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教学内容：这是多幅图的看图作文。四幅图之间有着密切的联系。因此必须先在总体上看懂四幅图的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象，图意清晰明了：两个小学生在操场的树木上拉着绳子玩跳皮筋，一位大人走过来劝阻他俩，被教育一番后，小学生知错就改，帮树木包扎并扶正。
教学目标：1.通过看图编故事，提高观察能力、思维能力、口头表达能力和创新能力。2.根据画面内容合理想象，编成完整的故事。做到情景合理、内容具体，语句通顺。3.用自己的语言，将所编的故事写下来。
训练目标：1.初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。2.知道要讲文明，不能破坏环境。
重点：如何大胆、合理地构思故事情境，以及怎样把故事写完整、写具体的方法。
难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象人物的语言、动作。培养学生的创新能力。
教学准备：挂图四幅。
教学时间：60分钟。
教学过程：
激趣导入：
1．谈话：小朋友，今天老师给你们带来几幅精彩的图画，你们想不想看？(想)我们先看第一幅图：出示图。
2．整体感知：出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。(1)这幅图都有谁?他们在做什么？(两个小学生)。(2)主要讲他们在做什么呢?要求：大致上讲清图意。(两个小学生在操场的树木上拉着绳子玩跳皮筋。)
师：我想大家都是起名字专家，给他们起个名字吧！
生：小红、小军…（师板书：人物：小红、小军…）
师：你觉得他们在什么地方玩呢？生：操场、花园…
师：在什么时间？ 生：早晨、下午…
师：如果你们玩跳皮筋时，心情是怎样的？
生：高兴、兴高采烈、无忧无虑…（生一边说师一边板书）。
3、谁能完整地说一句话？（根据时间、地点、人物）
老师有个要求：谁说的语言最美？
生：星期天的早晨，小红和小军把皮筋绑在树上尽情地玩耍着。
1、 正在他们玩得高兴时，谁来了呢？
生：叔叔、老师、大哥哥…（师：板书）
(3)再次看图，局部了解。
师：你知道叔叔对他们说了些什么吗？
生：学着叔叔的样子。（抽生模仿）。
先看：叔叔的表情是什么？ 生学一学（生气、气愤、怒气冲冲、大发雷霆…）师板书。
再看：叔叔的动作？只见，他一只手背后，一只手指着他们气愤地说：怎么能在大树上玩呢？
5、小红、小军听了叔叔的话，会怎么做呢？
生讨论、交流。师再贴2、3图片。指名说，师生评议、补充。讨论明理。①这件事谁做错了?错在哪里?引导看图l。②后来他是怎么改正的?引导看图2、3。这两个小学生开始在树上“绑皮筋”玩耍，后来“解开”并包扎好小树，为什么会有这样的变化?结合训练重点，联系图文理解“知错就改”。
师：小红、小军也和你们想的一样。听了叔叔的话，连忙拿下皮筋，给叔叔承认错误。如果是你，你会怎么想呢？
生：叔叔，我们错了，不该在树上玩…
师：看看他们此时的表情？
生：惭愧、不好意思地、羞涩地低下了头…
师板书：心里活动。心里肯定难过极了。（我们不是保护环境小卫士，而是破坏环境呢？）
师：是呀，叔叔温和地说：小树不仅给我们提供氧气，而且还给人们带来这么美的环境，我们怎能破坏呢？
2、你瞧！小红和小军又怎么做呢？
生：给小树包扎。
师：你看，他们师认真地还是快快地包扎？
生：一丝不苟地、内疚地…师板书词语。
师：不一会儿，他俩和叔叔把每一棵小树扶正、包扎好。
3、这时，叔叔看到他们的表现，表情又是怎样呢？出示4幅图。
生：露出满意的笑容、灿烂的笑容。师板书词语。
师：忽然一阵风吹过，树叶哗啦啦地响，小树叶欢快地说：说什么呢？
生：想象。
生：谢谢你们救了我的生命，我们感激不尽。我们再也不敢了，今后会让更多的小朋友保护你们的。
师：最后，小红和小军给叔叔说声再见！高高兴兴回家去了。
4、故事講完了，谁能起个题目呢？
生：爱护树木、小树也有生命、小树的一天…
师：谁能连起来讲述一遍？
抽生讲述。
（4）生整体再次观察图。
图1：两个小学生在操场把皮筋绑在树上玩耍。这时一位大人走过来劝阻他们。
图2：他们不好意思地低下了头，向叔叔承认错误。
图3：他俩和叔叔认真地把小树包扎并慢慢扶正。
图4：和叔叔高兴地说声再见，回家了。
5、题目有了，故事讲了，能不能写下来呢？
生：写作，师提示空格和加标点。
(5)看图，连句成段。
师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。
①自由准备。②指名说，评议。③同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。
9、练习写作。①把刚才说的话写下来。②黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个词全都用上，也可换成其他词语。③学生练习，师巡回指导。
10．选一部分交流，评议。①对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要求丰富词语。②对写得较含糊、内容也不具体的，让学生们共同修改。
11．同桌互改。誉抄。上交。
12、批改。（为激发学生的习作积极性，评分不宜
过低，能把事情写清楚、写通顺的就可打优。对于差生，如果作文不符要求，经面批修改后进步，打及格。使差生的成绩逐步上升，激励写作热情。
板书：
时间：早晨、下午…
人物：小红、小军…
地点：操场、楼下…
第一幅图 第二幅图 第三幅图 第四幅图
兴高采烈、尽情、怒气冲冲、生气、 一丝不苟、内疚 满意的
高兴 气愤 灿烂的
教学目标：1.通过看图编故事，提高观察能力、思维能力、口头表达能力和创新能力。2.根据画面内容合理想象，编成完整的故事。做到情景合理、内容具体，语句通顺。3.用自己的语言，将所编的故事写下来。
训练目标：1.初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。2.知道要讲文明，不能破坏环境。
重点：如何大胆、合理地构思故事情境，以及怎样把故事写完整、写具体的方法。
难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象人物的语言、动作。培养学生的创新能力。
教学准备：挂图四幅。
教学时间：60分钟。
教学过程：
激趣导入：
1．谈话：小朋友，今天老师给你们带来几幅精彩的图画，你们想不想看？(想)我们先看第一幅图：出示图。
2．整体感知：出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。(1)这幅图都有谁?他们在做什么？(两个小学生)。(2)主要讲他们在做什么呢?要求：大致上讲清图意。(两个小学生在操场的树木上拉着绳子玩跳皮筋。)
师：我想大家都是起名字专家，给他们起个名字吧！
生：小红、小军…（师板书：人物：小红、小军…）
师：你觉得他们在什么地方玩呢？生：操场、花园…
师：在什么时间？ 生：早晨、下午…
师：如果你们玩跳皮筋时，心情是怎样的？
生：高兴、兴高采烈、无忧无虑…（生一边说师一边板书）。
3、谁能完整地说一句话？（根据时间、地点、人物）
老师有个要求：谁说的语言最美？
生：星期天的早晨，小红和小军把皮筋绑在树上尽情地玩耍着。
1、 正在他们玩得高兴时，谁来了呢？
生：叔叔、老师、大哥哥…（师：板书）
(3)再次看图，局部了解。
师：你知道叔叔对他们说了些什么吗？
生：学着叔叔的样子。（抽生模仿）。
先看：叔叔的表情是什么？ 生学一学（生气、气愤、怒气冲冲、大发雷霆…）师板书。
再看：叔叔的动作？只见，他一只手背后，一只手指着他们气愤地说：怎么能在大树上玩呢？
5、小红、小军听了叔叔的话，会怎么做呢？
生讨论、交流。师再贴2、3图片。指名说，师生评议、补充。讨论明理。①这件事谁做错了?错在哪里?引导看图l。②后来他是怎么改正的?引导看图2、3。这两个小学生开始在树上“绑皮筋”玩耍，后来“解开”并包扎好小树，为什么会有这样的变化?结合训练重点，联系图文理解“知错就改”。
师：小红、小军也和你们想的一样。听了叔叔的话，连忙拿下皮筋，给叔叔承认错误。如果是你，你会怎么想呢？
生：叔叔，我们错了，不该在树上玩…
师：看看他们此时的表情？
生：惭愧、不好意思地、羞涩地低下了头…
师板书：心里活动。心里肯定难过极了。（我们不是保护环境小卫士，而是破坏环境呢？）
师：是呀，叔叔温和地说：小树不仅给我们提供氧气，而且还给人们带来这么美的环境，我们怎能破坏呢？
2、你瞧！小红和小军又怎么做呢？
生：给小树包扎。
师：你看，他们师认真地还是快快地包扎？
生：一丝不苟地、内疚地…师板书词语。
师：不一会儿，他俩和叔叔把每一棵小树扶正、包扎好。
3、这时，叔叔看到他们的表现，表情又是怎样呢？出示4幅图。
生：露出满意的笑容、灿烂的笑容。师板书词语。
师：忽然一阵风吹过，树叶哗啦啦地响，小树叶欢快地说：说什么呢？
生：想象。
生：谢谢你们救了我的生命，我们感激不尽。我们再也不敢了，今后会让更多的小朋友保护你们的。
师：最后，小红和小军给叔叔说声再见！高高兴兴回家去了。
4、故事講完了，谁能起个题目呢？
生：爱护树木、小树也有生命、小树的一天…
师：谁能连起来讲述一遍？
抽生讲述。
（4）生整体再次观察图。
图1：两个小学生在操场把皮筋绑在树上玩耍。这时一位大人走过来劝阻他们。
图2：他们不好意思地低下了头，向叔叔承认错误。
图3：他俩和叔叔认真地把小树包扎并慢慢扶正。
图4：和叔叔高兴地说声再见，回家了。
5、题目有了，故事讲了，能不能写下来呢？
生：写作，师提示空格和加标点。
(5)看图，连句成段。
师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。
①自由准备。②指名说，评议。③同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。
9、练习写作。①把刚才说的话写下来。②黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个词全都用上，也可换成其他词语。③学生练习，师巡回指导。
10．选一部分交流，评议。①对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要求丰富词语。②对写得较含糊、内容也不具体的，让学生们共同修改。
11．同桌互改。誉抄。上交。
12、批改。（为激发学生的习作积极性，评分不宜
过低，能把事情写清楚、写通顺的就可打优。对于差生，如果作文不符要求，经面批修改后进步，打及格。使差生的成绩逐步上升，激励写作热情。
板书：
时间：早晨、下午…
人物：小红、小军…
地点：操场、楼下…
第一幅图 第二幅图 第三幅图 第四幅图
兴高采烈、尽情、怒气冲冲、生气、 一丝不苟、内疚 满意的
高兴 气愤 灿烂的