【摘 要】
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<正>自20世纪80年代初兰·本达教授的"探究—研讨"教学法传入以来,中国很多地区在科学课堂中开始推广运用探究式教学,如今已成为一种主要的教学形式,课堂教学效果、质量都产
【机 构】
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湖南省长沙市雨花区砂子塘泰禹小学;
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<正>自20世纪80年代初兰·本达教授的"探究—研讨"教学法传入以来,中国很多地区在科学课堂中开始推广运用探究式教学,如今已成为一种主要的教学形式,课堂教学效果、质量都产生了很大飞跃。然而,审视当今的科学教学,我们不难发现,很多教师对科学探究的认识还存在误区,课堂上呈现出一些不和谐现象,所开展的教学也并不是真正意义上的探究式教学。直面小学科学课堂探究式教学的误区,探索出一条切实可行的、有利于学生发展的探究式学习教学方法,应该是一线科学教育工作者努力的方向。一、精心设计,合理引导,学生的探究层层深入在新一轮课程改革中,面对新教材、新理念,很
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