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著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径。”那么怎样在新课程标准理念下进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式呢”?我认为可以从以下几点进行尝试：
一、多媒体教学的运用
网络多媒体教学是以高科技为工具完成对知识的传输和接收这一过程的。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书。难免枯燥乏味，对学习提不起兴趣。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，能够创设出生动有趣的教学情境，色彩的变化，声音的轻重，画面的变换，深深地吸引了学生，大大地提高了他们的学习能动性，极大地调动了学生的学习积极性，在教学上收到了良好的效果。
例如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我用P0wer point制作了课件：在一个关于罗布泊的传说故事中开始了教学，并且用以前的罗布泊的照片跟现在罗布泊的照片进行对比，给学生造成了很大的视觉冲击，使学生感官受到了刺激，加深了对事物的了解，大大减轻了学生学习的难度，变难为易。
制作今昔月牙泉的对比照片时，再配上歌曲。通过多媒体的功能，将文字、图象、声音等信息有机地组合起来。充分地调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
事实证明，计算机多媒体教学具有形象性、直观性、趣味性的特点，以生动、形象、通俗的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
二、精心设计新课的导语
教师设计好的导语，能引发学生的阅读兴趣，别具魅力的导语对于活跃课堂气氛，激活学生的思维乃至整堂课的教学无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导人语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始，“良好的开端是成功的一半。”导人有很多的办法：故弄玄虚型、故事导人型、情景设置型、设疑引人型……不一而足，每种都有它的特点，教师能够很好地安排学生就会心存期盼，心有所问。
例如，在教学《福楼拜家的星期天》时，我就用“算命先生看相”这件事导入，极大地调动了学生的学习积极性。刚开始上课我就说我会看相。下面的学生就很好奇，并引起了一阵骚动。接着我就索性说要不要给你们看看，这下学生更来劲了，一个个跃跃欲试。课堂的气氛就调动起来了，学生很想知道老师葫芦里卖的是什么药。我乘胜追击，就说算命这种东西的实质，无非就是骗人的把戏，只不过是察言观色罢了，说到这同学们恍然大悟，老师不是真的会算命，只不过是教学的需要。
接着，就引入正题，描写一个人应该从哪些方面人手。从语盲、动作、外貌、心理等方面着手。这样学生的兴趣被调动起来了，并且对文章的重点也有了一个形象的了解了。
三、难易适中的课堂提问
语文活动的目的是让学生进行动手实践，自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能，因此教学中问题的设计就很重要。问题太难，学生不会回答，太容易，学生不屑回答。因此要设计难易适中，富于启发性的问题，这样既能引导学生就某个问题进行较长时间的分析、判断，又不会培养鄢种笼统的回答对与错的惰性思维，还能调动学生的学习兴趣。于漪老师认为：“让每一个学生沉浸在浓厚的学习气氛中，学习、思考、讨论。才能发挥聪明才智。”
例如在教学《爱莲说》中，如果问“作者喜欢什么花?”问题就太肤浅了。提问“作者为什么喜欢莲花?”这样问题难易适中，大部分学生都能回答，在教师的引导下，就可以分析出作者的性格特征，也能对文本进行更深入的探究。备课时，我就根据学生实际水平的差异，设计了几个难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生，及时进行激发和启示，剖造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情绪，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文习惯。
四、恰当的结尾
课堂的结尾有极强的艺术性，好的结尾应该意味深长，耐人寻味，极大地调动学生的学习兴趣，使学生愿意听老师的课，又能对文章有深入的了解，对课堂充满了期盼。
例如，在教学《我的第一本书》时，课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多。却让人难忘，试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象。虚构一个小故事。
这样的结尾，可以给学生留下驰骋想象的广阔空间，激发他们的表达欲望。然后，再让他们把自己的想象写下来，能达到读书相长的目的，更重要的是同时还能培养学生的创造性思维能力。
在教学《看云识天气》这篇文章时，我就让学生根据所学的内容，让他们猜猜第二天的天气并把它记录下来。这样学生所学的知识既能得到巩固，又能发挥学生的学习积极性。
一、多媒体教学的运用
网络多媒体教学是以高科技为工具完成对知识的传输和接收这一过程的。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书。难免枯燥乏味，对学习提不起兴趣。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，能够创设出生动有趣的教学情境，色彩的变化，声音的轻重，画面的变换，深深地吸引了学生，大大地提高了他们的学习能动性，极大地调动了学生的学习积极性，在教学上收到了良好的效果。
例如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我用P0wer point制作了课件：在一个关于罗布泊的传说故事中开始了教学，并且用以前的罗布泊的照片跟现在罗布泊的照片进行对比，给学生造成了很大的视觉冲击，使学生感官受到了刺激，加深了对事物的了解，大大减轻了学生学习的难度，变难为易。
制作今昔月牙泉的对比照片时，再配上歌曲。通过多媒体的功能，将文字、图象、声音等信息有机地组合起来。充分地调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
事实证明，计算机多媒体教学具有形象性、直观性、趣味性的特点，以生动、形象、通俗的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
二、精心设计新课的导语
教师设计好的导语，能引发学生的阅读兴趣，别具魅力的导语对于活跃课堂气氛，激活学生的思维乃至整堂课的教学无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导人语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始，“良好的开端是成功的一半。”导人有很多的办法：故弄玄虚型、故事导人型、情景设置型、设疑引人型……不一而足，每种都有它的特点，教师能够很好地安排学生就会心存期盼，心有所问。
例如，在教学《福楼拜家的星期天》时，我就用“算命先生看相”这件事导入，极大地调动了学生的学习积极性。刚开始上课我就说我会看相。下面的学生就很好奇，并引起了一阵骚动。接着我就索性说要不要给你们看看，这下学生更来劲了，一个个跃跃欲试。课堂的气氛就调动起来了，学生很想知道老师葫芦里卖的是什么药。我乘胜追击，就说算命这种东西的实质，无非就是骗人的把戏，只不过是察言观色罢了，说到这同学们恍然大悟，老师不是真的会算命，只不过是教学的需要。
接着，就引入正题，描写一个人应该从哪些方面人手。从语盲、动作、外貌、心理等方面着手。这样学生的兴趣被调动起来了，并且对文章的重点也有了一个形象的了解了。
三、难易适中的课堂提问
语文活动的目的是让学生进行动手实践，自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能，因此教学中问题的设计就很重要。问题太难，学生不会回答，太容易，学生不屑回答。因此要设计难易适中，富于启发性的问题，这样既能引导学生就某个问题进行较长时间的分析、判断，又不会培养鄢种笼统的回答对与错的惰性思维，还能调动学生的学习兴趣。于漪老师认为：“让每一个学生沉浸在浓厚的学习气氛中，学习、思考、讨论。才能发挥聪明才智。”
例如在教学《爱莲说》中，如果问“作者喜欢什么花?”问题就太肤浅了。提问“作者为什么喜欢莲花?”这样问题难易适中，大部分学生都能回答，在教师的引导下，就可以分析出作者的性格特征，也能对文本进行更深入的探究。备课时，我就根据学生实际水平的差异，设计了几个难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生，及时进行激发和启示，剖造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情绪，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文习惯。
四、恰当的结尾
课堂的结尾有极强的艺术性，好的结尾应该意味深长，耐人寻味，极大地调动学生的学习兴趣，使学生愿意听老师的课，又能对文章有深入的了解，对课堂充满了期盼。
例如，在教学《我的第一本书》时，课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多。却让人难忘，试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象。虚构一个小故事。
这样的结尾，可以给学生留下驰骋想象的广阔空间，激发他们的表达欲望。然后，再让他们把自己的想象写下来，能达到读书相长的目的，更重要的是同时还能培养学生的创造性思维能力。
在教学《看云识天气》这篇文章时，我就让学生根据所学的内容，让他们猜猜第二天的天气并把它记录下来。这样学生所学的知识既能得到巩固，又能发挥学生的学习积极性。