〔关键词〕 美术教学；保持；兴趣；
　　 教学情境；艺术氛围；
　　 灵活；激励
　　〔中图分类号〕 G623.75
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　 11—0087—01
　　
　　 美术教育是一种充满诗意的教育，是一个从容、恬淡、有耐心的过程。只有让学生的个性和特长得到发展，才能激发他们对美术学习的兴趣。然而在实际教学中，美术教师常常感到要激发学生的学习兴趣不太难，但是要想使学生保持长久的学习兴趣却很困难。因此，为了解决这个问题，我也做了一些实践和探索，现谈谈个人的一些体会。
　　 一、创设教学情境，引导学生进行思维
　　 美术教师所选择的教学内容、教学方法和教学形式都要符合学生的年龄特征和认知习惯。书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师在确保对教学内容理解熟练、教学技巧娴熟的前提下，可以选择较为灵活的情境教学法引导学生进行学习。如，在四年级下册“聚聚散散”一课中，要求让学生理解点的聚散。我是这样引导他们的：我让学生将小蝌蚪想象成点，在小溪中游动；将星星想象成点，在天空闪烁；将蝴蝶想象成点，在花丛中飞舞，这样学生就能很快地理解“点的聚散”，也对美术学习产生了兴趣。教师还必须清楚地认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的内容才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。因此，更多的了解学生是解决问题的关键所在。所以，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的引导者和协助者。
　　 二、营造和谐轻松的艺术氛围
　　 注意应用意识和实践能力的培养，是当前课改的重点之一。“积极主动”是学生获取知识、发展能力的重要途径。对此，教师要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，要让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。如，在四年级下册有节美术课是“漂来漂去的小岛”，要求学生用废弃的泡沫板做成小岛或是冰天雪地中融化的浮冰，用色卡纸制作动物、植物及岛上的环境。课本中的制作要求对于学生来说并不难，但关键是教师在这节课中要运用怎样的教学方法来激发学生的创造力，让学生能体会到当园林设计师的滋味。因此，营造一种和谐轻松的艺术教学氛围就很重要。教师可以让学生在观看成功美术作品的基础上进行大胆创作，这样不仅可以让学生成功地展示自己的想象力和创造力，而且还能培养学生动脑构思的习惯和动手的能力。因此，愉快和轻松的课堂氛围是美术课堂赢得学生喜爱的法宝。
　　 三、灵活使用美术教材
　　 要充分挖掘学生的潜能，还需要培养学生的好奇心、好胜心和自信心，因此教师要灵活使用教材以激起学生学习美术的兴趣。湘教版五年级下册“布艺温馨”一课中，要求让学生亲自动手制作布玩偶。我的想法是要让学生制作出具有西北地域特色的东西来，于是我想到了西北盛产的马铃薯，俗名“洋芋蛋”。那么，用怎样的材料制作好呢？我尝试着带领学生用天热时穿过的颜色暗一些的丝袜来做马铃薯外面的皮，再用棉花填充做出马铃薯的造型。学生制作的热情非常高，整节课都非常得热闹。“布艺温馨”是一节对学生进行节俭教育、审美教育的好素材，不仅让学生体验了“变废为宝”的乐趣，让学生了解了家乡的特产，增加了对家乡的热爱之情，而且还让学生学到了制作布艺的方法。我的教法打破了传统的教学模式，更灵活、更实用地组织了这堂美术教学。
　　 四、及时激励学生，保护学生的好奇心
　　 好奇心是一颗非常脆弱的嫩苗，如果教师只是一味地追求教学成绩而忽视学生的感受，那么学生对美的追求将很容易被扼杀掉。因此，教师要保护好学生的好奇心，要及时地给予鼓励和支持，帮助学生保持这种好奇的心理，让它成为学生学习的动力。如，教师在美术教学中很少自己当学生的模特，而我在湘教版三年级上册“老师你好”一课中大胆地做了一回学生的模特。一开始学生瞪大了眼睛说：“这节课画老师吗？怎么画呀？”我坚定地告诉学生只有一节课的时间，下课后就要收作业，同时还鼓励他们一定要画得好看。学生在又好奇又担心的心情下开始了作画，一双双求知的眼睛认真地盯着我，手中迅速地画着。结果当然让我很欣慰，他们虽然画得不是特别好，但是却能抓住我长相的主要特点，画得很生动。这种锻炼，对学生绘画能力的培养是有很大意义的。所以，不断地激励可以让每一位学生都能把自己的艺术潜能发挥出来。
　　编辑：王金梅