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【摘要】比较法是一种较为常见的教学方法，在高中教学中有着广泛的应用。本文简要分析了比较法在高中地理教学实践中的应用优势并提出了具体的应用策略和需要注意的事项，以期能够有效提高我国高中地理的教学质量。
【关键词】比较法 高中地理教学 实践应用 策略 探索分析
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0147-02
引言
随着素质教育理念的全面推行，高中地理教师在教学过程中应致力于思考如何才能以尽可能简单的方式将知识传授给学生，使其更好地掌握地理知识。比较法是一种通过观察分析，找出两种及以上研究对象的相同点与不同点，进而对事物产生更为全面、科学的认知。针对传统高中地理教学方法存在的诸多弊端，不少教师纷纷开始采用比较法来进行教学，取得了显著的教学效果，不仅有效提高了学生的学习效率，也锻炼了他们的地理思维能力。
一、地理比较法在高中地理教学中的应用优势
（一）利用比较法构建知识体系
比较法能够较为鲜明地揭示出不同地理现象或事物的本质特征，教师在教学过程中可以通过比较法探索出地理事象的变化发展规律，培养学生形成正确的地理观念。例如，可以通过对受热、受冷地区的气压分布和气流运动等情况进行比较分析，让学生更好地理解热力环流原理。与此同时，教师在利用比较法的时候，通常会将新旧知识结合，划分不同的专题进行综合比较，构建出了更为系统化、条理化的高中地理知识体系。
（二）利用比较法发展地理思维能力
比较法的应用前提是对所学知识进行思维加工，然后再从不同角度、层次进行深入思考。地理教师在课堂上恰当地使用比较法，能够有效拓展学生的思维空间，强化他们的分析概括、推理判断等能力，使其在思考的过程中加深对知识点的理解，进而显著提高学生的思维能力。
二、地理比较法在高中地理教学中的应用策略
（一）巧用地理比较法
高中地理教师在开展教学活动之前，应先对教材内容进行深入透彻的了解，列出教学重难点，制订详细的教学方案。比较法讲究的是灵活运用，所以教师必须做到熟悉教材，准确把握几个知识点或研究对象之间对比关系，只有这样，才能在课堂教学活动中，根据课堂教学情况，选取合适的内容进行比较研究，具体方式包括：列表、绘图、分类等等。这种多样而生动的教学方法显著提高了课堂的互动性与趣味性，既有效吸引了学生的课堂注意力，也培养了学生学习高中地理知识的积极性。
（二）引导学生主动使用比较法
在高中地理教学活动中应用比较法的重要性与优势不言而喻，但素质教育理念强调的不仅仅是教会学生地理知识，更重要的应该是教会学生如何学习好地理这门课程的方法。换言之，在基于地理比较法的地理教学实践探索中，教师除了要让学生学会使用比较法提高自己学习高中地理的效率，还要培养学生在平时的学习生活中主动运用比较法思维意识。因此，教师在平时的课堂教学中要让学生了解到比较法的应用妙处，逐步引导学生在思考问题时利用比较的方法来发现研究对象之间的异同点，进而分析出答案。只有当学生真切地感受到比较法在学习地理过程中的应用优势后，才会在今后的学习生活中，主动想到使用比较法来解决遇到的问题。
（三）比较法与其他教学方法结合使用
高中地理教师在教学过程中需要明确的一点是，课堂教学并不是单一的教学活动，应当由多种教学方法共同推进。因此，教师在教学过程中，除了要使用比较法来进行教学之外，还应与其他的一些合适的教学法进行配合教学，提高教学效率。如“小组合作法”，让学生在互相交流的过程中了解到对方学习的优缺点，与自身情况相对比，实现互相学习、取长补短的教学目标，明确课堂上所学地理知识内容的异同点，从而有效提升高中地理课堂教学的教学效果。
三、运用比较法的注意事项
虽然比较法在教学活动中的应用非常广泛，但并不意味着所有的对象都可以拿来进行对比，只有同类型的事物或现象才可以。例如，在高中地理教学内容中，教师在进行区域比较时，所选对象必须是同等级、同类型的，否则并不具备可比性。此外，只有已知地理事物或现象才可以作比较，并且教师要尽量选取学生熟悉的研究对象，或者至少有一个研究对象是学生非常了解的，然后遵循由已知到未知、由具体到抽象的教学原则，让学生在巩固旧知识的同时也掌握了新知识。
结语
综上所述，比较法是一种强调分析与综合的教学方法，能够利用学生的思维特点引导其学会主动使用比较法提高自己的学习效率。教师在高中地理教学中应结合教学内容和课堂实际教学情况，灵活运用比较法，将原本显得没有关联分散的知识点结合在一起，实践系统化的教学，帮助学生更加清晰、明确地掌握要学的内容，有效提高了他们学习高中地理的学习效果。
参考文献：
[1]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J]. 新课程（教师）. 2010（10）
[2]杨柳.比较研究法浅析[J]. 黑龙江教育学院学报. 2010（06）
[3]鄂焱.比较法在中学地理教学中的应用[J]. 中国校外教育. 2009（S3）
作者简介：
杨涛（1962.6-），男，甘肃成县人，甘肃成县第四中学，大专，中学一级，研究方向：高中地理教学。
【关键词】比较法 高中地理教学 实践应用 策略 探索分析
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0147-02
引言
随着素质教育理念的全面推行，高中地理教师在教学过程中应致力于思考如何才能以尽可能简单的方式将知识传授给学生，使其更好地掌握地理知识。比较法是一种通过观察分析，找出两种及以上研究对象的相同点与不同点，进而对事物产生更为全面、科学的认知。针对传统高中地理教学方法存在的诸多弊端，不少教师纷纷开始采用比较法来进行教学，取得了显著的教学效果，不仅有效提高了学生的学习效率，也锻炼了他们的地理思维能力。
一、地理比较法在高中地理教学中的应用优势
（一）利用比较法构建知识体系
比较法能够较为鲜明地揭示出不同地理现象或事物的本质特征，教师在教学过程中可以通过比较法探索出地理事象的变化发展规律，培养学生形成正确的地理观念。例如，可以通过对受热、受冷地区的气压分布和气流运动等情况进行比较分析，让学生更好地理解热力环流原理。与此同时，教师在利用比较法的时候，通常会将新旧知识结合，划分不同的专题进行综合比较，构建出了更为系统化、条理化的高中地理知识体系。
（二）利用比较法发展地理思维能力
比较法的应用前提是对所学知识进行思维加工，然后再从不同角度、层次进行深入思考。地理教师在课堂上恰当地使用比较法，能够有效拓展学生的思维空间，强化他们的分析概括、推理判断等能力，使其在思考的过程中加深对知识点的理解，进而显著提高学生的思维能力。
二、地理比较法在高中地理教学中的应用策略
（一）巧用地理比较法
高中地理教师在开展教学活动之前，应先对教材内容进行深入透彻的了解，列出教学重难点，制订详细的教学方案。比较法讲究的是灵活运用，所以教师必须做到熟悉教材，准确把握几个知识点或研究对象之间对比关系，只有这样，才能在课堂教学活动中，根据课堂教学情况，选取合适的内容进行比较研究，具体方式包括：列表、绘图、分类等等。这种多样而生动的教学方法显著提高了课堂的互动性与趣味性，既有效吸引了学生的课堂注意力，也培养了学生学习高中地理知识的积极性。
（二）引导学生主动使用比较法
在高中地理教学活动中应用比较法的重要性与优势不言而喻，但素质教育理念强调的不仅仅是教会学生地理知识，更重要的应该是教会学生如何学习好地理这门课程的方法。换言之，在基于地理比较法的地理教学实践探索中，教师除了要让学生学会使用比较法提高自己学习高中地理的效率，还要培养学生在平时的学习生活中主动运用比较法思维意识。因此，教师在平时的课堂教学中要让学生了解到比较法的应用妙处，逐步引导学生在思考问题时利用比较的方法来发现研究对象之间的异同点，进而分析出答案。只有当学生真切地感受到比较法在学习地理过程中的应用优势后，才会在今后的学习生活中，主动想到使用比较法来解决遇到的问题。
（三）比较法与其他教学方法结合使用
高中地理教师在教学过程中需要明确的一点是，课堂教学并不是单一的教学活动，应当由多种教学方法共同推进。因此，教师在教学过程中，除了要使用比较法来进行教学之外，还应与其他的一些合适的教学法进行配合教学，提高教学效率。如“小组合作法”，让学生在互相交流的过程中了解到对方学习的优缺点，与自身情况相对比，实现互相学习、取长补短的教学目标，明确课堂上所学地理知识内容的异同点，从而有效提升高中地理课堂教学的教学效果。
三、运用比较法的注意事项
虽然比较法在教学活动中的应用非常广泛，但并不意味着所有的对象都可以拿来进行对比，只有同类型的事物或现象才可以。例如，在高中地理教学内容中，教师在进行区域比较时，所选对象必须是同等级、同类型的，否则并不具备可比性。此外，只有已知地理事物或现象才可以作比较，并且教师要尽量选取学生熟悉的研究对象，或者至少有一个研究对象是学生非常了解的，然后遵循由已知到未知、由具体到抽象的教学原则，让学生在巩固旧知识的同时也掌握了新知识。
结语
综上所述，比较法是一种强调分析与综合的教学方法，能够利用学生的思维特点引导其学会主动使用比较法提高自己的学习效率。教师在高中地理教学中应结合教学内容和课堂实际教学情况，灵活运用比较法，将原本显得没有关联分散的知识点结合在一起，实践系统化的教学，帮助学生更加清晰、明确地掌握要学的内容，有效提高了他们学习高中地理的学习效果。
参考文献：
[1]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J]. 新课程（教师）. 2010（10）
[2]杨柳.比较研究法浅析[J]. 黑龙江教育学院学报. 2010（06）
[3]鄂焱.比较法在中学地理教学中的应用[J]. 中国校外教育. 2009（S3）
作者简介：
杨涛（1962.6-），男，甘肃成县人，甘肃成县第四中学，大专，中学一级，研究方向：高中地理教学。