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【摘 要】随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐成为目前我们国家十分重视的对象之一。在早期的高中教育中，许多班主任过于重视管理工作，而在一定程度上忽略了教育的重要性，从而导致教育工作很难开展。为此，班主任应转变自身原有观念，将管理和教育结合在一起，以此提升德育实践的效果。本篇文章将阐述高中班主任德育教育中管理和教育的关系，探讨其中存在的主要问题，并针对具体实践方面提出一些合理的见解。
【关键词】管理；教育；高中班主任；德育实践
引言
从现阶段发展而言，高中班主任应对德育实践有所重视，全面加强管理和教育的结合，以此培养更多优秀的综合型人才。
一、高中班主任德育教育中管理和教育的关系
（一）管理是教育的前提
所谓管理，通常主要是指对学生的日常行为予以规范和约束。所有在校的高中学生都应遵守学校的相关制度，并服从班主任的管教。只有当学生们全部都愿意听从班主任的指挥和安排时，德育工作才能真正展开，因此可以将其看作是教育的基础前提。但是，由于班主任的管理往往会带有一定的强制性，对学生的自由会造成一定程度的干涉，很容易引发学生的逆反心理。
（二）教育是管理的深化
根据学校制定的相关要求，对学生们展开全面管理，能够有效促进德育教育更好地开展。然而，由于其同样具有一定的强制性，很容易使学生产生反感情绪。所以，学校应采取一些合理的方式，从学生的角度进行思考，以便其能够很好的接受。通过长期的教育，学生们的思想和行为都将得到规范。
二、早期教育工作中存在的主要问题
（一）重管理轻教育的主要原因
1.高中学生不够成熟
伴随我们国家教育行业的快速发展，高中学校也相比以前有了长足的进步。一般而言，高中学生仍然处在青春期时期，对于任何事物已经有了自己的看法。为了能够对其展开有效管理，学校必须制定相应的制度。同时，制度中的相关细则还需要在短时间之内迅速产生作用。這其中，班主任则是制度内容的主要执行者，因此经常会有过于重视管理的情况发生。
2.班主任对德育认知存在缺陷
德育是道德教育的简称，其主要是对学生的思想品德进行培养。然而，在当前的许多高中学校中，班主任对德育教育的理解有所偏差，认为只需要对学生的日常行为展开管理即可，从而导致部分学生的内心产生了叛逆心理，思想品德出现了问题，进而影响其未来一生的成长和发展。
（二）重管理轻教育的主要影响
1.班主任未能做到合理引导
在当前高中学校中，班主任普遍依靠量化的方式对学生们的德育成果展开考核。班主任是其中的主要考核者，其负责主导所有考核工作，并安排相关班干部进行辅助。然而在实际考核过程中，班主任的工作负担非常高，自身精力十分有限，因此经常会对此方面工作有所忽视。基于这一情况，具体考核工作主要是由班干部所执行，通过参照行为标准的方式予以评分。这种方式显然无法对学生的行为动机进行明确，自然也无法从本质上对学生的行为进行规范，导致很难采取针对性的措施进行培养。
2.使得学生过于重视功利主义
由于当前高中德育管理工作主要依靠量化管理的方式展开，学生自身的行为通常会和德育考核工作直接挂钩。如果有任何违纪情况出现，学生们不仅会被扣除相应的分数，而且还需要受到应有的惩罚。这种方式非但不能提升学生的思想道德水平，反而很容易促进功利主义产生。
三、高中班主任加强德育管理结合的具体实践
（一）将管理作为主要前提
班主任在进行学生管理的时候，虽然需要参照相关制度规定的要求执行，但是不要过于强制，同时也不要对学生们的正确行为过多进行干涉。在早期的德育教育工作中，班主任希望能够了解学生们的学习情况和生活状况，从而出现了过度保护的问题。显然，这种方式会在很大程度上触及到学生的个人隐私，从而引发学生的不满情绪出现。基于这一情况，班主任应给予学生更多的个人空间，对学生的个人隐私予以充分尊重。不仅如此，在实际管理过程中，还需要尽可能将规章制度的作用全部发挥出来，减少强制管理的次数，从而能够更好地被学生们所接受。
（二）将教育作为主要核心
在早期的德育教育工作中，班主任在学生们心中的形象一直都是高高在上是，而且十分严厉。如此便在学生和班主任之间产生了心理隔阂，二者并没有站在同一高度。为此，班主任应改变自身原有的形象，以朋友的身份与学生们展开沟通和交流。如此一来，二者的心灵距离将会不断缩小，学生们也愿意向教师分享自己的思想情感，进而促进彼此之间的情感。当学生自己出现行为不佳的情况时，班主任不应对其进行指责，而需要从朋友的角度出发跟学生们对话，把握其当时的心理动态，从而做到以理服人和以理育人。如此一来，学生们便会真正意识到自己的问题所在，并在未来的学习生活中予以改进，进而提升自身的道德素养。
四、结束语
综上所述，基于当前教育发展的形式背景，高中学校教师在对学生们展开培养的时候，不应单纯将重心放在知识传递和技能塑造方面，还需要提高对德育教育的重视程度。如此一来，学生们的综合水平将会得到大幅度提升，进而能够更好地面对未来的学习和生活。
【参考文献】
[1]陈崇兰，鲍春来，杨菲菲.高中班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨[J].课程教育研究：新班主任教学，2016（36）
[2]张晶，李绵阳，王三炮.高中班主任对“管育并重”德育模式的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（5）
[3]何仙菊，上官马德.“管育并重”模式在高中班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）
【关键词】管理；教育；高中班主任；德育实践
引言
从现阶段发展而言，高中班主任应对德育实践有所重视，全面加强管理和教育的结合，以此培养更多优秀的综合型人才。
一、高中班主任德育教育中管理和教育的关系
（一）管理是教育的前提
所谓管理，通常主要是指对学生的日常行为予以规范和约束。所有在校的高中学生都应遵守学校的相关制度，并服从班主任的管教。只有当学生们全部都愿意听从班主任的指挥和安排时，德育工作才能真正展开，因此可以将其看作是教育的基础前提。但是，由于班主任的管理往往会带有一定的强制性，对学生的自由会造成一定程度的干涉，很容易引发学生的逆反心理。
（二）教育是管理的深化
根据学校制定的相关要求，对学生们展开全面管理，能够有效促进德育教育更好地开展。然而，由于其同样具有一定的强制性，很容易使学生产生反感情绪。所以，学校应采取一些合理的方式，从学生的角度进行思考，以便其能够很好的接受。通过长期的教育，学生们的思想和行为都将得到规范。
二、早期教育工作中存在的主要问题
（一）重管理轻教育的主要原因
1.高中学生不够成熟
伴随我们国家教育行业的快速发展，高中学校也相比以前有了长足的进步。一般而言，高中学生仍然处在青春期时期，对于任何事物已经有了自己的看法。为了能够对其展开有效管理，学校必须制定相应的制度。同时，制度中的相关细则还需要在短时间之内迅速产生作用。這其中，班主任则是制度内容的主要执行者，因此经常会有过于重视管理的情况发生。
2.班主任对德育认知存在缺陷
德育是道德教育的简称，其主要是对学生的思想品德进行培养。然而，在当前的许多高中学校中，班主任对德育教育的理解有所偏差，认为只需要对学生的日常行为展开管理即可，从而导致部分学生的内心产生了叛逆心理，思想品德出现了问题，进而影响其未来一生的成长和发展。
（二）重管理轻教育的主要影响
1.班主任未能做到合理引导
在当前高中学校中，班主任普遍依靠量化的方式对学生们的德育成果展开考核。班主任是其中的主要考核者，其负责主导所有考核工作，并安排相关班干部进行辅助。然而在实际考核过程中，班主任的工作负担非常高，自身精力十分有限，因此经常会对此方面工作有所忽视。基于这一情况，具体考核工作主要是由班干部所执行，通过参照行为标准的方式予以评分。这种方式显然无法对学生的行为动机进行明确，自然也无法从本质上对学生的行为进行规范，导致很难采取针对性的措施进行培养。
2.使得学生过于重视功利主义
由于当前高中德育管理工作主要依靠量化管理的方式展开，学生自身的行为通常会和德育考核工作直接挂钩。如果有任何违纪情况出现，学生们不仅会被扣除相应的分数，而且还需要受到应有的惩罚。这种方式非但不能提升学生的思想道德水平，反而很容易促进功利主义产生。
三、高中班主任加强德育管理结合的具体实践
（一）将管理作为主要前提
班主任在进行学生管理的时候，虽然需要参照相关制度规定的要求执行，但是不要过于强制，同时也不要对学生们的正确行为过多进行干涉。在早期的德育教育工作中，班主任希望能够了解学生们的学习情况和生活状况，从而出现了过度保护的问题。显然，这种方式会在很大程度上触及到学生的个人隐私，从而引发学生的不满情绪出现。基于这一情况，班主任应给予学生更多的个人空间，对学生的个人隐私予以充分尊重。不仅如此，在实际管理过程中，还需要尽可能将规章制度的作用全部发挥出来，减少强制管理的次数，从而能够更好地被学生们所接受。
（二）将教育作为主要核心
在早期的德育教育工作中，班主任在学生们心中的形象一直都是高高在上是，而且十分严厉。如此便在学生和班主任之间产生了心理隔阂，二者并没有站在同一高度。为此，班主任应改变自身原有的形象，以朋友的身份与学生们展开沟通和交流。如此一来，二者的心灵距离将会不断缩小，学生们也愿意向教师分享自己的思想情感，进而促进彼此之间的情感。当学生自己出现行为不佳的情况时，班主任不应对其进行指责，而需要从朋友的角度出发跟学生们对话，把握其当时的心理动态，从而做到以理服人和以理育人。如此一来，学生们便会真正意识到自己的问题所在，并在未来的学习生活中予以改进，进而提升自身的道德素养。
四、结束语
综上所述，基于当前教育发展的形式背景，高中学校教师在对学生们展开培养的时候，不应单纯将重心放在知识传递和技能塑造方面，还需要提高对德育教育的重视程度。如此一来，学生们的综合水平将会得到大幅度提升，进而能够更好地面对未来的学习和生活。
【参考文献】
[1]陈崇兰，鲍春来，杨菲菲.高中班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨[J].课程教育研究：新班主任教学，2016（36）
[2]张晶，李绵阳，王三炮.高中班主任对“管育并重”德育模式的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（5）
[3]何仙菊，上官马德.“管育并重”模式在高中班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）