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摘 要：教师要在课堂教学中通过多种教学方法，使学生对数学课产生兴趣，从而使学生产生学习数学的动力。只有这样，师生关系才能和谐，学生学习数学的兴趣也会提高。
关键词：数学；兴趣；探索；成功
学生对数学的内在兴趣，是学好数学的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何在教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力？笔者从以下几方面进行了探索。
一、以“爱”为动力，使学生对数学产生兴趣
在教学过程中，教师对学生的态度会直接影响学生学习数学的兴趣。“亲其师，信其道”也正是这个道理。如果身为教师不尊重学生，不爱护学生，学生就会对教师产生厌烦、反感，对教师所教的科目同样也产生反感。教师要以高度的事业心和责任感去爱每一个学生，自然会赢得学生的信任和爱戴，学生就能按教师的要求努力学好数学。
因此，当学生存在某些不足的时候，笔者总是亲切地诱导他们，和他们谈心交朋友，让他们感到这是教师对他们的理解和爱护；当学生有困难的时候，适当给予物质和精神上的帮助，使他们感到教师关心的温暖；当学生学习成绩下降的时候，及时帮助学生查找下降的原因，使其树立信心并迎头赶上。做到这几点还不够，教师还要有广博的知识、温文而雅的态度，用自己优秀的数学文化素质、丰富的教学经验去感召学生、征服学生，使其信其言、忠其事，热爱数学学习。只有这样，师生关系才能和谐，学生学习数学的兴趣也会提高。
二、以“应用”为准则，保持学生学习数学的兴趣
数学知识在日常生活和生产实践中有广泛的应用。因此，教师要经常引导学生应用所学知识解决、分析实际问题，使学生感到学有所用，学有所得，从而保持深厚的学习兴趣。如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉在于把知识加以应用。”例如：在讲“加减混合应用题”时，笔者先抽8位学生到讲台前排队，然后又叫3位学生回到自己的坐位上，又另叫5位学生加入余下的学生中，问学生现队形还有多少人？让学生算一算和数一数得出的人数是否相同。这样通过实际应用活动，会唤起每一个学生对数学学习的兴趣，这样他们会更加动脑去探究数学问题。
三、采用表彰法，促进学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，学生只有通过个人的学习所得，取得了好成绩并得到了表扬，他们心中有一种胜利的喜悦，才能更加努力学习，探求新知识，争取得到更好的成绩。因此，当学生每次取得成绩时，教师要多鼓励、多表扬。一句赞扬的话，一段肯定成绩的评语，甚至一道信任的目光，都可以激发学生的学习兴趣。所以，在学生回答正确之后，笔者总是用“答得有道理、分析得很好、有独创性”等词来肯定学生。即使学生回答错了，也用“这道题难度有点大”这类话来保护学生思维的积极性，从而保护学生学习数学的兴趣。
近几年来，笔者通过以上几种做法，使学生对数学课极感兴趣，从而直接推动学生热爱数学学习。
参考文献：
[1]石振江.兴趣，学好数学的动力[J].教育艺术，2006（12）.
[2]张玉峰，张艳.兴趣是学好数学的动力[J].成才之路，2012（5）.
[3]陈文峰.浅谈新课标下如何不断激发学生学好数学的兴趣[J].中国商界（上半月），2010（10）.
关键词：数学；兴趣；探索；成功
学生对数学的内在兴趣，是学好数学的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何在教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力？笔者从以下几方面进行了探索。
一、以“爱”为动力，使学生对数学产生兴趣
在教学过程中，教师对学生的态度会直接影响学生学习数学的兴趣。“亲其师，信其道”也正是这个道理。如果身为教师不尊重学生，不爱护学生，学生就会对教师产生厌烦、反感，对教师所教的科目同样也产生反感。教师要以高度的事业心和责任感去爱每一个学生，自然会赢得学生的信任和爱戴，学生就能按教师的要求努力学好数学。
因此，当学生存在某些不足的时候，笔者总是亲切地诱导他们，和他们谈心交朋友，让他们感到这是教师对他们的理解和爱护；当学生有困难的时候，适当给予物质和精神上的帮助，使他们感到教师关心的温暖；当学生学习成绩下降的时候，及时帮助学生查找下降的原因，使其树立信心并迎头赶上。做到这几点还不够，教师还要有广博的知识、温文而雅的态度，用自己优秀的数学文化素质、丰富的教学经验去感召学生、征服学生，使其信其言、忠其事，热爱数学学习。只有这样，师生关系才能和谐，学生学习数学的兴趣也会提高。
二、以“应用”为准则，保持学生学习数学的兴趣
数学知识在日常生活和生产实践中有广泛的应用。因此，教师要经常引导学生应用所学知识解决、分析实际问题，使学生感到学有所用，学有所得，从而保持深厚的学习兴趣。如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉在于把知识加以应用。”例如：在讲“加减混合应用题”时，笔者先抽8位学生到讲台前排队，然后又叫3位学生回到自己的坐位上，又另叫5位学生加入余下的学生中，问学生现队形还有多少人？让学生算一算和数一数得出的人数是否相同。这样通过实际应用活动，会唤起每一个学生对数学学习的兴趣，这样他们会更加动脑去探究数学问题。
三、采用表彰法，促进学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，学生只有通过个人的学习所得，取得了好成绩并得到了表扬，他们心中有一种胜利的喜悦，才能更加努力学习，探求新知识，争取得到更好的成绩。因此，当学生每次取得成绩时，教师要多鼓励、多表扬。一句赞扬的话，一段肯定成绩的评语，甚至一道信任的目光，都可以激发学生的学习兴趣。所以，在学生回答正确之后，笔者总是用“答得有道理、分析得很好、有独创性”等词来肯定学生。即使学生回答错了，也用“这道题难度有点大”这类话来保护学生思维的积极性，从而保护学生学习数学的兴趣。
近几年来，笔者通过以上几种做法，使学生对数学课极感兴趣，从而直接推动学生热爱数学学习。
参考文献：
[1]石振江.兴趣，学好数学的动力[J].教育艺术，2006（12）.
[2]张玉峰，张艳.兴趣是学好数学的动力[J].成才之路，2012（5）.
[3]陈文峰.浅谈新课标下如何不断激发学生学好数学的兴趣[J].中国商界（上半月），2010（10）.