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【摘要】英语测试主要是对学生的英语理论知识学习进行阶段性的测验，使学生能够在完成英语试卷时充分表现自身理论知识掌握具体情况，能有效了解学生在学习过程中存在的问题，并给予学生一定的建议。因此，英语测试的选题应当具有一定的规范性与科学性，才能灵活考查学生理论知识的掌握情况。本文结合实际情况，着重研究初中英语测试选题具体策略，以供参考。
【关键词】英语测试;选题;策论;初中英语
【作者简介】宋霞祖，甘肃省临夏市第一中学。
一、教师在选题过程中应当注意题目的代表性
英语教材所包含的基础性知识点较多，不但有词汇、语法、句型等语言类知识与文化类知识，还包括学生对已知知识的复习及未知知识的掌握，因此，在教材具有计划性且相对集中的介绍下，学生应当掌握的语言类知识及文化类知识后，了解学生能否将其应用于实际问题的解决过程中，就需要教师在命题时在试卷内容中设计更多的信息。因此，在命题时，教师应当提出数量较多的预选方案，结合大数据技术对所有方案进行横向纵向的比较分析，从中选出代表重点与非重点、能力与非能力的题目，选择能够代表重点与能力的主要题目。一般情况下，教师英语测试的题目选择应当包含重点知识题型、典型知识题型以及综合运用分析题型，使英语知识能够体现在不同类型的题目中。当教师在出题时，应当避免将语言信息或其测试的代表建立在题目超量的观念上，因此，代表性的题目只有以点带面，引导学生能够举一反三、触类旁通，才能充分表现出英语测试的主要特点。
二、教师在选题过程中应当注意题目的针对性
英语教材的单元教学内容中表现出了极其显著的针对性，能够引导学生在教材的安排下循序渐进地掌握所学知识。但受到学生自身学习策略及学习效果差异的影响，将英语作为第二语言的初中生常常难以理解英语相关知识，或对英语知识的具体应用存在较多疑惑。因此教师在选择英语测试题目内容过程中，也应当引导学生结合测试的具体方式，观察所学英语知识，发现并探索英语应用的实际方法，研究自身英语学习过程中存在的问题，及时查漏补缺。例如目前的英语测试过程中常以听、读、写三类为主，无法全面考核学生的英语口语能力。因此，教师应当合理转变英语测试题型，安排一系列任务型教学测试，促进测试题型的改革与创新，将听口语能力融入听力测试过程中。这样的英语测试命题主要是为了针对学生存在的缺陷，了解学生学习过程中存在的问题并提出相应的解决措施。除此之外，教师在命題过程中还应当了解学生实际解决问题时常常出现的错误及普遍出现的错误，选择合适的提醒引导学生提高自身解题实际能力。例如在笔者所教学的班级中，大部分学生对feel like与would like两个短语的用法了解不是很清楚。笔者会引导学生注意到，would like与want的用法一样，表示想要，诉说时的语气较委婉，大部分时候是指物质方面的需要，使用的句型为would like to do something。但feel like更多表示一个人的主观感觉，指人的心理感受，使用的句型为feel like doing something。因此，这两个短语用法中存在的差异性便可以成为笔者进行英语测试命题的主要内容之一。
三、教师在选题过程中应当注意题目的灵活性
为有效提高英语测试题目的灵活性，教师应当在同一题目中容纳较多知识点，引导学生通过“一题多解”的思维方式解决相应问题，任务型与交际型的英语活动是新时代背景下初中英语教学模式的主要方向，学生需要在教学过程中熟悉不同层次、不同形式情景下英语应用的实际方式，有利于学生英语思维能力、表达能力及交际能力等，有利于促进测试题目之间的联系性，使学生能够综合分析相关信息，解决实际问题。
四、教师在选题过程中应当注意题目的科学性
一般情况下，为了保证英语测试试卷的题目质量，教师应当避免题目的堆砌，而是以学生的个体化差异学习能力学习水平为基础，科学、合理对学生的语言信息、知识能力进行有效检测。英语测验能够巩固学生所学的理论知识，培养学生应用英语知识的实际能力，使其在未来的学习过程中不断提高自身综合素质。作为一门语言类知识，英语的学习方式追求多方面的学习及多层次的发展，因此，在命题过程中，教师也应当重视题目选择的系统性与整体性。教师需要充分熟悉教学大纲及课程标准，使整个试卷的测试内容满足学生实际教学的需求，具有强烈的可行性与可信性，有利于教师对学生学习实际情况进行了解、控制与管理，从而达到高质量学习与高效率学习。除此之外，量与数的合理分配也是题目设置选择过程中所应表现出来的科学性。
五、教师在选题过程中应当重视对思维策略的培训
教师在进行命题过程中，应当重视对学生思维策略的培训，使学生能够在教师的引导下，提高自身自主性、独立性思维能力的培养。教师应当在英语测试题目中表现出英语思维存在的策略性，例如分析法、比较法、排除法等。试题中可以突出表现学生综合测试的能力，以便于为学生带来丰富化、多元化的测试方向，避免学生在测试的过程中产生死板的英语学习思维，有利于提高学生举一反三、触类旁通的英语学习能力，使学生能够不断提高自身综合素质，促进学习效率与学习质量的提升。
六、结语
根据文中内容可知，英语测试能够有效提高学生理解与掌握英语知识能力，使学生在解决实际问题的过程中不断深化所学知识，提高学生英语核心素养。因此，教师应当定期安排科学、规范、合理的英语测试，使学生能够在完成英语问题的过程中不断提高自身英语能力。
参考文献：
[1]王瑞雪.SPSS软件分析评价英语测试——以某初中二年级期中测试为例[J].安徽文学（下半月），2015（07）：30-31.
【关键词】英语测试;选题;策论;初中英语
【作者简介】宋霞祖，甘肃省临夏市第一中学。
一、教师在选题过程中应当注意题目的代表性
英语教材所包含的基础性知识点较多，不但有词汇、语法、句型等语言类知识与文化类知识，还包括学生对已知知识的复习及未知知识的掌握，因此，在教材具有计划性且相对集中的介绍下，学生应当掌握的语言类知识及文化类知识后，了解学生能否将其应用于实际问题的解决过程中，就需要教师在命题时在试卷内容中设计更多的信息。因此，在命题时，教师应当提出数量较多的预选方案，结合大数据技术对所有方案进行横向纵向的比较分析，从中选出代表重点与非重点、能力与非能力的题目，选择能够代表重点与能力的主要题目。一般情况下，教师英语测试的题目选择应当包含重点知识题型、典型知识题型以及综合运用分析题型，使英语知识能够体现在不同类型的题目中。当教师在出题时，应当避免将语言信息或其测试的代表建立在题目超量的观念上，因此，代表性的题目只有以点带面，引导学生能够举一反三、触类旁通，才能充分表现出英语测试的主要特点。
二、教师在选题过程中应当注意题目的针对性
英语教材的单元教学内容中表现出了极其显著的针对性，能够引导学生在教材的安排下循序渐进地掌握所学知识。但受到学生自身学习策略及学习效果差异的影响，将英语作为第二语言的初中生常常难以理解英语相关知识，或对英语知识的具体应用存在较多疑惑。因此教师在选择英语测试题目内容过程中，也应当引导学生结合测试的具体方式，观察所学英语知识，发现并探索英语应用的实际方法，研究自身英语学习过程中存在的问题，及时查漏补缺。例如目前的英语测试过程中常以听、读、写三类为主，无法全面考核学生的英语口语能力。因此，教师应当合理转变英语测试题型，安排一系列任务型教学测试，促进测试题型的改革与创新，将听口语能力融入听力测试过程中。这样的英语测试命题主要是为了针对学生存在的缺陷，了解学生学习过程中存在的问题并提出相应的解决措施。除此之外，教师在命題过程中还应当了解学生实际解决问题时常常出现的错误及普遍出现的错误，选择合适的提醒引导学生提高自身解题实际能力。例如在笔者所教学的班级中，大部分学生对feel like与would like两个短语的用法了解不是很清楚。笔者会引导学生注意到，would like与want的用法一样，表示想要，诉说时的语气较委婉，大部分时候是指物质方面的需要，使用的句型为would like to do something。但feel like更多表示一个人的主观感觉，指人的心理感受，使用的句型为feel like doing something。因此，这两个短语用法中存在的差异性便可以成为笔者进行英语测试命题的主要内容之一。
三、教师在选题过程中应当注意题目的灵活性
为有效提高英语测试题目的灵活性，教师应当在同一题目中容纳较多知识点，引导学生通过“一题多解”的思维方式解决相应问题，任务型与交际型的英语活动是新时代背景下初中英语教学模式的主要方向，学生需要在教学过程中熟悉不同层次、不同形式情景下英语应用的实际方式，有利于学生英语思维能力、表达能力及交际能力等，有利于促进测试题目之间的联系性，使学生能够综合分析相关信息，解决实际问题。
四、教师在选题过程中应当注意题目的科学性
一般情况下，为了保证英语测试试卷的题目质量，教师应当避免题目的堆砌，而是以学生的个体化差异学习能力学习水平为基础，科学、合理对学生的语言信息、知识能力进行有效检测。英语测验能够巩固学生所学的理论知识，培养学生应用英语知识的实际能力，使其在未来的学习过程中不断提高自身综合素质。作为一门语言类知识，英语的学习方式追求多方面的学习及多层次的发展，因此，在命题过程中，教师也应当重视题目选择的系统性与整体性。教师需要充分熟悉教学大纲及课程标准，使整个试卷的测试内容满足学生实际教学的需求，具有强烈的可行性与可信性，有利于教师对学生学习实际情况进行了解、控制与管理，从而达到高质量学习与高效率学习。除此之外，量与数的合理分配也是题目设置选择过程中所应表现出来的科学性。
五、教师在选题过程中应当重视对思维策略的培训
教师在进行命题过程中，应当重视对学生思维策略的培训，使学生能够在教师的引导下，提高自身自主性、独立性思维能力的培养。教师应当在英语测试题目中表现出英语思维存在的策略性，例如分析法、比较法、排除法等。试题中可以突出表现学生综合测试的能力，以便于为学生带来丰富化、多元化的测试方向，避免学生在测试的过程中产生死板的英语学习思维，有利于提高学生举一反三、触类旁通的英语学习能力，使学生能够不断提高自身综合素质，促进学习效率与学习质量的提升。
六、结语
根据文中内容可知，英语测试能够有效提高学生理解与掌握英语知识能力，使学生在解决实际问题的过程中不断深化所学知识，提高学生英语核心素养。因此，教师应当定期安排科学、规范、合理的英语测试，使学生能够在完成英语问题的过程中不断提高自身英语能力。
参考文献：
[1]王瑞雪.SPSS软件分析评价英语测试——以某初中二年级期中测试为例[J].安徽文学（下半月），2015（07）：30-31.