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摘 要：为适应我国高校教学模式的改革，体育教学也在一定的形式上进行了改革和发展，但在实践的情况中仍然存在一些不足之处。本文立足现实，先陈述了当前普通高校主要的体育教学模式的特点，然后指出了高校体育教学模式中存在的主要问题，最后针对性的提出了普通高校体育教学模式的发展策略。希望能为实现体育教学模式的改革提供帮助。
关键词：普通高校 体育教学模式 现状 对策
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0123-02
随着改革开放的深入，社会经济体制的发展，社会对新时代的高校毕业生有了更高的需求，为了培养出素质全面的优秀高校应届毕业生，普通高校开始在探索和实践中进行着教育模式的改革。在探索和实践中，虽然取得了一些成果，但也有不如人意的情况存在。其中普通高校体育教育的教学模式就存在着一些问题，为了培养出综合素质过硬的新时代新人才，我们必须要对普通高校的体育教学模式进行整改，选择最适合的方式来促进学生的身心全面发展。
1 当前普通高校体育教育主要教学模式类型
1.1 “并列”模式
目前普通高校最为常见的体育教学模式便是“并列”模式，在一二年级同时开设基础课和专项课程，通过这种做法，可以在教学的过程中较好的调动学生学习体育的积极性，促进并帮助学生培养一定的体育能力和体育素养。较为因材施教，符合大学培养个性化人才的教学宗旨[1]。
1.2 “三段”模式
“三段”模式是第二常见的普通高校体育教学模式。他是在一年级设置公共基础课，然后在二年级设置选修课，通过一年的基础教育，培养学生基本的体育常识，然后在第二年根据学生的兴趣选择合适的选修课程，帮助学生培养出适合自己的体育锻炼习惯。是一种因循渐进的教学模式。
1.3 “一体化”模式
这也是较为常见的一类普通高校体育教学模式。就是将体育教学纳入日常的出操与其它体育课外活动中，让体育学分的获取不单单限于课堂，实现一体化教育。这种方式可以很好的在日常生活中培养学生的体育习惯，也可以规范化的敦促学生提高自身的身体素质。
1.4 “三基”模式
也是在普通高校体育教学中比较容易出现的一种教育模式。这是老式的教学模式，在原班开设基础体育课程，教授基本的体育知识技能，培养学生的体育运动习惯，增强学生的身体素质。这种老式的教学模式，注重体育基础的培养，但是对学生的体育积极性调动上存在着很多问题[2]。
1.5 “俱乐部”模式
也有少数高校也采用“俱乐部”形式的普通高校体育教学模式。在一年级就开设专项选修课，在二年级就以俱乐部的形式授课。通过这种自由度较高的体育教学模式，可以很好的调动学生学习体育的积极性，满足学生的个人兴趣特长发展需求。但是这种教学模式对于师资和教学资源的要求较高，所以很难大面积普及。
2 当前普通高校体育教学模式存在的主要问题
虽然当前的普通高校体育教学模式形式多样化，从表面上来看的确是满足了普通高校体育教学的教学目标和宗旨，但是在实践操作中，仍然存在很多客观的问题亟待纠正。
2.1 普通高校体育教学模式普遍缺乏教学的主体性
普通高校的体育教学应当以学生作为课堂的主体，课堂要围绕学生来开展，做到全方面的最大效度的调动学生学习体育知识进行体育活动实践的积极性。要从学生的需求和爱好兴趣方面着手，满足教学主体的要求[3]。但在当下的普通高校体育教学实践中，很多时候往往忽视了学生主体的需求性，而较为任意的安排教学项目，导致了体育教学缺乏主体性，最终造成了体育课堂的教学效果得不到提升。
2.2 普通高校体育教学模式的实践完成较差
虽然有了一系列较为科学的普通高校体育教学模式供各高校的体育教师进行选择，但在实际的教学安排中，因为现实情况的不允许，任课教师的随意性，最终导致了科学的体育教学模式在授课实践中并没能好好地被执行，课程安排无章法，生搬硬套教学模式，教学课时没有保证，这样的教学态度和教学实践情况，势必造成普通高校体育课程难以有出色的教学效果。
2.3 普通高校体育教学模式不符合体育教学的宗旨
普通高校体育教学的宗旨是“健康第一”和“终身体育”。在教学过程中，一定要秉承这个宗旨。从学生终身发展的角度，去培养学生健康运动的体育习惯，培养学生对于运动锻炼的爱好兴趣，培养学生自觉锻炼身体的意识，敦促学生锻炼，帮助学生拥有一个健康的体质。但在实际的教学过程中，很多时候的课程安排都是为了完成教学进度，或者说消磨课时。这样完全不符合体育教学的宗旨，难以完成高校体育教学的最终目标。
3 普通高校体育教学模式的发展策略
为了解决目前普通高校体育教学模式改革和实践中出现的不足，促进普通高校体育教学的规范化、制度化和现代化，完善高校教育体制，我们必须从如下方面对普通高校体育教学模式进行整改。
3.1 實事求是，结合学校具体情况选择教学模式
我们要在科学的思想指导下，实事求是，结合学校的硬件设施情况、师资力量与学生的身体素质情况、兴趣爱好倾向等方面选择或者制定合适的体育教学模式，切不可死板生搬硬套，一定要遵循客观的发展原则，要重视体育教学的安排，正视体育教学在高等教育中的地位和重要性[4]。比如在安排羽毛球课程时，要根据场地的数量和使用时间来安排具体事宜，也要根据学生的身体素质来安排训练内容和训练强度。总之一定要结合实际情况，做到实事求是。
3.2 以教学目标来选择教学模式
我们要选择教学模式，首先要明确教学目标，只有明确了教学目标才能选择合适的教学模式。如果教学目标是为了培养学生的体育积极性和培养健康的体育运动习惯，就要加强和充实平时课程的教学内容多样性和趣味性，弱化考核的难度。让学生能够享受快乐课堂，达到培养兴趣与习惯的教学目标。如果教学目标是为了让学生掌握某一种体育技能，则需要在平时课程增加联系量，减少与课堂相关性较低内容的教学，强化课程考核的难度，让学生对这门课程有着充分的重视。一定要根据教学目标来选择合适的教学模式，只有这样才能让教学取得目标的效果。
3.3 加强教学监督体制，敦促体育教学
体育教学往往由体育老师全权安排，随意性较大，教学任务不重。所以在体育教学的课程中，教师的主动性很强。而一旦老师出现消极怠工的情绪，就可能使体育课程的教学变得杂乱无章。再科学再先进再符合实际的教学模式都不可能得到很好的实践。所以，一定要加强对体育教学的监督管理。实施定点打卡考核上班的制度，并且组建教学巡查小组，不定时对体育教学情况进行监督和检查打消体育教师的侥幸心理，这将对体育教学的教学效果有极大程度的提升效果。
为了适应新时代的发展，培养出社会所需要的具有较高水平综合素质的合格毕业生，我们一定要在普通高校体育教学模式的改革中加大重视，依据科学的指导思想，结合实际，制定出适合具体情况的教学模式，从而达到教学目标，为培养综合素质过硬，身心健康的优秀毕业生做出贡献。
参考文献
[1] 鞠峰.普通高校体育教学模式的现状及对策分析[J].高考，2017（33）：295-296.
[2] 陈玲.高校“三自主”体育教学模式实施现状及对策研究[J].当代体育科技，2016，6（5）：70-71.
[3] 周宝.普通高校体育教学模式研究分析①[J].当代体育科技，2017，7（7）：68.
[4] 宋晓洁.探讨体育俱乐部教学模式改革在普通高校的现状[J].知识经济，2016（20）：63-64.
关键词：普通高校 体育教学模式 现状 对策
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0123-02
随着改革开放的深入，社会经济体制的发展，社会对新时代的高校毕业生有了更高的需求，为了培养出素质全面的优秀高校应届毕业生，普通高校开始在探索和实践中进行着教育模式的改革。在探索和实践中，虽然取得了一些成果，但也有不如人意的情况存在。其中普通高校体育教育的教学模式就存在着一些问题，为了培养出综合素质过硬的新时代新人才，我们必须要对普通高校的体育教学模式进行整改，选择最适合的方式来促进学生的身心全面发展。
1 当前普通高校体育教育主要教学模式类型
1.1 “并列”模式
目前普通高校最为常见的体育教学模式便是“并列”模式，在一二年级同时开设基础课和专项课程，通过这种做法，可以在教学的过程中较好的调动学生学习体育的积极性，促进并帮助学生培养一定的体育能力和体育素养。较为因材施教，符合大学培养个性化人才的教学宗旨[1]。
1.2 “三段”模式
“三段”模式是第二常见的普通高校体育教学模式。他是在一年级设置公共基础课，然后在二年级设置选修课，通过一年的基础教育，培养学生基本的体育常识，然后在第二年根据学生的兴趣选择合适的选修课程，帮助学生培养出适合自己的体育锻炼习惯。是一种因循渐进的教学模式。
1.3 “一体化”模式
这也是较为常见的一类普通高校体育教学模式。就是将体育教学纳入日常的出操与其它体育课外活动中，让体育学分的获取不单单限于课堂，实现一体化教育。这种方式可以很好的在日常生活中培养学生的体育习惯，也可以规范化的敦促学生提高自身的身体素质。
1.4 “三基”模式
也是在普通高校体育教学中比较容易出现的一种教育模式。这是老式的教学模式，在原班开设基础体育课程，教授基本的体育知识技能，培养学生的体育运动习惯，增强学生的身体素质。这种老式的教学模式，注重体育基础的培养，但是对学生的体育积极性调动上存在着很多问题[2]。
1.5 “俱乐部”模式
也有少数高校也采用“俱乐部”形式的普通高校体育教学模式。在一年级就开设专项选修课，在二年级就以俱乐部的形式授课。通过这种自由度较高的体育教学模式，可以很好的调动学生学习体育的积极性，满足学生的个人兴趣特长发展需求。但是这种教学模式对于师资和教学资源的要求较高，所以很难大面积普及。
2 当前普通高校体育教学模式存在的主要问题
虽然当前的普通高校体育教学模式形式多样化，从表面上来看的确是满足了普通高校体育教学的教学目标和宗旨，但是在实践操作中，仍然存在很多客观的问题亟待纠正。
2.1 普通高校体育教学模式普遍缺乏教学的主体性
普通高校的体育教学应当以学生作为课堂的主体，课堂要围绕学生来开展，做到全方面的最大效度的调动学生学习体育知识进行体育活动实践的积极性。要从学生的需求和爱好兴趣方面着手，满足教学主体的要求[3]。但在当下的普通高校体育教学实践中，很多时候往往忽视了学生主体的需求性，而较为任意的安排教学项目，导致了体育教学缺乏主体性，最终造成了体育课堂的教学效果得不到提升。
2.2 普通高校体育教学模式的实践完成较差
虽然有了一系列较为科学的普通高校体育教学模式供各高校的体育教师进行选择，但在实际的教学安排中，因为现实情况的不允许，任课教师的随意性，最终导致了科学的体育教学模式在授课实践中并没能好好地被执行，课程安排无章法，生搬硬套教学模式，教学课时没有保证，这样的教学态度和教学实践情况，势必造成普通高校体育课程难以有出色的教学效果。
2.3 普通高校体育教学模式不符合体育教学的宗旨
普通高校体育教学的宗旨是“健康第一”和“终身体育”。在教学过程中，一定要秉承这个宗旨。从学生终身发展的角度，去培养学生健康运动的体育习惯，培养学生对于运动锻炼的爱好兴趣，培养学生自觉锻炼身体的意识，敦促学生锻炼，帮助学生拥有一个健康的体质。但在实际的教学过程中，很多时候的课程安排都是为了完成教学进度，或者说消磨课时。这样完全不符合体育教学的宗旨，难以完成高校体育教学的最终目标。
3 普通高校体育教学模式的发展策略
为了解决目前普通高校体育教学模式改革和实践中出现的不足，促进普通高校体育教学的规范化、制度化和现代化，完善高校教育体制，我们必须从如下方面对普通高校体育教学模式进行整改。
3.1 實事求是，结合学校具体情况选择教学模式
我们要在科学的思想指导下，实事求是，结合学校的硬件设施情况、师资力量与学生的身体素质情况、兴趣爱好倾向等方面选择或者制定合适的体育教学模式，切不可死板生搬硬套，一定要遵循客观的发展原则，要重视体育教学的安排，正视体育教学在高等教育中的地位和重要性[4]。比如在安排羽毛球课程时，要根据场地的数量和使用时间来安排具体事宜，也要根据学生的身体素质来安排训练内容和训练强度。总之一定要结合实际情况，做到实事求是。
3.2 以教学目标来选择教学模式
我们要选择教学模式，首先要明确教学目标，只有明确了教学目标才能选择合适的教学模式。如果教学目标是为了培养学生的体育积极性和培养健康的体育运动习惯，就要加强和充实平时课程的教学内容多样性和趣味性，弱化考核的难度。让学生能够享受快乐课堂，达到培养兴趣与习惯的教学目标。如果教学目标是为了让学生掌握某一种体育技能，则需要在平时课程增加联系量，减少与课堂相关性较低内容的教学，强化课程考核的难度，让学生对这门课程有着充分的重视。一定要根据教学目标来选择合适的教学模式，只有这样才能让教学取得目标的效果。
3.3 加强教学监督体制，敦促体育教学
体育教学往往由体育老师全权安排，随意性较大，教学任务不重。所以在体育教学的课程中，教师的主动性很强。而一旦老师出现消极怠工的情绪，就可能使体育课程的教学变得杂乱无章。再科学再先进再符合实际的教学模式都不可能得到很好的实践。所以，一定要加强对体育教学的监督管理。实施定点打卡考核上班的制度，并且组建教学巡查小组，不定时对体育教学情况进行监督和检查打消体育教师的侥幸心理，这将对体育教学的教学效果有极大程度的提升效果。
为了适应新时代的发展，培养出社会所需要的具有较高水平综合素质的合格毕业生，我们一定要在普通高校体育教学模式的改革中加大重视，依据科学的指导思想，结合实际，制定出适合具体情况的教学模式，从而达到教学目标，为培养综合素质过硬，身心健康的优秀毕业生做出贡献。
参考文献
[1] 鞠峰.普通高校体育教学模式的现状及对策分析[J].高考，2017（33）：295-296.
[2] 陈玲.高校“三自主”体育教学模式实施现状及对策研究[J].当代体育科技，2016，6（5）：70-71.
[3] 周宝.普通高校体育教学模式研究分析①[J].当代体育科技，2017，7（7）：68.
[4] 宋晓洁.探讨体育俱乐部教学模式改革在普通高校的现状[J].知识经济，2016（20）：63-64.