能力。让多媒体教学不仅仅流于表象，而要切实为实现语文课程教学目标而服务，提高课堂互动的有效性，使语文课堂更高效、自然、融洽，这也是提高语文课程教学质量和学生学习效果最行之有效的方法。
参考文献
[1] 陈淑微.用活多媒体，激活语文课——浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用[J].中国信息技术教育，2010（22）：47.
[2] 梁姗姗.浅谈互动教学法在高中语文教学中的应用：以《滕王阁序》为例[J].新校园旬刊，2017（11）：148.
[3] 吴宏慧.善假于物如虎添翼——浅谈信息技术在高中语文教学中的有效应用[J].中学语文：下旬，2012（11）.
[4] 冯林，马晓霞.论加强信息技术教学教研，促进教师专业素质发展[J].中小学电教﹙下﹚，2017﹙7﹚.
[5] 王盛.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（2）：109.