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现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育教学方式，它是在计算机、网络和卫星系统的支持下，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为手段，实现异地同步图像、声音以及教学双方的交流与互动教学，它具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。远程教育作为一种新的教育教学方式，以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标，是传统教育的延续发展，同时也是对传统教育的巨大变革，打破了传统教育的局限，具有传统教育所不可比拟的优点。尤其是教育相对滞后的农村学校，充分利用远程教育资源，打破了传统的“一本书，一支笔，一张嘴”的陈旧教学模式，促进了农村学校师生共赢。
一、让教师在远教中成长
新一轮基础教育课程改革实验正在中华大地积极推进，如何将新课程的理念转变为具体的教学行为，是深入推进课程改革的关键，也使教师面临着巨大的困惑和压力。农村学校教师因工作地点分散、人员短缺、经费紧张，特别是受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，很少有机会走出大山去学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后。而远程教育网络正好克服了这一实际困难，它以其资源及时、先进、全面的优势，将率先进行课改实验学校的成功经验源源不断地送到农村学校教师面前，让所有的教师可以有更多的时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、典型案例、论文著作中学习新的教育理念，让广大教师“洗脑”，不断输送新鲜“血液”，进行较系统的现代教育理论培训，樹立新观念、新思想，更新教育教学方法，不断提高自己的理论水平，提升自己的专业能力，促进教师专业成长，为提高教育教学质量奠定坚实的基础。
二、让学生在远教中发展
新一轮课改的核心是师生在课堂互动活动中共同发展、不断创新。农村学校孩子处于较封闭的教育环境中，视野狭窄，见识少。加之多年来，教师教学方法陈旧、方式单一，导致学生被动地接受知识，没有形成基本的学习方法，缺少创新意识，得不到全面发展和可持续发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。教育部《指导意见》对远程教育资源的应用提出了“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，要求教师积极发挥远程教育资源优势，提高学生的学习兴趣，扩大学生视野，增加学习过程的交互，强化学习评价与反馈，促进学生认知水平的提高、基本技能的培养，努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育。利用远程教育资源，特别是充分利用好“三种模式”中的模式一“运用光盘资源进行教学模式”和模式二“运用卫星传输的资源进行教学模式”与课堂教学有机整合，能使优秀的教育资源直接走进课堂，面向农村孩子，让他们直接接受优秀教师的讲课，与教育发达地区的学生一起学习；能开阔视野、丰富知识，逐步学习并建立自主、合作、探究的学习方式，促进学习方式的变革，不断激发他们的学习积极性及创新意识，促进其全面发展和可持续发展。
三、让课堂教学效率在远教中提高
美国著名视听教育学家载尔的“经验之塔”理论指出：“视听工具比语言、视觉符号更易于提供比较具体和易于理解的经验。”国内外其他专家调查统计也表明：同样的内容，只凭听能记住25%，单凭看只能记住25%，而视听结合可记住65%。所以，恰当应用远程教育媒体辅助教学，准确把握媒体在教学中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出课堂训练重心，突破教学难点，更好地发挥学生主体、教师主导作用，促进师生互动，提高课堂教学质量和教学效率，具有十分重要的作用。
1.正确运用远教资源，创设情境，激发兴趣
如在教学《桂林山水》时，学生对桂林了解甚少，对桂林的山水缺乏感性的了解和认识，无法领会桂林山水“甲天下”的独特美。我首先下载了一些关于桂林的文字资料，然后通过播放课件，让学生身临其境去感受漓江水的“静、清、绿”、桂林山的“奇、秀、险”。最后通过配乐范读，将学生带进了课文中。这样既激发了学生的学习兴趣，又点燃了学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.恰当运用远教资源，确立学生主体地位
以教学《求平均数》为例，由于孩子的生活经验积累较少，对理解平均数的含义很困难。我利用多媒体辅助教学创设故事情境引入，设计制作了动画片“小猴子抢桃子”的故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐，让学生带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索；紧接着，运用远教资源光盘，不失时机地放放停停，在电视老师的带领下和学习伙伴一道步入“平均数王国”，去攻破一个个难关，给学生留下一个个悬念，让学生在讨论、探索中获取新知识并在播放中得以验证。这样，学生主动参与，兴趣浓，掌握知识更快、更牢，同时也在主动参与中培养了学生的创新意识。
3.适时运用远教资源，突出重点，突破难点
运用远教媒体，能突出重点，突破难点，化难为易，使孩子在轻松、愉悦中学习，获取知识，理解重难点。
现代远程教育资源工程带给我们的是喜悦，因为它有说不完的优点和好处；现代远程教育资源工程带给我们的是希望，因为它给我们灌入了新的教学思想和新的教学方法。现代远程教育资源工程撑起了我们农村学校的一片艳阳天。
一、让教师在远教中成长
新一轮基础教育课程改革实验正在中华大地积极推进，如何将新课程的理念转变为具体的教学行为，是深入推进课程改革的关键，也使教师面临着巨大的困惑和压力。农村学校教师因工作地点分散、人员短缺、经费紧张，特别是受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，很少有机会走出大山去学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后。而远程教育网络正好克服了这一实际困难，它以其资源及时、先进、全面的优势，将率先进行课改实验学校的成功经验源源不断地送到农村学校教师面前，让所有的教师可以有更多的时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、典型案例、论文著作中学习新的教育理念，让广大教师“洗脑”，不断输送新鲜“血液”，进行较系统的现代教育理论培训，樹立新观念、新思想，更新教育教学方法，不断提高自己的理论水平，提升自己的专业能力，促进教师专业成长，为提高教育教学质量奠定坚实的基础。
二、让学生在远教中发展
新一轮课改的核心是师生在课堂互动活动中共同发展、不断创新。农村学校孩子处于较封闭的教育环境中，视野狭窄，见识少。加之多年来，教师教学方法陈旧、方式单一，导致学生被动地接受知识，没有形成基本的学习方法，缺少创新意识，得不到全面发展和可持续发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。教育部《指导意见》对远程教育资源的应用提出了“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，要求教师积极发挥远程教育资源优势，提高学生的学习兴趣，扩大学生视野，增加学习过程的交互，强化学习评价与反馈，促进学生认知水平的提高、基本技能的培养，努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育。利用远程教育资源，特别是充分利用好“三种模式”中的模式一“运用光盘资源进行教学模式”和模式二“运用卫星传输的资源进行教学模式”与课堂教学有机整合，能使优秀的教育资源直接走进课堂，面向农村孩子，让他们直接接受优秀教师的讲课，与教育发达地区的学生一起学习；能开阔视野、丰富知识，逐步学习并建立自主、合作、探究的学习方式，促进学习方式的变革，不断激发他们的学习积极性及创新意识，促进其全面发展和可持续发展。
三、让课堂教学效率在远教中提高
美国著名视听教育学家载尔的“经验之塔”理论指出：“视听工具比语言、视觉符号更易于提供比较具体和易于理解的经验。”国内外其他专家调查统计也表明：同样的内容，只凭听能记住25%，单凭看只能记住25%，而视听结合可记住65%。所以，恰当应用远程教育媒体辅助教学，准确把握媒体在教学中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出课堂训练重心，突破教学难点，更好地发挥学生主体、教师主导作用，促进师生互动，提高课堂教学质量和教学效率，具有十分重要的作用。
1.正确运用远教资源，创设情境，激发兴趣
如在教学《桂林山水》时，学生对桂林了解甚少，对桂林的山水缺乏感性的了解和认识，无法领会桂林山水“甲天下”的独特美。我首先下载了一些关于桂林的文字资料，然后通过播放课件，让学生身临其境去感受漓江水的“静、清、绿”、桂林山的“奇、秀、险”。最后通过配乐范读，将学生带进了课文中。这样既激发了学生的学习兴趣，又点燃了学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.恰当运用远教资源，确立学生主体地位
以教学《求平均数》为例，由于孩子的生活经验积累较少，对理解平均数的含义很困难。我利用多媒体辅助教学创设故事情境引入，设计制作了动画片“小猴子抢桃子”的故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐，让学生带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索；紧接着，运用远教资源光盘，不失时机地放放停停，在电视老师的带领下和学习伙伴一道步入“平均数王国”，去攻破一个个难关，给学生留下一个个悬念，让学生在讨论、探索中获取新知识并在播放中得以验证。这样，学生主动参与，兴趣浓，掌握知识更快、更牢，同时也在主动参与中培养了学生的创新意识。
3.适时运用远教资源，突出重点，突破难点
运用远教媒体，能突出重点，突破难点，化难为易，使孩子在轻松、愉悦中学习，获取知识，理解重难点。
现代远程教育资源工程带给我们的是喜悦，因为它有说不完的优点和好处；现代远程教育资源工程带给我们的是希望，因为它给我们灌入了新的教学思想和新的教学方法。现代远程教育资源工程撑起了我们农村学校的一片艳阳天。