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摘要：阅读理解能力培养为初中英语教学中必要环节之一，开展此类教学目的在于提升学生的阅读英文水平。教学中教师应明确学生主体位置，开展活动组织学生参加，从兴趣中培养阅读和自主学习能力。而现实教学模式并不是很理想，千篇一律的模式使学习变得枯燥，也影响了学习效率和兴趣。而分层教学可以显著提高英语阅读质量，相比传统教学模式有很大优势，分层教学分析实际情况，结合现实差异进行明确教学，培养了阅读兴趣也提高了教学质量。
关键词：初中英语教学;英语阅读;分层理念
所谓分层教育法就是通过在教学过程中的一些理论，从而引导并根据学生的个体差异进行因材施教，根据现实教育中个体的不同，其中的差异变量，结合学生课堂上的实际情况来进行分层，有效的将教学的目标和教学的对象分层，因为教学过程中主体都是有差异性的，进而来区分不同的情况并具体的实行效率教学，让学生在多方面都有所提高，提高學生能力的同时也带动教学的发展。
一、 初中英语教学现阶段现状分析
目前填鸭式的模式教学是我国初中阶段英语模式的主流模式，在课堂中对学生的一概而论，不注重个体的差异性，无视了学生的兴趣，不注重个性的发展。对于课堂中的教学内容的设计，在这个环节教师没有创意没有创新，经常将教学大纲原封不动的拿出来，以至于教学的内容和教学的进度和教学大纲完全一模一样，这样不仅使教学变得极其枯燥，也极大限制了学生们的创造想象能力，对学生的个性发展和健康的学习有着极大的影响。结果就是，学习能力强的学生学习了课堂上的知识后，还有能力接受再多一些的知识，却没办法继续拓展学习。因为现有的教学方法单调，教师的教学内容不丰富，而教学的进度则是根据整个班级的整体学习能力来进行授课的，正因如此，一些学习能力强，基础好，或者以前接触学习过英语的一些学生，他们会很快的接受并吸收老师所讲的知识内容，因此就会学不到能力相应的知识，像这样能力强基础相对较好的学生，他们希望老师可以更多的传授一些知识，并且会更渴望拓展一些课堂之外的知识，以此来丰富并提高自己，这样不仅学习了课堂知识还可以更快的进步，能更快更好的实现自己的目标。但是在现实的过程中，授课教师常常是根据平时课堂上整体学生的表现，为了整体的教学质量，更愿意帮助和照顾那些基础不怎么好学习能力相对较差的那些学生，为了保证他们对课堂内容的理解，会相对的调整教学内容，放慢速度或减少课堂教学的内容，这样为了基础弱的学生的需求，那些能力较强的学生则会对学习有求而不得的感觉，长而以往就会影响他们英语能力的发展。
还有一方面就是，基础能力较弱的学生无法理解和消化学习的内容，在现阶段的教学环节中，这种模式下，不管是内容还是方式，教师在课堂上讲授的都是按照教学大纲，内容和步骤都很死板单调，没有适当的增加一些课外知识，无法带动课堂气氛营造积极的学习氛围，这样使得学生们对知识点的吸收比较生硬，会感觉吃力跟不上课堂内容，一旦出现这种情况，学生的学习信心就会受到影响，久而久之会严重的影响对英语的学习，导致学习下降。
二、 初中英语阅读中分层教学的应用
（一） 对教学对象进行科学分层
分层理念应用于教学中，首先是对全体学生的不同学习能力来进行分层，初中的英语教学过程中，先组织进行英语测试，通过这个测试来对学生英语能力有大概的了解，进而来科学的采用分层的教学模式。例如，在新一学期开始之前，教师统一安排一次英语测验，测验试题划分不同的难易程度，通过学生答题的结果可以了解所有学生的英语能力和阅读水平，继而用作分层教学的参考。之后的实际教学中，教师要以不同分段的学生为组，并进行相对的教学，具体的分析安排学习内容，突出重点，然后再定期的进行测试，不断的调整分层。
（二） 划分重点，分层对待
按时适当的布置作业，然后重点看学生对英语阅读内容上的理解，划重点，并针对不同水平的学生提出相对的要求，并有区别的问一些问题，会让不同水平的学生都有相对的提升。
通过对一篇文章的阅读，对不同能力基础的学生给出不同的要求，基础较差的重点先理解文章大概意思和重点词汇，然后再去划分重点进行理解学习，教师可以用“What does the word mean in the article？”或“What does this article mean？”去提问;基础还可以的能力中等的学生主要让他们去了解阅读的段落意思理解主题观点，“What does this article mean？”或者“What is the central meaning of this article？”都可以用来提问;最后一些基础好能力好的着重要求他们的口语和对整篇文章的理解，“Can you summarize this article in your own words？”可以用来提问。不同的分层进行提问划分不同的重点，这样对提升学生的学习能力和兴趣有很大的帮助，同时对教学的质量和效率都有显著提高。
（三） 分层理念导入课外内容
教学不能仅仅限于课堂大纲上的内容，拓展课外知识也十分重要。不满足于课堂上知识的学生，课外的内容可以更好地帮助他们提升英语阅读能力。教师要根据不同差异的学生给出他们选择不同的课外阅读，例如一些英文短文、诗歌、童话、名著等，以此来引导提高学生对英语阅读的兴趣，进而提升阅读上的能力。还可以定期开展一些课外英语阅读的活动，做一些与英语阅读相关的游戏，或者朗读、竞赛等活动来调动学生的积极性。对于基础较差一些的学生让他们重点掌握词汇，多引用些新鲜有趣的记忆方法，通过词汇量的积累来提升阅读水平，着重培养对英语阅读的自信心。基础好一些的学生让他们重点训练口语能力，不要过分注重阅读的结果，对于阅读后的总结，教师要进行分层的评价，不可以仅仅通过看成绩的高低来判断，要多鼓励基础差的同学，这样才可以全面提升学生们的英语阅读。
三、 结束语
综上所述，可以看出不同的学生在学习能力和基础上都是有差异的，单一的传统模式教学不能满足所有的学生，有能力的学生觉得太轻松，而较差一些的学生却跟不上。教师结合实际情况来采用分层的教学模式，对整体学生进行分层教学，有重点有针对性的保证每个学生都能有效率的学习，这样不仅提高了学习能力，同时也培养了学习兴趣，提高了教学质量。
参考文献：
[1]张艳雯.探讨分层教学理念在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017（4）：159-160.
[2]张秀.新课程理念下初中英语分层教学模式的实践与探索[J].考试周刊，2017（65）：49.
[3]周炳武.浅析初中英语教学中的分层教学理论及应用[J].科学中国人，2016（32）：115-116.
作者简介：
刘秀珠，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县前进中学。
关键词：初中英语教学;英语阅读;分层理念
所谓分层教育法就是通过在教学过程中的一些理论，从而引导并根据学生的个体差异进行因材施教，根据现实教育中个体的不同，其中的差异变量，结合学生课堂上的实际情况来进行分层，有效的将教学的目标和教学的对象分层，因为教学过程中主体都是有差异性的，进而来区分不同的情况并具体的实行效率教学，让学生在多方面都有所提高，提高學生能力的同时也带动教学的发展。
一、 初中英语教学现阶段现状分析
目前填鸭式的模式教学是我国初中阶段英语模式的主流模式，在课堂中对学生的一概而论，不注重个体的差异性，无视了学生的兴趣，不注重个性的发展。对于课堂中的教学内容的设计，在这个环节教师没有创意没有创新，经常将教学大纲原封不动的拿出来，以至于教学的内容和教学的进度和教学大纲完全一模一样，这样不仅使教学变得极其枯燥，也极大限制了学生们的创造想象能力，对学生的个性发展和健康的学习有着极大的影响。结果就是，学习能力强的学生学习了课堂上的知识后，还有能力接受再多一些的知识，却没办法继续拓展学习。因为现有的教学方法单调，教师的教学内容不丰富，而教学的进度则是根据整个班级的整体学习能力来进行授课的，正因如此，一些学习能力强，基础好，或者以前接触学习过英语的一些学生，他们会很快的接受并吸收老师所讲的知识内容，因此就会学不到能力相应的知识，像这样能力强基础相对较好的学生，他们希望老师可以更多的传授一些知识，并且会更渴望拓展一些课堂之外的知识，以此来丰富并提高自己，这样不仅学习了课堂知识还可以更快的进步，能更快更好的实现自己的目标。但是在现实的过程中，授课教师常常是根据平时课堂上整体学生的表现，为了整体的教学质量，更愿意帮助和照顾那些基础不怎么好学习能力相对较差的那些学生，为了保证他们对课堂内容的理解，会相对的调整教学内容，放慢速度或减少课堂教学的内容，这样为了基础弱的学生的需求，那些能力较强的学生则会对学习有求而不得的感觉，长而以往就会影响他们英语能力的发展。
还有一方面就是，基础能力较弱的学生无法理解和消化学习的内容，在现阶段的教学环节中，这种模式下，不管是内容还是方式，教师在课堂上讲授的都是按照教学大纲，内容和步骤都很死板单调，没有适当的增加一些课外知识，无法带动课堂气氛营造积极的学习氛围，这样使得学生们对知识点的吸收比较生硬，会感觉吃力跟不上课堂内容，一旦出现这种情况，学生的学习信心就会受到影响，久而久之会严重的影响对英语的学习，导致学习下降。
二、 初中英语阅读中分层教学的应用
（一） 对教学对象进行科学分层
分层理念应用于教学中，首先是对全体学生的不同学习能力来进行分层，初中的英语教学过程中，先组织进行英语测试，通过这个测试来对学生英语能力有大概的了解，进而来科学的采用分层的教学模式。例如，在新一学期开始之前，教师统一安排一次英语测验，测验试题划分不同的难易程度，通过学生答题的结果可以了解所有学生的英语能力和阅读水平，继而用作分层教学的参考。之后的实际教学中，教师要以不同分段的学生为组，并进行相对的教学，具体的分析安排学习内容，突出重点，然后再定期的进行测试，不断的调整分层。
（二） 划分重点，分层对待
按时适当的布置作业，然后重点看学生对英语阅读内容上的理解，划重点，并针对不同水平的学生提出相对的要求，并有区别的问一些问题，会让不同水平的学生都有相对的提升。
通过对一篇文章的阅读，对不同能力基础的学生给出不同的要求，基础较差的重点先理解文章大概意思和重点词汇，然后再去划分重点进行理解学习，教师可以用“What does the word mean in the article？”或“What does this article mean？”去提问;基础还可以的能力中等的学生主要让他们去了解阅读的段落意思理解主题观点，“What does this article mean？”或者“What is the central meaning of this article？”都可以用来提问;最后一些基础好能力好的着重要求他们的口语和对整篇文章的理解，“Can you summarize this article in your own words？”可以用来提问。不同的分层进行提问划分不同的重点，这样对提升学生的学习能力和兴趣有很大的帮助，同时对教学的质量和效率都有显著提高。
（三） 分层理念导入课外内容
教学不能仅仅限于课堂大纲上的内容，拓展课外知识也十分重要。不满足于课堂上知识的学生，课外的内容可以更好地帮助他们提升英语阅读能力。教师要根据不同差异的学生给出他们选择不同的课外阅读，例如一些英文短文、诗歌、童话、名著等，以此来引导提高学生对英语阅读的兴趣，进而提升阅读上的能力。还可以定期开展一些课外英语阅读的活动，做一些与英语阅读相关的游戏，或者朗读、竞赛等活动来调动学生的积极性。对于基础较差一些的学生让他们重点掌握词汇，多引用些新鲜有趣的记忆方法，通过词汇量的积累来提升阅读水平，着重培养对英语阅读的自信心。基础好一些的学生让他们重点训练口语能力，不要过分注重阅读的结果，对于阅读后的总结，教师要进行分层的评价，不可以仅仅通过看成绩的高低来判断，要多鼓励基础差的同学，这样才可以全面提升学生们的英语阅读。
三、 结束语
综上所述，可以看出不同的学生在学习能力和基础上都是有差异的，单一的传统模式教学不能满足所有的学生，有能力的学生觉得太轻松，而较差一些的学生却跟不上。教师结合实际情况来采用分层的教学模式，对整体学生进行分层教学，有重点有针对性的保证每个学生都能有效率的学习，这样不仅提高了学习能力，同时也培养了学习兴趣，提高了教学质量。
参考文献：
[1]张艳雯.探讨分层教学理念在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017（4）：159-160.
[2]张秀.新课程理念下初中英语分层教学模式的实践与探索[J].考试周刊，2017（65）：49.
[3]周炳武.浅析初中英语教学中的分层教学理论及应用[J].科学中国人，2016（32）：115-116.
作者简介：
刘秀珠，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县前进中学。