白岩松说：“体育的重点不在体，在于育。”体育教育注重的不仅仅是强身健体，更重要的是人格的塑造和培养。一名睿智的体育教师应更多地透过现象看本质，从学生发生的事件中找到问题所在，从而进行针对性的教育干预，矫正学生的不良行为，让学生尊其师，信其道，让学生在体育活动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
　　一、先“身”夺人，树立威信
　　漂亮、规范的示范动作是体育教师的名片。当笔者在给学生做快速跑示范时，女生情不自禁地给了笔者热烈的掌声，可是男生没有掌聲，其中小L还不服气地说：“老师，我和你比赛，看谁跑得快。”笔者温和地说：“肯定你比老师快。”小L说：“你不是老师吗？当然要比学生跑得快！”“老师已经过了跑得最快的年龄了，但我能教你跑得更快！”笔者说。坦诚的话语赢得了学生们的认同。课间休息时，笔者发起并参与了投篮挑战赛，赢得了所有男生的掌声。就这样，笔者赢得了学生的尊重和认可，树立了自己的威信。
　　二、措施得当，管理有法
　　教学管理有序是保证教学效率的关键，因此，笔者在设计教学的组织措施时会从这些方面考虑：
　　1.充分发挥体育骨干的作用。在进行准备活动或一些练习时，各小组可在体育委员、小组长的带领下有序练习。
　　2.合理使用场地和时间。减少不必要的队伍调动和变换练习时的衔接时间。站位合理，组与组之间不相互干扰，使自己的视野保持在最大范围内，有利于监控和指导。
　　3.注意运动负荷，保证学习效率。分组练习时，要保证练习的密度和强度，同时注意加强安全教育，重视与学生的交往和沟通，及时对学生进行评价。
　　三、教学有方，策略得当
　　教师的教学能力是教育智慧的重要体现。教与学是一个互动的过程，教师的教育智慧体现在利用多样化的教学手段激发学生的学练兴趣。如耐力跑既枯燥又乏味，如果教师不创新练习手段，改变练习方式，而一味地让学生围着操场来回跑，效果肯定不尽如人意。因此，笔者首先激励学生勇往直前;其次对跑步中可能出现的各种生理状况进行解析，如“极点”现象;最后采用多样化的练习方式，如校园定向越野跑、合作跑、花样跑等。另外，在教学中加强学生对运动技能的实战运用，如篮球教学。激发学生的学练兴趣，充分发挥学生的主体性，使学生的个性得到张扬。
　　如果说教育是成就“人”的活动，是一个唤醒人性、健全人格、完善人生、指导学生怎样做人、使人成其为人的过程，那么体育教育则更像是一个生命带动另一个生命、一个灵魂撼动另一个灵魂的育人过程。