对我而言，写作是件快乐的事。
　　我知道，我永远写不出惊世骇俗的华美文章来，我的努力至多只能让笔下的文字有一张略显清丽的脸。然而，我依然热爱着手中的这支笔，渴望借助它来呼吸，来抒写生活中的点滴与感悟，抒怀教育中的收获和跌撞。也许这种爱好与我的性格有很大的关系。无法否认的是：我的生命里出现过热爱文字的教师，是他们的引领才使我步入了这片天地，从而深深地徜徉其间，流连忘返。
　　站在新课改的前沿，我和所有的语文教师一样，有一个美好的愿望，我要竭尽所能使我的学生喜欢上文字，产生表达的欲望，并把写作当作一种快乐，而不是痛苦！
　　写作是愉悦的感觉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在一个人的学习过程中是多么重要。所以，这就告诉我们这些做教师的，写作指导的关键是培养学生的写作兴趣，让学生开心地观察。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是啊，孩子们缺少的就是发现美的眼睛。因此，教师要正确地引领，使他们意识到美的存在，并试着细细地观察，开心地聆听。很多教师为了激发学生的写作兴趣，会将故事和歌曲引入到练笔中，或用游戏和魔幻装饰他们的练笔瞬间……这些铺垫一扫紧张的感觉，学生不再感到写作是多么严肃的事儿，带给学生的是欢乐与兴奋，轻松与亲切。
　　写作是开心的言说。我们的学生每每听到“写作”一词就大惊失色，常常会咬着笔杆冥思苦想，痛苦之状难以形容。为什么会出现这样的场面？究其原因，是我们教师在指导学生作文时一直正襟危坐，没有打通学生与写作之间的壁垒，使得学生对作文产生了畏惧心理，觉得作文是很难很难的事，就像高不可攀的大山，仰视它都觉着累，更别说翻越它了。这样的现状不是学生的错误，而是我们的过失。我们要树立一个观念：写作是学生情感的宣泄，教师不应过多干涉，应把精神的自由还给学生。因此，我们要认识到：作文是为自己写的，所以必须老老实实地写，就像老老实实地做人一样的理儿。千万不要将教师的意志强加给学生，使学生说违心的话，不然学生就会觉得他的笔不是在书写自己的生活。
　　写作是一种静心的评改。新课标明确指出：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”这就告诉我们习作不仅要自己改，还要请别人评改。听听别人的建议，再对文章做出修改，是大有裨益的。
　　除了自评他评、自改他改外，还有一个方面也不容忽视，那便是教师的全程参与。以往的写作，教师更注重的是终结性评价，等到一篇文章出炉了才进行评改。其实这时候的评改是在木已成舟的情况下进行的，效果甚微。教师必须抱着认真的态度对待学生的写作，要把写作教学当作一件神圣的使命去完成，像呵护一株幼苗一样去一点一点地培育。教师要将众多的材料罗列出来，教学生进行筛选，去掉那些没有说服力的，保留典型的、能打动别人的材料来作文。
　　新课程的习作教学安排，乍看起来似乎无章可循，无序可依，其实不然。写作是愉悦的感觉，写作是开心的言说，写作是一种静心的评改，这些做法与规律应该成为我们实践与矫正的指南。这样，才能真正达到“我手写我心”和“言之有物”的效果。