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摘要：小学语文是小学教学中非常重要的科目。其中，阅读和写作是语文的基础教学。这两部分内容也有着千丝万缕的联系。因此，阅读与写作教学相结合可以有效地提高学生的理解能力和写作能力，从而促进语文教学改革，成为教师关注的焦点。读写结合是小学生最基本的课程内容。结合阅读和写作的教学模式可以改善语文教学。在阅读和写作教学中，教师应发挥正确的指导作用，扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读和写作水平，同时实现知识的积累。教育者需要考虑整体发展方向，并教给学生有效的阅读和写作能力。
关键词：小学语文;阅读和写作相结合;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-212
读书破万卷 下笔如有神。这首诗基本上指出了读写之间的微妙关系，以及我们教学工作的方向。语文教学中阅读与写作之间有着紧密的联系。随着学生不断提高阅读能力，他们的写作能力也将提高，而且两者将相互补充。因此，教师需要及时改变传统观念，加强对传统教学模式的分析研究，采取有效的教学方法，鼓励学生灵活阅读，掌握各种有效的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。要有效地积累各种语言技能，形成良好的阅读和写作思维，并提高学生的整体素质。
一、利用阅读鼓励写作并提高学生的写作技巧
小学生的写作技巧通常不高，这与他们缺乏生活经验和缺乏语言材料有关。阅读是写作的基础。在此基础上，教师应积极促进“阅读与写作相结合”，提高学生的阅读能力，并在写作中优化学生的阅读能力。
例如，在教学过程中，教师应允许学生反复仔细地阅读课文，以感受文章中使用的对比形式，以便他们可以自由地写作。这样，通过教阅读以鼓励写作，学生可以掌握某些写作技巧和技能，同时丰富学生的写作材料，以便更好地用于写作，富有情感的写作。例如，教师应鼓励学生阅读后练习模仿。例如，在解释了课文的内容之后，教师选择了课文的主要段落，并指导学生在理解段落的主要思想，写作的结构和修辞技巧后做出适当的模仿。例如，作者使用多个排比句子来赞美他的家乡，而教师可以指示学生遵循作者描写他的家乡的方法来进行内容仿写。当学生意识到阅读写作的重要性时，教师可以鼓励他们主动阅读并不断提高他们的阅读技能。教师应引导学生科学地重写或扩展。与教学模仿，重写或延伸相比，学生可以在重新阅读的基础上通过写作思考阅读技巧，可以找到要重写或延伸的想法，然后致力于阅读实践。语文课本有一些简短的摘录。教师可以帮助学生重写或扩展文章的结论。教师指导学生仔细阅读课文，如有必要，他们可以使用可用的基本材料和材料来理解文章的创作基础，理解作者的创作意图等。
二、使用写作来鼓励阅读并提高学生的阅读能力
小学生对教科书内容的看法尚未达到理想水平。因此，与其强调阅读过程，不如着眼于使学生更好地阅读，从不同角度改进和提高写作技巧，教师要鼓励学生自主阅读并形成理想的学习习惯。因此，在小学语文的阅读与写作相结合的教学中，教师可以使用写作来指导阅读策略，以鼓励学生从写作的角度分析文章的布局和作者提出的主要思想，以更好地理解和解释文章的内容，提高学生阅读能力。
例如，教师可以动员学生思考生活经历，允许学生从自己的角度描述情况，允许学生从情感和思维出发使用他们的语言，并描述与文本相同的主题，从而使学生形成与作者相似的主题。从而接近本文的主题并获得对阅读内容的更深刻的理解。教师可以通过鼓励学生换位思考来更好地了解作者的写作顺序和技巧，并允许他们使用想象力和表达能力来重新创造各种适当的修辞手法，以便他们不仅可以完全理解文本的结构，主题和其他元素。可以基于标准的写作技术实现自我创造，从而提高双向阅读和写作技巧。在课堂上，教师应向学生详细讲解文章的结构和布局，以便学生能充分理解文章写作的思路，加深对课文结构和文章主要思想的理解，并巧妙地将阅读与写作结合起来。这样，学生对文章的布局和概念有了基本的了解和理解，教师要鼓励学生对文章的内容和理解进行更深入的研究，阅读和写作指导相结合的好处是全面的。
三、扩展课程并了解阅读和写作的结合
从当前的教育效果来看，阅读练习仅在规定的范围和内容内，不能实现更广泛的交流和扩展。这限制了受过教育的人们的思维和想象力，无法自由表达和表达个人观点。如果阅读内容或者写作内容与学生生活的联系程度不高，很难创作出具有真实感的伟大作品。因此，教师应找出两者之间的相互作用的效果，了解学生在阅读过程中日常材料的积累，向学生解释正确的表达方式，句子形成和叙述技巧，并在写作实践中尽可能地加强学生记住和利用日常积累的素材，必不可少的写作材料有助于文章的创作。
通过教育，教师不仅可以在文本中引入定义的内容，还可以扩展相关内容，以鼓励学生了解更多的区域文化并发展知识储备。另外，如果教师想更高水平的写作指导，他们可以首先指派学生进行诸如博客之类的一般写作练习。教师可以指导学生写博客的技巧，经过长期的培训，提高写作技巧将变得更加容易。教师倡导在教室内外采用双向教学机制，鼓励学生在有限的课程时间内模仿例子，扩学生的课外的阅读范围，增加阅读和写作量，特别提醒学生们着重于总结和记录文学和特色句子和短语。为了获得最佳的阅读和写作效果，教师不仅要让学生必须能够记住复述，还必须能够通过将经典的写作技巧纳入学生的个人能力中来提高写作能力。
综上所述，小学语文教学应加强对学生能力的培养和学生语文综合技能的培养。如果小学生想学好语文，则需要学习基本的阅读和写作技能。只有具备这些基本技能，才能进一步学习。学生自己也应该自觉地扩大阅读量，并记录生活积累写作材料。如果可能的话，最好写下一份阅读经验，以帮助他们提高写作技巧。因此，小学阶段的语语教学与阅读和写作的结合的学习方式是没有区别的，阅读与写作是相辅相成、相互促进的。教师必须落实阅读和写作的结合方式，提高學生的语文素养。教师在读写结合的语文教学过程中要做好引路人，找准理解与产出的结合点，以学生为中心来强化学生读的收获，引导学生从接触到领悟，从模仿到创造，让写作实实在在地走进语文阅读教学，让学生从阅读中感悟写作，从阅读中内化写作，从阅读走向写作。
参考文献
[1]孙爱兰.读为写之本写为读之表：小学语文读写结合教学策略[J].江西教育，2014（30）：31.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（9）：93-94.
关键词：小学语文;阅读和写作相结合;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-212
读书破万卷 下笔如有神。这首诗基本上指出了读写之间的微妙关系，以及我们教学工作的方向。语文教学中阅读与写作之间有着紧密的联系。随着学生不断提高阅读能力，他们的写作能力也将提高，而且两者将相互补充。因此，教师需要及时改变传统观念，加强对传统教学模式的分析研究，采取有效的教学方法，鼓励学生灵活阅读，掌握各种有效的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。要有效地积累各种语言技能，形成良好的阅读和写作思维，并提高学生的整体素质。
一、利用阅读鼓励写作并提高学生的写作技巧
小学生的写作技巧通常不高，这与他们缺乏生活经验和缺乏语言材料有关。阅读是写作的基础。在此基础上，教师应积极促进“阅读与写作相结合”，提高学生的阅读能力，并在写作中优化学生的阅读能力。
例如，在教学过程中，教师应允许学生反复仔细地阅读课文，以感受文章中使用的对比形式，以便他们可以自由地写作。这样，通过教阅读以鼓励写作，学生可以掌握某些写作技巧和技能，同时丰富学生的写作材料，以便更好地用于写作，富有情感的写作。例如，教师应鼓励学生阅读后练习模仿。例如，在解释了课文的内容之后，教师选择了课文的主要段落，并指导学生在理解段落的主要思想，写作的结构和修辞技巧后做出适当的模仿。例如，作者使用多个排比句子来赞美他的家乡，而教师可以指示学生遵循作者描写他的家乡的方法来进行内容仿写。当学生意识到阅读写作的重要性时，教师可以鼓励他们主动阅读并不断提高他们的阅读技能。教师应引导学生科学地重写或扩展。与教学模仿，重写或延伸相比，学生可以在重新阅读的基础上通过写作思考阅读技巧，可以找到要重写或延伸的想法，然后致力于阅读实践。语文课本有一些简短的摘录。教师可以帮助学生重写或扩展文章的结论。教师指导学生仔细阅读课文，如有必要，他们可以使用可用的基本材料和材料来理解文章的创作基础，理解作者的创作意图等。
二、使用写作来鼓励阅读并提高学生的阅读能力
小学生对教科书内容的看法尚未达到理想水平。因此，与其强调阅读过程，不如着眼于使学生更好地阅读，从不同角度改进和提高写作技巧，教师要鼓励学生自主阅读并形成理想的学习习惯。因此，在小学语文的阅读与写作相结合的教学中，教师可以使用写作来指导阅读策略，以鼓励学生从写作的角度分析文章的布局和作者提出的主要思想，以更好地理解和解释文章的内容，提高学生阅读能力。
例如，教师可以动员学生思考生活经历，允许学生从自己的角度描述情况，允许学生从情感和思维出发使用他们的语言，并描述与文本相同的主题，从而使学生形成与作者相似的主题。从而接近本文的主题并获得对阅读内容的更深刻的理解。教师可以通过鼓励学生换位思考来更好地了解作者的写作顺序和技巧，并允许他们使用想象力和表达能力来重新创造各种适当的修辞手法，以便他们不仅可以完全理解文本的结构，主题和其他元素。可以基于标准的写作技术实现自我创造，从而提高双向阅读和写作技巧。在课堂上，教师应向学生详细讲解文章的结构和布局，以便学生能充分理解文章写作的思路，加深对课文结构和文章主要思想的理解，并巧妙地将阅读与写作结合起来。这样，学生对文章的布局和概念有了基本的了解和理解，教师要鼓励学生对文章的内容和理解进行更深入的研究，阅读和写作指导相结合的好处是全面的。
三、扩展课程并了解阅读和写作的结合
从当前的教育效果来看，阅读练习仅在规定的范围和内容内，不能实现更广泛的交流和扩展。这限制了受过教育的人们的思维和想象力，无法自由表达和表达个人观点。如果阅读内容或者写作内容与学生生活的联系程度不高，很难创作出具有真实感的伟大作品。因此，教师应找出两者之间的相互作用的效果，了解学生在阅读过程中日常材料的积累，向学生解释正确的表达方式，句子形成和叙述技巧，并在写作实践中尽可能地加强学生记住和利用日常积累的素材，必不可少的写作材料有助于文章的创作。
通过教育，教师不仅可以在文本中引入定义的内容，还可以扩展相关内容，以鼓励学生了解更多的区域文化并发展知识储备。另外，如果教师想更高水平的写作指导，他们可以首先指派学生进行诸如博客之类的一般写作练习。教师可以指导学生写博客的技巧，经过长期的培训，提高写作技巧将变得更加容易。教师倡导在教室内外采用双向教学机制，鼓励学生在有限的课程时间内模仿例子，扩学生的课外的阅读范围，增加阅读和写作量，特别提醒学生们着重于总结和记录文学和特色句子和短语。为了获得最佳的阅读和写作效果，教师不仅要让学生必须能够记住复述，还必须能够通过将经典的写作技巧纳入学生的个人能力中来提高写作能力。
综上所述，小学语文教学应加强对学生能力的培养和学生语文综合技能的培养。如果小学生想学好语文，则需要学习基本的阅读和写作技能。只有具备这些基本技能，才能进一步学习。学生自己也应该自觉地扩大阅读量，并记录生活积累写作材料。如果可能的话，最好写下一份阅读经验，以帮助他们提高写作技巧。因此，小学阶段的语语教学与阅读和写作的结合的学习方式是没有区别的，阅读与写作是相辅相成、相互促进的。教师必须落实阅读和写作的结合方式，提高學生的语文素养。教师在读写结合的语文教学过程中要做好引路人，找准理解与产出的结合点，以学生为中心来强化学生读的收获，引导学生从接触到领悟，从模仿到创造，让写作实实在在地走进语文阅读教学，让学生从阅读中感悟写作，从阅读中内化写作，从阅读走向写作。
参考文献
[1]孙爱兰.读为写之本写为读之表：小学语文读写结合教学策略[J].江西教育，2014（30）：31.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（9）：93-94.