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【摘要】目前,在教学中学生普遍存在对数学课缺乏兴趣,感到数学课枯燥、乏味,很多学生觉得学数学没什么作用,不想学。如遇到这样的学生,我们有些教师往往不知从何入手,怎样培养学生的数学学习兴趣,从而提高学生的成绩。针对这一普遍现象,本人根据以往的经验,总结归纳了一些培养中学生的数学学习兴趣的方法,以供大家参考。
【关键词】培养;激发;数学;兴趣;成绩
兴趣是最好的老师,是激发学生学习动机最直接的因素。所以作为好的数学教师,在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣,使学生对数学有认同感、兴趣感,增强学生对数学的亲和力。那么,我们怎样激发学生学习数学的兴趣呢?本人根据以往的经验,总结归纳了以下一些培养中学生的数学学习兴趣的方法,以供大家参考。
1 让学生知道学习数学的重要性
向学生介绍数学的重要性,假如没有数学,也就没有经度与纬度,没有GPS全球卫星定位系统,没有现在的一座座高楼大厦;假如没有数学,就没有数位、进制的发展,也就没有现在高速发展的电子计算机和网络世界。在联合国教科文组织对知识的分类(分为人文、数学、科学三大体系)中,数学是作为一门独立的学科体系。表明在未来人才的素质构成中,数学素质是重要标志,可以毫不夸张地说数学已经成为现代文明的柱石之一,今后不懂数学的人,势必寸步难行。
利用这些宏观的大材料,巧妙地阐述了数学的重要性,生动具体地体现了数学的地位,较好地调动了学生学习数学的兴趣,比之空洞的反复唠叨“数学重要,高考所占分数高”,不知要强多少倍。
2 结合生活实例来讲授数学知识
我们教师在生活中要细心的观察、联想,把生活中的实例引入课堂,让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。这样就会使数学变得更容易,更贴近学生,更受学生欢迎,让学生更感兴趣。
例如,高中课本中有这样一道题:对于正数a,b,c,若a 又如,足球比赛得分只和输赢有关系,和总进球数没有关系。比赛中各球队为保存实力,就在自己能出线的前提下,尽量在比赛中少消耗自己的体力。经常出现只要自己球队进球数比对方多时,就无精打采的比赛。为了解决这个问题,前几年英国足球界几位头面人物经深思熟虑之后,提出了改革方案:每打胜一场的球队加10分,败的球队得0分,踢成平局得5分。另外,不论那一方,每进一球得一分。他们认为通过这样的记分改革,凡是胜的场数和进的球数越多,得分也会越多。但是当其中一位头面人物,把这记分方案告诉他上初中的孙子时,孙子却得出了胜的场数却不一定得高分的情况。他孙子假设有四支球队参加比赛,比赛结果如下:
在新方案下,三场皆败北的B球队,反而名列榜首,这种改革方案不攻自破了。上述例子,通过构造极不平常的反例,有力地说明了数学所具有的强大威力,人们认为最牢靠的“常识”、“直觉”往往经不起数学的检验。这表明数学的重要性不言而喻,没有数学参与的一些决策是会出问题的,是站不住脚的。
3 巧妙设疑,激发兴趣
好奇心人皆有之,故利用学生的好奇心来激发他们学习兴趣。教师制造一些悬念,诱发学生的好奇心,唤起学习兴趣,可以使他们集中注意力,调动想象力。因此,在教学中我们要善于利用趣题,激发学生积极主动地获取知识的兴趣。
例如:在“无穷递缩等比数列求和公式的应用”的教学时,可运用有名的“巧分马群”的故事进行设疑--从前有个牧民死前给他的三个儿子留下遗嘱:“把我劳动所得的17匹马留给你们,分的时候老大得二分之一,老二得三分之一,老三得九分之一,把马分完,但不许把马宰了来分”。兄弟三人拿着遗嘱商量,可是想来想去总是不能按老人的分法进行分配,他们只好去请教一位见多识广的老大爷,老大爷想了想后说:“我借一匹马给你们,这样你们就有18匹马了,老大分二分之一得9匹马,老二分三分之一得6匹马,老三分九分之一得2匹马,最后剩下一匹马还给我。”这个巧妙的分法使各人都觉得比应得的似乎多得了一点,兄弟三人都感到满意。
听了这个故事后,很多学生持怀疑态度:怎么能随便增加一匹马呢?这种分法有道理吗?……越是怀疑,兴趣越浓,思维越活跃,在这样的问题情境中开展教学活动,肯定能收到不同凡响的教学效果。
4 引入课题要新颖
根据教学内容和课时要求,针对学生的心理特点,设计和安排新颖、别致的课题来导入,常能引发认知冲突,激发和唤起学生的求知欲,提高学生的参与程度。
如在“等比数列求和公式”的教学中,可采用了一则游戏设问导入:从下个月起,在以后一年的时间里,本人愿意每月出资300元给在座的某一位同学,要求该同学在这一年内须在第一个月还1元钱,第二个月还2元,第三个月还4元……,依次类推,以后每月还钱的数量是前一月的两倍,有谁愿意?
听了老师的陈述,学生兴趣骤起,解决问题迫切,情于心而会于意,引入自然,水到渠成。
5 关注学生个体
学习兴趣也是学生个体的一种心智活动,有智力与非智力两方面的因素。师生之间的情感、心理距离等因素,直接影响和制约着学生的学习动机和学习兴趣。心理学研究表明:学生的情绪、意志等个性心理品质,还对其思维能力、记忆力的智力因素有着直接的干扰和破坏作用。所以关心、爱护、尊重、理解学生,缩短师生之间的心理距离,形成一种亲密无间的师生关系,创造一种和谐的教学环境,对培养和激发学生的学习动机,保持学习兴趣是至关重要的。
当然,一些传统的激发学生数学兴趣的方法:如介绍数学家的故事,数学历史典故等仍具有一定的激励作用。只要我们教师做有心人,不断收集激发兴趣的新鲜素材,就能培养学生的数学学习兴趣,从而提高学习成绩。
【关键词】培养;激发;数学;兴趣;成绩
兴趣是最好的老师,是激发学生学习动机最直接的因素。所以作为好的数学教师,在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣,使学生对数学有认同感、兴趣感,增强学生对数学的亲和力。那么,我们怎样激发学生学习数学的兴趣呢?本人根据以往的经验,总结归纳了以下一些培养中学生的数学学习兴趣的方法,以供大家参考。
1 让学生知道学习数学的重要性
向学生介绍数学的重要性,假如没有数学,也就没有经度与纬度,没有GPS全球卫星定位系统,没有现在的一座座高楼大厦;假如没有数学,就没有数位、进制的发展,也就没有现在高速发展的电子计算机和网络世界。在联合国教科文组织对知识的分类(分为人文、数学、科学三大体系)中,数学是作为一门独立的学科体系。表明在未来人才的素质构成中,数学素质是重要标志,可以毫不夸张地说数学已经成为现代文明的柱石之一,今后不懂数学的人,势必寸步难行。
利用这些宏观的大材料,巧妙地阐述了数学的重要性,生动具体地体现了数学的地位,较好地调动了学生学习数学的兴趣,比之空洞的反复唠叨“数学重要,高考所占分数高”,不知要强多少倍。
2 结合生活实例来讲授数学知识
我们教师在生活中要细心的观察、联想,把生活中的实例引入课堂,让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。这样就会使数学变得更容易,更贴近学生,更受学生欢迎,让学生更感兴趣。
例如,高中课本中有这样一道题:对于正数a,b,c,若a
在新方案下,三场皆败北的B球队,反而名列榜首,这种改革方案不攻自破了。上述例子,通过构造极不平常的反例,有力地说明了数学所具有的强大威力,人们认为最牢靠的“常识”、“直觉”往往经不起数学的检验。这表明数学的重要性不言而喻,没有数学参与的一些决策是会出问题的,是站不住脚的。
3 巧妙设疑,激发兴趣
好奇心人皆有之,故利用学生的好奇心来激发他们学习兴趣。教师制造一些悬念,诱发学生的好奇心,唤起学习兴趣,可以使他们集中注意力,调动想象力。因此,在教学中我们要善于利用趣题,激发学生积极主动地获取知识的兴趣。
例如:在“无穷递缩等比数列求和公式的应用”的教学时,可运用有名的“巧分马群”的故事进行设疑--从前有个牧民死前给他的三个儿子留下遗嘱:“把我劳动所得的17匹马留给你们,分的时候老大得二分之一,老二得三分之一,老三得九分之一,把马分完,但不许把马宰了来分”。兄弟三人拿着遗嘱商量,可是想来想去总是不能按老人的分法进行分配,他们只好去请教一位见多识广的老大爷,老大爷想了想后说:“我借一匹马给你们,这样你们就有18匹马了,老大分二分之一得9匹马,老二分三分之一得6匹马,老三分九分之一得2匹马,最后剩下一匹马还给我。”这个巧妙的分法使各人都觉得比应得的似乎多得了一点,兄弟三人都感到满意。
听了这个故事后,很多学生持怀疑态度:怎么能随便增加一匹马呢?这种分法有道理吗?……越是怀疑,兴趣越浓,思维越活跃,在这样的问题情境中开展教学活动,肯定能收到不同凡响的教学效果。
4 引入课题要新颖
根据教学内容和课时要求,针对学生的心理特点,设计和安排新颖、别致的课题来导入,常能引发认知冲突,激发和唤起学生的求知欲,提高学生的参与程度。
如在“等比数列求和公式”的教学中,可采用了一则游戏设问导入:从下个月起,在以后一年的时间里,本人愿意每月出资300元给在座的某一位同学,要求该同学在这一年内须在第一个月还1元钱,第二个月还2元,第三个月还4元……,依次类推,以后每月还钱的数量是前一月的两倍,有谁愿意?
听了老师的陈述,学生兴趣骤起,解决问题迫切,情于心而会于意,引入自然,水到渠成。
5 关注学生个体
学习兴趣也是学生个体的一种心智活动,有智力与非智力两方面的因素。师生之间的情感、心理距离等因素,直接影响和制约着学生的学习动机和学习兴趣。心理学研究表明:学生的情绪、意志等个性心理品质,还对其思维能力、记忆力的智力因素有着直接的干扰和破坏作用。所以关心、爱护、尊重、理解学生,缩短师生之间的心理距离,形成一种亲密无间的师生关系,创造一种和谐的教学环境,对培养和激发学生的学习动机,保持学习兴趣是至关重要的。
当然,一些传统的激发学生数学兴趣的方法:如介绍数学家的故事,数学历史典故等仍具有一定的激励作用。只要我们教师做有心人,不断收集激发兴趣的新鲜素材,就能培养学生的数学学习兴趣,从而提高学习成绩。