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【摘要】数控专业是培养掌握数控技术和使用专业的基本理论、基础知识、可以在生产一线展开生产、管理、产品营销、设备维护等工作任务的应用型高级技术人才。笔者主要阐述了数控专业《机械制图》课程的培养目标、课程体系设计，探讨了适合数控专业《机械制图》课程的教学方法和手段。
【关键词】教学模式；课程体系；教学方法
【中图分类号】TH126-4
1引言
笔者所在的学校自前些年开始进行招收数控专业的学生，该专业《机械制图》这门课程的教学对于我们来说是一个新的挑战，但也是学校发展的机遇。经过长期的实践与不懈的探索后，我们对该课程的内容、教学体系、教学办法等摸索到了较为合适的一套模式，这套模式是比较合适数控专业的特点、学生水平以及该门课程的基本要求的，笔者将在下文进行更为详细地介绍。
2数控专业《机械制图》课程的培养目标
尽管现在信息化关键技术CAD/CAM/CAE都慢慢地在制造业中推广开来。在现代化的大型企业中，在设计和制造的过程中往往是离不开数字化的三维产品模型的，无论是设计构思、数据采集还是数控加工成型，缺少了数字化的三维产品模型都是不可行的。但是在实际运作中都离不开最基础的绘图工作——利用工具进行手绘。这是目前数控专业工程技术人员不得不学会的一项重要性技术。只有掌握了这项技术技术人员才能为现代化企业服务，创造经济价值。
尽管信息化技术是未来机械产品生产的大势所趋，但是目前由于内外部诸多原因使得基于三维模型的设计、制造技术还不现实，仍然有待技术的发展和进步。因此实际上技术人员通常是先利用各项工具进行手绘，待绘制零件图结束后，进行核对，确定无误后才展开生产。
依上文所述，数控专业的《机械制图》课程不但需要关注投影理论和方法、制图和读图的基本原理与规范等旧有的内容，将这些基础知识教授给学生，由此培养学生能够徒手绘制二维图形的能力，由此培养出专业人才，从而推动手绘技术的发展和使用，满足信息化时代背景下对于数控专业人才的需求。
3课程体系设计
根据加强培养学生的三维构型能力和创新设计能力的想法，我们采取了从整体出发，探究面、线、点，最后又回到整体的这样一个课程体系。在上课之初，我们先教导学生学习《机械制图》国家标准的有关规定，树立标准化的观念。然后培养学生养成良好的绘图习惯，正确、熟练地使用绘图工具和仪器，能绘制出较好图面质量的图样。接着让学生逐步地掌握绘制几何图形的方法和步骤，同时掌握常见尺寸标注方法，还能够帮助培养学生们的空间想象力和构型能力。
4绘图工具的选用
在教学环节中，我们将以二维绘图作为主体内容，贯穿于整个课程的始末。因此选用何种的绘图工具对于课程的开展和学生的培养就非常有意义了。目前常用的绘图工具主要包括了图板、丁字尺、三角板、曲线板。除了常见的绘图工具外，要想完成好精密零件的绘图还需要绘图仪器的配合，包括了圆规、分规。除了上述这些仪器设备的使用外，还需要有绘图用品的辅助，其中就有铅笔。绘图时要采用绘图铅笔作图。铅芯的软硬程度用H、B表示，字母“H”表示硬性铅芯，“H”之前的数值越大，表示铅芯越硬，颜色越淡；字母“B”表示软性铅芯，“B”之前的数值越大，表示铅芯越软，颜色越黑；字母“HB”表示软硬适中的铅芯。绘制图样时，常用H或2H型的铅笔画底稿；用HB或H型铅笔写字、标注尺寸；用HB或B型铅笔加深图线；在加深圆或圆弧时，圆规的铅芯应比画直线的铅芯软一号。削铅笔时应从无标记的一端开始，以便保留标记，识别铅芯硬度。除铅笔外，橡皮、擦图片、小刀、砂纸和胶带纸也是必备的绘图用品。
5教学办法的探索
（1）在课程中加强對学生的规范性培养
手动绘图与计算机绘图不同，手动绘图牵一发而动全身，一个地方错了可能全图都需要推到重来，同时因为手动绘图有时难免出现误差，这就需要我们更加注重对学生绘图规范性的培养。 为了国家就专门颁布了“技术制图与机械制图”标准（简称国标，代号GB/T或GB）。工程图样作为"工程界的语言，国家标准就是工程界语言的“法规”。其中对图纸幅面及格式、比例、字体、图线、尺寸标注都有详细的规定，如此才能确保手动绘图减少误差，从而保障最后生产零件的质量。
（2）加强手动绘图能力的培养
在目前应届生就业形势愈加严峻的当下，对于手动绘图能力的要求也随之水涨船高，所以我们认识到该课程的教学不能在继续保守下去，而是应当积极进取。所以为了能够合理地加强学生的算计绘图能力，我们增加了仪器绘图的教学任务，提高了其训练的范围和深层性，摸索出一套合理地培养学生手动绘图水平的办法，从而加强了学生的实践水平与能力。
（3）精讲多练
对于数控专业来说，除了重视理论知识外，动手能力也是必不可少的。因此我们对于理论知识的教授尽可能地从简。让学生掌握理论大纲即可，避免理论变得过于复杂化而不利于学生的掌握。同时为学生讲解例题时也需要多次思考，不是简单地以填鸭灌输方式教学了事。而是尽可能地以简要的结构让学生了解问题的本质所在。同时要留出合适的时间让学生对问题进行理解并且操练。在操练后老师还需要对学生进行辅导，及时改错，进行讲解。这样就能有效提高教学效率。
6结语
近些年来，虽然我们早对数控专业的《机械制图》课程在不断摸索中建立起了一套比较适合于学生水平、专业针对性较强的教学模式，不过随着科技的快速进步和社会对于该专业学生要求的提高，现有的模式如果不随着时代的变化而更新将很快面临着淘汰。所以对于该课程的摸索和教学改革是会一直持续下去的。综上所述我们对数控专业学生的培养应该视社会对人才的需求而定。
【参考文献】
[1]王立群.高职数控专业《机械制图》课程的教学模式探索[J].黑龙江交通科技，2013（11）：44.
[2]周英.开放教育“机械制图”课程的教学改革研究——以浙江广播电视大学数控专业为例[J].科技咨询导报，2012（09）：12.
[3]李庆福.高职机械类专业“机械制图”课程一体化教学模式的改革实践 ，2012（03）：11.
[4]戴辉，王建英.探索微课与翻转课堂相结合的教学新模式——以中职机械制图课程为例[J].科技与企业，2014（10）：127.
【关键词】教学模式；课程体系；教学方法
【中图分类号】TH126-4
1引言
笔者所在的学校自前些年开始进行招收数控专业的学生，该专业《机械制图》这门课程的教学对于我们来说是一个新的挑战，但也是学校发展的机遇。经过长期的实践与不懈的探索后，我们对该课程的内容、教学体系、教学办法等摸索到了较为合适的一套模式，这套模式是比较合适数控专业的特点、学生水平以及该门课程的基本要求的，笔者将在下文进行更为详细地介绍。
2数控专业《机械制图》课程的培养目标
尽管现在信息化关键技术CAD/CAM/CAE都慢慢地在制造业中推广开来。在现代化的大型企业中，在设计和制造的过程中往往是离不开数字化的三维产品模型的，无论是设计构思、数据采集还是数控加工成型，缺少了数字化的三维产品模型都是不可行的。但是在实际运作中都离不开最基础的绘图工作——利用工具进行手绘。这是目前数控专业工程技术人员不得不学会的一项重要性技术。只有掌握了这项技术技术人员才能为现代化企业服务，创造经济价值。
尽管信息化技术是未来机械产品生产的大势所趋，但是目前由于内外部诸多原因使得基于三维模型的设计、制造技术还不现实，仍然有待技术的发展和进步。因此实际上技术人员通常是先利用各项工具进行手绘，待绘制零件图结束后，进行核对，确定无误后才展开生产。
依上文所述，数控专业的《机械制图》课程不但需要关注投影理论和方法、制图和读图的基本原理与规范等旧有的内容，将这些基础知识教授给学生，由此培养学生能够徒手绘制二维图形的能力，由此培养出专业人才，从而推动手绘技术的发展和使用，满足信息化时代背景下对于数控专业人才的需求。
3课程体系设计
根据加强培养学生的三维构型能力和创新设计能力的想法，我们采取了从整体出发，探究面、线、点，最后又回到整体的这样一个课程体系。在上课之初，我们先教导学生学习《机械制图》国家标准的有关规定，树立标准化的观念。然后培养学生养成良好的绘图习惯，正确、熟练地使用绘图工具和仪器，能绘制出较好图面质量的图样。接着让学生逐步地掌握绘制几何图形的方法和步骤，同时掌握常见尺寸标注方法，还能够帮助培养学生们的空间想象力和构型能力。
4绘图工具的选用
在教学环节中，我们将以二维绘图作为主体内容，贯穿于整个课程的始末。因此选用何种的绘图工具对于课程的开展和学生的培养就非常有意义了。目前常用的绘图工具主要包括了图板、丁字尺、三角板、曲线板。除了常见的绘图工具外，要想完成好精密零件的绘图还需要绘图仪器的配合，包括了圆规、分规。除了上述这些仪器设备的使用外，还需要有绘图用品的辅助，其中就有铅笔。绘图时要采用绘图铅笔作图。铅芯的软硬程度用H、B表示，字母“H”表示硬性铅芯，“H”之前的数值越大，表示铅芯越硬，颜色越淡；字母“B”表示软性铅芯，“B”之前的数值越大，表示铅芯越软，颜色越黑；字母“HB”表示软硬适中的铅芯。绘制图样时，常用H或2H型的铅笔画底稿；用HB或H型铅笔写字、标注尺寸；用HB或B型铅笔加深图线；在加深圆或圆弧时，圆规的铅芯应比画直线的铅芯软一号。削铅笔时应从无标记的一端开始，以便保留标记，识别铅芯硬度。除铅笔外，橡皮、擦图片、小刀、砂纸和胶带纸也是必备的绘图用品。
5教学办法的探索
（1）在课程中加强對学生的规范性培养
手动绘图与计算机绘图不同，手动绘图牵一发而动全身，一个地方错了可能全图都需要推到重来，同时因为手动绘图有时难免出现误差，这就需要我们更加注重对学生绘图规范性的培养。 为了国家就专门颁布了“技术制图与机械制图”标准（简称国标，代号GB/T或GB）。工程图样作为"工程界的语言，国家标准就是工程界语言的“法规”。其中对图纸幅面及格式、比例、字体、图线、尺寸标注都有详细的规定，如此才能确保手动绘图减少误差，从而保障最后生产零件的质量。
（2）加强手动绘图能力的培养
在目前应届生就业形势愈加严峻的当下，对于手动绘图能力的要求也随之水涨船高，所以我们认识到该课程的教学不能在继续保守下去，而是应当积极进取。所以为了能够合理地加强学生的算计绘图能力，我们增加了仪器绘图的教学任务，提高了其训练的范围和深层性，摸索出一套合理地培养学生手动绘图水平的办法，从而加强了学生的实践水平与能力。
（3）精讲多练
对于数控专业来说，除了重视理论知识外，动手能力也是必不可少的。因此我们对于理论知识的教授尽可能地从简。让学生掌握理论大纲即可，避免理论变得过于复杂化而不利于学生的掌握。同时为学生讲解例题时也需要多次思考，不是简单地以填鸭灌输方式教学了事。而是尽可能地以简要的结构让学生了解问题的本质所在。同时要留出合适的时间让学生对问题进行理解并且操练。在操练后老师还需要对学生进行辅导，及时改错，进行讲解。这样就能有效提高教学效率。
6结语
近些年来，虽然我们早对数控专业的《机械制图》课程在不断摸索中建立起了一套比较适合于学生水平、专业针对性较强的教学模式，不过随着科技的快速进步和社会对于该专业学生要求的提高，现有的模式如果不随着时代的变化而更新将很快面临着淘汰。所以对于该课程的摸索和教学改革是会一直持续下去的。综上所述我们对数控专业学生的培养应该视社会对人才的需求而定。
【参考文献】
[1]王立群.高职数控专业《机械制图》课程的教学模式探索[J].黑龙江交通科技，2013（11）：44.
[2]周英.开放教育“机械制图”课程的教学改革研究——以浙江广播电视大学数控专业为例[J].科技咨询导报，2012（09）：12.
[3]李庆福.高职机械类专业“机械制图”课程一体化教学模式的改革实践 ，2012（03）：11.
[4]戴辉，王建英.探索微课与翻转课堂相结合的教学新模式——以中职机械制图课程为例[J].科技与企业，2014（10）：127.