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小学科学教育运用现代教育技术需要注意一个合理性的原则，现代教育技术在声音图像上都可以比原始教育技术要更生动，也更容易吸引学生。然而，并不是所有的学习都要依赖于现代教育技术，以科学课为例，苏教版的四年级上册教材中，《空气的性质》这一课，要让学生知道空气也是有质量的这个性质，究竟是选择用实验来验证还是出示课件呢？
实验可以用两个同样的气球，一个吹足气，一个不吹气，用手去拎一拎或者使用一根木棍的2头吊起气球，看是否平衡。而课件出示的话可以直接显示结果，但是这样对比看来，显然动手实验比观看录像体会更加要深刻。对应新课改的要求，课堂的效率提高是首先要考虑的，我认为应该做到这几点：
一、精心设计课堂教学
每一个教学环节都有各自独到的眼光，可以说让人耳目一新，我在下面也考虑过，自己去设计是否能够达到这样的效果？有些部分确实还是不行。
在《空气的性质》一课，刚一上课，教师首先出示了一只看起来鼓鼓的黑色塑料袋，问学生：“老师给大家带来了礼物，猜猜什么？”学生猜测，再上台摸，发现好像没东西，教师打开袋子：“袋子里有什么？”学生说没东西，教师接着追问（袋口扎紧并举起）学生已经领会到，袋子里有空气。这个教学环节有效激趣导入，可以说是没有一句多余的话，没有一个多余动作。
二、教学过程精致
从教学过程来看，都是经过了精心准备的，有几节课从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，我印象深刻的有《空气的性质》、《潜望镜的秘密》、《抵抗弯曲》这3课。
例如在《空气的性质》这课中，为了证明空气占据空间，教师采用了一个铺垫实验，重现乌鸦喝水的故事。没有石子，用了玻璃球，会发现水面逐渐升高，最终水和玻璃球占据了瓶子全部空间，使得无法添加任何其他物体。然后设疑：空气能占据空间吗？提出实验——一团纸巾的秘密。让学生先猜后做，在做之前提醒注意事项，整个环节看得出做得很精致到位，从铺垫到设疑再到实验，每个环节依然是一句话不多一句话不少，可见教师的功力深厚。此外，《抵抗弯曲》这一课中，教师运用现代教育手段，在实验数据汇总的环节用到了PPT中插入EXCEL表格的技术，这样的操作比用实物投影要快捷得多。我认为这种技术的运用也是一种精致化课堂的体现。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合
各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
例如，《潜望镜的秘密》这一课，教师先让学生蹲在地上，使用潜望镜从讲台伸出观察班级其他同学，并没有直接照本宣科式地导入课程，然后是让各小组分别使用潜望镜，通过观察实验自己归纳总结潜望镜的秘密，教师此时略作提示，学生想到了潜望镜可能还隐藏着其他秘密，于是提出简易方案，在后面的实验中接着进行。整个过程中，这位教师的方法我非常欣赏，几乎都是在以实验为主体的前提下进行，让学生去探索去发现去提问，这种开放式的导入很容易就抓住学生的心，让他们不再拘泥于“解决老师提出的问题”，而是“边做边发现、解决自己的问题”。
此外，我还从中得到一些新的认识：
1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近自然，感到學习科学的快乐。
2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！还有一位老师直接发“小小科学家”名片，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
3、探究要有效，细节要注意。科学活动探究不能流于形式，这话说起来容易做起来难，我想想自己，还是有一定差距的。作为科学课，在细节方面，确实还是需要注意的。例如：在五年级科学《认识磁铁》的教学中，教授完磁铁的极性之后，取出一块打断了一半的条形磁铁，只有红色部分，问学生：“它还有s极和n极吗？”学生开始争论，教师课件出示问题，同时出示了完整的条形磁铁以迷惑学生。
我在全校示范课上也用到了这一招，但是在课前想起当时的比赛上，有位老师出示的断的磁铁残留了部分蓝色，使得学生看到颜色，作出判断。这个细节虽小，但是却是不可忽视的，要让学生动手操作，知道怎样判断未知磁铁的磁极，而不是凭借颜色，所以我把先找到的一块磁铁残留的不同颜色去掉，然后再让学生判断，在课上也如我所预设的，学生由于没有了颜色的区分，只能用已知磁铁去判定这块断的磁铁的磁极。
综合来看，我觉得科学课要想上好，还是要在精心设计、精致处理、注重知识的传授与能力的培养相结合这几方面下功夫，并且能够结合学生的实际能力去进行实验探究，这样才可以使科学课做到高效。
【作者单位：扬州维扬实验小学 江苏】
实验可以用两个同样的气球，一个吹足气，一个不吹气，用手去拎一拎或者使用一根木棍的2头吊起气球，看是否平衡。而课件出示的话可以直接显示结果，但是这样对比看来，显然动手实验比观看录像体会更加要深刻。对应新课改的要求，课堂的效率提高是首先要考虑的，我认为应该做到这几点：
一、精心设计课堂教学
每一个教学环节都有各自独到的眼光，可以说让人耳目一新，我在下面也考虑过，自己去设计是否能够达到这样的效果？有些部分确实还是不行。
在《空气的性质》一课，刚一上课，教师首先出示了一只看起来鼓鼓的黑色塑料袋，问学生：“老师给大家带来了礼物，猜猜什么？”学生猜测，再上台摸，发现好像没东西，教师打开袋子：“袋子里有什么？”学生说没东西，教师接着追问（袋口扎紧并举起）学生已经领会到，袋子里有空气。这个教学环节有效激趣导入，可以说是没有一句多余的话，没有一个多余动作。
二、教学过程精致
从教学过程来看，都是经过了精心准备的，有几节课从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，我印象深刻的有《空气的性质》、《潜望镜的秘密》、《抵抗弯曲》这3课。
例如在《空气的性质》这课中，为了证明空气占据空间，教师采用了一个铺垫实验，重现乌鸦喝水的故事。没有石子，用了玻璃球，会发现水面逐渐升高，最终水和玻璃球占据了瓶子全部空间，使得无法添加任何其他物体。然后设疑：空气能占据空间吗？提出实验——一团纸巾的秘密。让学生先猜后做，在做之前提醒注意事项，整个环节看得出做得很精致到位，从铺垫到设疑再到实验，每个环节依然是一句话不多一句话不少，可见教师的功力深厚。此外，《抵抗弯曲》这一课中，教师运用现代教育手段，在实验数据汇总的环节用到了PPT中插入EXCEL表格的技术，这样的操作比用实物投影要快捷得多。我认为这种技术的运用也是一种精致化课堂的体现。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合
各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
例如，《潜望镜的秘密》这一课，教师先让学生蹲在地上，使用潜望镜从讲台伸出观察班级其他同学，并没有直接照本宣科式地导入课程，然后是让各小组分别使用潜望镜，通过观察实验自己归纳总结潜望镜的秘密，教师此时略作提示，学生想到了潜望镜可能还隐藏着其他秘密，于是提出简易方案，在后面的实验中接着进行。整个过程中，这位教师的方法我非常欣赏，几乎都是在以实验为主体的前提下进行，让学生去探索去发现去提问，这种开放式的导入很容易就抓住学生的心，让他们不再拘泥于“解决老师提出的问题”，而是“边做边发现、解决自己的问题”。
此外，我还从中得到一些新的认识：
1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近自然，感到學习科学的快乐。
2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！还有一位老师直接发“小小科学家”名片，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
3、探究要有效，细节要注意。科学活动探究不能流于形式，这话说起来容易做起来难，我想想自己，还是有一定差距的。作为科学课，在细节方面，确实还是需要注意的。例如：在五年级科学《认识磁铁》的教学中，教授完磁铁的极性之后，取出一块打断了一半的条形磁铁，只有红色部分，问学生：“它还有s极和n极吗？”学生开始争论，教师课件出示问题，同时出示了完整的条形磁铁以迷惑学生。
我在全校示范课上也用到了这一招，但是在课前想起当时的比赛上，有位老师出示的断的磁铁残留了部分蓝色，使得学生看到颜色，作出判断。这个细节虽小，但是却是不可忽视的，要让学生动手操作，知道怎样判断未知磁铁的磁极，而不是凭借颜色，所以我把先找到的一块磁铁残留的不同颜色去掉，然后再让学生判断，在课上也如我所预设的，学生由于没有了颜色的区分，只能用已知磁铁去判定这块断的磁铁的磁极。
综合来看，我觉得科学课要想上好，还是要在精心设计、精致处理、注重知识的传授与能力的培养相结合这几方面下功夫，并且能够结合学生的实际能力去进行实验探究，这样才可以使科学课做到高效。
【作者单位：扬州维扬实验小学 江苏】