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摘要：随着教育改革的不断深入，更多更好的教育教学技术和手段被应用到课堂之中，作为一种新的教学模式，翻转课堂成为很多教师探究和探索的目标，并在实际的教学中进行实践，取得了良好的效果。在高中历史教学中，翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，彻底转变传统历史教学中沉闷、效率低下的局面。因此，高中历史教师要积极研究探索，转变观念和意识，在教学中运用这种教学模式。
关键词：翻转课堂;高中历史
一、当前高中历史教学现状
（一）过于重视对教材内容的记忆
在高中历史教学过程中，教材对于重大历史事件都作出了系统全面的评价，这些评价是为了帮助学生更好地理解历史事件而做出的，但是很多教师在教学过程中并没有结合教材对重大历史事件的评价引导学生展开思考，他们要求学生在课堂教学过程中通过死记硬背的方式来展开历史学习，这导致很多学生对历史学科的学习产生了错误认识，认为只要记住教材中的内容就足够，这在很大程度上制约了高中历史教学质量的提升。
（二）教学过程中没有激发出学生学习的主动性
在历史学科教学过程中，多数教师的教学活动都难以激发出学生历史学习的主动性。历史是一门趣味性非常强的课程，所学内容涉及很多重大历史事件，所以激发出学生学习的主动性，能够帮助教师更好地开展课堂教学，如果没有激发出学生学习的主动性，将很难取得理想的效果。但是当前很多历史教师都忽视了这一点，所以学生历史学习的主动性都未激发出来。
（三）教学活动受应试教育影响严重
高中历史课程教学对于促进学生人文素养的提升有很大帮助，借助这一学科的学习，学生可以更好地了解历史上发生的重大事件。但是很多教师在教学过程中都忽视了对学生人文素养方面的引导，导致学生无法借助历史学科丰富的文化知识内涵来提升自己的人文素养，这对于促进学生的全面发展也产生了很大影响。
二、高中历史教学应用翻转课堂教学模式存在的问题
（一）教学活动受传统教学观念的束缚
在长期的教学过程中，教师和学生都已经适应了比较传统的教学模式。在意识观念层面上对翻转课堂的实施抱有一种怀疑甚至抵制的态度，因此在实施的过程中会遇到很大的阻力。另外，由于这样的学习活动需要接触互联网的辅助，很多家长不愿意让学生接触这些内容，部分家长甚至认为教学活动缺乏教师的监督将很难取得预期效果，很多家长都抵触这种教学模式的开展和应用。再加上这种教学模式需要大量使用信息技术教学设备录制课件，增加了学校的教学管理成本，也增加了教师的工作量。因此学校和教师对于翻转课堂教学模式的应用也存在消极对待的心理，最重要的一点是很多教师在长期的教学活动中已经形成以自我为中心开展教学活动的习惯，不能适应这种新的教学模式。
（二）学生参与翻转课堂学习的自律性不足
翻转课堂的实施需要学生具备一定的自律性，因此自制力差的学生可能会不好把控。翻转课堂教学模式下，很多教学内容是学生借助网络来自行开展的。由于学生的自律性不强，很难严格要求自己配合教师来展开对历史学科的学习，有的学生甚至会利用翻转课堂学习的机会，借助互联网来做一些与学习无关的事，正是因为这个原因，很多家长不接受翻转课堂教学模式。
三、翻转课堂教学模式在高中历史教学中的巧妙应用策略
（一）积极为翻转课堂教学模式的开展创造良好的技术条件
录制课件是翻转课堂教学模式开展过程中一项非常重要的教学内容，这项工作对于高中历史教师而言是很大的挑战，需要不断加大对课件录制技术的学习，为课件录制创造良好的技术条件，这与学校的课堂教学存在很大的差异，翻转课堂课件在录制过程中需要紧紧围绕课堂教学的主题和目标来录制针对性极强的视频课件，每个课件的播放时间要控制在十分钟之内，只有在时间上进行了准确把控，才能更加有效地促进学生的学习，所以高标准录制翻转课堂教学课件是提高历史教学质量的基础，高中历史教师要认真对待这项学习活动，积极为翻转课堂教学的开展创造条件。
（二）不断提高教师的专业素养
在翻转课堂教学模式推进过程中，教师需要不断提高自身的专业素养，高中历史教学内容涉及国内外重大历史事件，由于知识点繁杂，所以很多教师会出现应试教育的错误教学倾向，这对学生的历史学习产生了错误引导，很多学生会为了不断提高考试成绩而采取记忆的方式来展开历史学习，对学生历史学科核心素养的培养很难落到实处。要想改变这一教学现状，需要教师不断加大对最新教学理念的研究，不断展开对翻转课堂教学理念的学习，以培养学生历史学科核心素养和思维能力为目标开展课堂教学活动。在这一过程中，要积极引导学生展开对历史问题的思考，使教师本人不断提高对翻转课堂教学模式的认识，当教师对此项教学活动产生新的认识之后，他们就能结合最新的科学技术来改变自己的教学活动，紧紧围绕培养学生历史学科核心素养的教学任务来展开翻转课堂教学，使学生学科核心素养得到不断发展。
（三）积极培养学生良好的学习习惯
翻转课堂的实施要求学生有学习的主动性和积极性，有一定的自我控制能力，只有具备了这样的能力和素质，学生才能借助翻转课堂教学模式来做好高中历史学习，使各项教学活动高效率展开，所以学生要以正确的态度来认识自己的学习，历史学科尽管知识点众多，但是随着教育技术和理念的发展，人们都认识到单纯依靠记忆无法促进学生历史学科核心素养的快速提升，所以学生也要认识到这一点，积极主动地在教师的引导下利用翻转课堂教学模式对教师所提供的课件展开学习，从学习中发现自己的问题，并借助先进的信息技术手段与教师和其他同学展开沟通交流，在交流中使自己加深对历史事件的印象，只有在学习过程中不断展开思考，才能形成对历史事件最新的認识，才能提高自己的分析能力，更加适应新课程改革下的高考。因此，教师要引导学生养成良好的自律和学习主动性，能够借助教师对学习的引导来快速提高自己分析问题的能力。
四、结语
综上所述，翻转课堂在高中历史教学中的应用，促使了教师传统教学观念和意识的转变，教学手段和教学方法的优化，对学生的学习方式也进行转变。因此，高中历史教师要不断加强对这种新的教学模式应用技术的学习，认真做好教学课件的录制，积极引导学生借助对问题的分析展开对历史事件的探讨，认真组织好课堂教学讨论活动。如果教师能够注意这些细节性问题，就能提高翻转课堂教学模式的教学效果。
参考文献
[1]王丽颖.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].读写算，2020（25）.
[2]岳志民.高中历史教学翻转课堂培养学生自主学习能力[J].当代家庭教育，2020（9）.
[3]宋小娅.论高中历史教学中翻转课堂的有效实施策略[J].新课程（下），2019（12）.
[4]郑朝述.翻转课堂在高中历史教学中的巧妙运用[J].考试周刊，2017（18）.
关键词：翻转课堂;高中历史
一、当前高中历史教学现状
（一）过于重视对教材内容的记忆
在高中历史教学过程中，教材对于重大历史事件都作出了系统全面的评价，这些评价是为了帮助学生更好地理解历史事件而做出的，但是很多教师在教学过程中并没有结合教材对重大历史事件的评价引导学生展开思考，他们要求学生在课堂教学过程中通过死记硬背的方式来展开历史学习，这导致很多学生对历史学科的学习产生了错误认识，认为只要记住教材中的内容就足够，这在很大程度上制约了高中历史教学质量的提升。
（二）教学过程中没有激发出学生学习的主动性
在历史学科教学过程中，多数教师的教学活动都难以激发出学生历史学习的主动性。历史是一门趣味性非常强的课程，所学内容涉及很多重大历史事件，所以激发出学生学习的主动性，能够帮助教师更好地开展课堂教学，如果没有激发出学生学习的主动性，将很难取得理想的效果。但是当前很多历史教师都忽视了这一点，所以学生历史学习的主动性都未激发出来。
（三）教学活动受应试教育影响严重
高中历史课程教学对于促进学生人文素养的提升有很大帮助，借助这一学科的学习，学生可以更好地了解历史上发生的重大事件。但是很多教师在教学过程中都忽视了对学生人文素养方面的引导，导致学生无法借助历史学科丰富的文化知识内涵来提升自己的人文素养，这对于促进学生的全面发展也产生了很大影响。
二、高中历史教学应用翻转课堂教学模式存在的问题
（一）教学活动受传统教学观念的束缚
在长期的教学过程中，教师和学生都已经适应了比较传统的教学模式。在意识观念层面上对翻转课堂的实施抱有一种怀疑甚至抵制的态度，因此在实施的过程中会遇到很大的阻力。另外，由于这样的学习活动需要接触互联网的辅助，很多家长不愿意让学生接触这些内容，部分家长甚至认为教学活动缺乏教师的监督将很难取得预期效果，很多家长都抵触这种教学模式的开展和应用。再加上这种教学模式需要大量使用信息技术教学设备录制课件，增加了学校的教学管理成本，也增加了教师的工作量。因此学校和教师对于翻转课堂教学模式的应用也存在消极对待的心理，最重要的一点是很多教师在长期的教学活动中已经形成以自我为中心开展教学活动的习惯，不能适应这种新的教学模式。
（二）学生参与翻转课堂学习的自律性不足
翻转课堂的实施需要学生具备一定的自律性，因此自制力差的学生可能会不好把控。翻转课堂教学模式下，很多教学内容是学生借助网络来自行开展的。由于学生的自律性不强，很难严格要求自己配合教师来展开对历史学科的学习，有的学生甚至会利用翻转课堂学习的机会，借助互联网来做一些与学习无关的事，正是因为这个原因，很多家长不接受翻转课堂教学模式。
三、翻转课堂教学模式在高中历史教学中的巧妙应用策略
（一）积极为翻转课堂教学模式的开展创造良好的技术条件
录制课件是翻转课堂教学模式开展过程中一项非常重要的教学内容，这项工作对于高中历史教师而言是很大的挑战，需要不断加大对课件录制技术的学习，为课件录制创造良好的技术条件，这与学校的课堂教学存在很大的差异，翻转课堂课件在录制过程中需要紧紧围绕课堂教学的主题和目标来录制针对性极强的视频课件，每个课件的播放时间要控制在十分钟之内，只有在时间上进行了准确把控，才能更加有效地促进学生的学习，所以高标准录制翻转课堂教学课件是提高历史教学质量的基础，高中历史教师要认真对待这项学习活动，积极为翻转课堂教学的开展创造条件。
（二）不断提高教师的专业素养
在翻转课堂教学模式推进过程中，教师需要不断提高自身的专业素养，高中历史教学内容涉及国内外重大历史事件，由于知识点繁杂，所以很多教师会出现应试教育的错误教学倾向，这对学生的历史学习产生了错误引导，很多学生会为了不断提高考试成绩而采取记忆的方式来展开历史学习，对学生历史学科核心素养的培养很难落到实处。要想改变这一教学现状，需要教师不断加大对最新教学理念的研究，不断展开对翻转课堂教学理念的学习，以培养学生历史学科核心素养和思维能力为目标开展课堂教学活动。在这一过程中，要积极引导学生展开对历史问题的思考，使教师本人不断提高对翻转课堂教学模式的认识，当教师对此项教学活动产生新的认识之后，他们就能结合最新的科学技术来改变自己的教学活动，紧紧围绕培养学生历史学科核心素养的教学任务来展开翻转课堂教学，使学生学科核心素养得到不断发展。
（三）积极培养学生良好的学习习惯
翻转课堂的实施要求学生有学习的主动性和积极性，有一定的自我控制能力，只有具备了这样的能力和素质，学生才能借助翻转课堂教学模式来做好高中历史学习，使各项教学活动高效率展开，所以学生要以正确的态度来认识自己的学习，历史学科尽管知识点众多，但是随着教育技术和理念的发展，人们都认识到单纯依靠记忆无法促进学生历史学科核心素养的快速提升，所以学生也要认识到这一点，积极主动地在教师的引导下利用翻转课堂教学模式对教师所提供的课件展开学习，从学习中发现自己的问题，并借助先进的信息技术手段与教师和其他同学展开沟通交流，在交流中使自己加深对历史事件的印象，只有在学习过程中不断展开思考，才能形成对历史事件最新的認识，才能提高自己的分析能力，更加适应新课程改革下的高考。因此，教师要引导学生养成良好的自律和学习主动性，能够借助教师对学习的引导来快速提高自己分析问题的能力。
四、结语
综上所述，翻转课堂在高中历史教学中的应用，促使了教师传统教学观念和意识的转变，教学手段和教学方法的优化，对学生的学习方式也进行转变。因此，高中历史教师要不断加强对这种新的教学模式应用技术的学习，认真做好教学课件的录制，积极引导学生借助对问题的分析展开对历史事件的探讨，认真组织好课堂教学讨论活动。如果教师能够注意这些细节性问题，就能提高翻转课堂教学模式的教学效果。
参考文献
[1]王丽颖.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].读写算，2020（25）.
[2]岳志民.高中历史教学翻转课堂培养学生自主学习能力[J].当代家庭教育，2020（9）.
[3]宋小娅.论高中历史教学中翻转课堂的有效实施策略[J].新课程（下），2019（12）.
[4]郑朝述.翻转课堂在高中历史教学中的巧妙运用[J].考试周刊，2017（18）.