我园一直注重保教队伍的建设，在开展园内自培、外出研培的同时，又进行了保教互培这一新举措的尝试。
　　一、保教互培的实施形式和内容
　　1　保育研究与教育研究相结合。每周以年级组为单位，保教人员开展一次研讨活动，重点结合一周预设活动的安排，研讨活动中保教人员相应的工作侧重点、关注点，以便有的放矢地教中有保、保中有教。
　　2　保育员和教师相互传经送宝。定期邀请园内优秀保育员给教师们讲解保育常识或实践经验。邀请园内有一技之长的教师定期对保育员进行普通话、幼儿心理学、手工技能、电脑使用等方面的培训。培训内容不仅仅限于理论学习，更注重与实际运用相结合。如季节性的保育常识、幼儿适当运动量的观察重点、运用保教理论分析幼儿表现及采取的相应策略等。
　　3　保教人员短期换岗。我们根据保教人员的个体特点及工作性质，每学期局部开展“短期换岗”活动，让保教人员在相互了解、相互理解的基础上，能够更好地相互学习、相互配合，做好班级保教工作。
　　4　保教笔会相融合。提倡保教人员将自己的所学、所思、所想、所看、所做记录下来，在园内网站及内部网络系统进行笔会交流，让大家因保教而有话题，因话题而有思考、转变和共识。
　　二、保教互培的作用
　　“木桶效应”是指组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。“木桶效应”启示我们要促进保教队伍素质的整体提升，必须清醒地认识园内的“长板”和“短板”，利用有效操作研培方式，促动大家相互沟通及对自身业务水平的准确认识，从而推动全方位发展意识的提高。保教互培正是体现这一思路的有效载体。
　　保教互培改变了以往割裂的“一组一会”和“保育教育不一致”的研培方式，打破了保教人员的工作界线，确保了保育教育的一致性和有效性。同时，保教互培确保了保教人员之间有交流、有互动，有效地建立起情感联络。为工作过程中高效解决问题提供了便利。
　　关注细节，有效组织一日活动
　　顾丽霞
　　一日活动的常规组织对于职初教师来说，是一件非常棘手的事情。虽然幼儿园会有详细的一日活动作息时间表，但是实际操作起来，还是觉得很难得心应手，园长可组织教师就一日活动常规组织的一些细节做探讨。“细节决定成败”，关注细节，有效实践，相信一定能使教师的常规组织更得心应手!
　　策略一：关注“提前”与“延后”
　　镜头：8：55教师提醒幼儿做好户外运动的准备，如体弱儿垫好毛巾，幼儿自查衣服、鞋子等，马上要出去锻炼身体了。
　　小贴士：作息时间表上。往往只注明9：00～10：00是运动活动。教师可以做个细致的安排，如提前5分钟提醒幼儿做好运动准备：运动结束后，提醒幼儿做好运动后的整理，如再次用毛巾擦汗，进教室后洗手、穿衣等。
　　策略二：善于利用“时间差”
　　镜头：区角活动讲评了，教师发现有些幼儿动作一直很慢，如“娃娃家”的幼儿出来时还要脱鞋套，导致讲评时经常有等待现象。
　　小贴士：教师留心哪些孩子平时动作比较慢，可提前几分钟提醒他们做好准备：哪些区角内容可能需要幼儿穿脱鞋子的，也可以提前通知他们，这样讲评的时候就不会等待。
　　策略三：变换提要求的方式
　　镜头：在环节变换时，教师往往会提下一个环节的要求，如区角活动结束后，要收玩具，提醒幼儿小便、洗手、喝水。如果每天提同样的要求，会让幼儿产生“听觉疲劳”。
　　小贴士：可使用“表扬 提醒”的方式，如“昨天区角活动结束的时候，我们收玩具声音轻动作快，今天看看我们收好玩具小便洗手做得怎么样”。一样是提醒幼儿收玩具、小便、洗手等环节，但是通过肯定昨天的表现，再提了今天关注的重点，孩子们的表现更积极了。
　　策略四：提高环节转换的效益
　　镜头：区角活动结束后，幼儿将进行学习活动，在短短的10分钟内，要收玩具、小便、洗手、喝水等等，时间根本来不及。
　　小贴士：可以统筹安排，将幼儿分组几件事情同时进行，如有的幼儿收玩具，有的幼儿小便洗手，避免排队等待。