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【摘要】随着教学模式的不断创新，体育教学也随之发生着改变，在体育这门学科的教学中，大多数的学校或者是教师并不是特别重视这一方面的教学，他们在自己的心里或多或少都会存在些许的偏见。这样不重视体育这门学科会阻碍体育的发展，阻碍学生的全方面发展，所以，我们体育教师要对自己的体育教学进行改革创新，学习和引进先进的教学模式，以促进学生的全方面发展，保证体育精神准确的深刻在每个学生的脑海当中，对学生的精神方面带来影响，促进学生的综合素质提高。
【关键词】初中体育;分组教学;教学方法探究
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-204-01
体育这门学科不同于文化课，它是一门比较特殊的学科，它可能不能够带给学生很直观的影响，但是能够在潜移默化之中影响着学生的思维和精神，帮助学生建立良好的生活习惯、提高学生的精神层面。拓展训练这一教学模式在体育学科的运用能够帮助学生树立正确的价值观，给学生带来改变，通过体育课上的一系列活动很好地帮助学生磨炼意志、陶冶情操，并能够锻炼学生的团队合作意识。所以，我们教师和学校要重视体育这门学科的教学，创新教学模式，将拓展训练这一教学模式运用到初中体育的教学中，针对这一教学模式的应用，我提出以下三个观点。
一、课堂开展合作类游戏和训练，培养学生团队合作意识
体育这门学科的教学任务和教学目标相对较为简单，学生在学习起来相对比较轻松，但是体育课的高强度锻炼非常消耗学生的体能，所以体育课一节课的时间肯定不会全部都由我们教师去进行讲课或者是让学生自己去锻炼。这就需要我们教师把课堂时间进行合理的规划，把体育课堂一半时间用来讲课，另一半时间可以带领学生，组织学生进行活动和游戏。在课堂上带领学生开展活动和游戏，在一方面能够放松学生的压力，使学生能够减轻学习压力，另一方面可以培养学生的团队合作意识，反作用于学生的学习，帮助学生提高学习能力。
比如，在我的体育课堂上，我总会把一节课一半的时间用来完成教学任务，另一半的时间去带领学生做游戏，开展一些合作类的游戏和训练。在课堂上我最经常带领学生玩的游戏是“两人三足”。这个游戏虽然简单，但是最考验学生之间的合作协调能力，在课堂上，经常给学生开展合作类的活动，一方面锻炼学生的合作意识，另一方面可以减轻学生的学习压力，帮助学生在体育课上放松自己。
二、采取自由结合分组法
自由结合小组合作的方式是学生在集体学习前或者进行集体学习时，根据学生自愿的意愿组队，此时教师的作用是为合作学习提供一组多少人。但这种群体性也有其优缺点，它的优点是自由组织有很强的凝聚力，意见容易达成一致。缺点是，一些学生找不到自己的小组，这种情况很容易损伤学生们的自尊心。所以，针对不能成功配对的学生由老师组织起来，组成一个特殊的研究小组，给成功配对的学生带来巨大的动力。同时以课前完成的自律性集团化形式填写表格是最好的，由体育委员会负责统计和统一交给老师，让老师自主掌握一定的空间是它的优点。
比如，有次在我带的班级上，就有一个打球不是特别好的学生。刚开始学习网球，她和别人没有任何差距，实力相当，但是随着学习技巧的逐渐增多，再加上这个女生平常并没有下功夫去练习排球，所以在一次次的课堂测试中，她不断的败给其他同学，也就导致她和其他学生的差距越来越大。后来我了解到这个情况，经常在课下给她安排一对一对她进行技巧训练，并在训练中，不断找机会夸她天賦好，在不知不觉中，这个同学对自己的越来越自信，排球也越打越好。
三、课前进行测试，根据学生身体素质进行分组
现阶段的学生缺乏锻炼，身体素质大都较差，所以对于我们教师所布置的教学任务和教学目标完成起来压力会相对较大。运动这方面的进步不是一蹴而就的，而是需要时间的积累，学生在一开始受到挫折往往会泄气，造成学生对体育产生抵触心理，从而更加不热爱运动。为了避免这一情况，我们教师要在日常教学当中对学生适当的进行鼓励，培养学生的自信心。其次，根据学生的不同身体素质，教师可以将学生分成不同的学习小组，在体育课堂上，根据小组不同而给学生安排不同的训练任务。
比如，在有一次的开学之初，我对学生进行了一次800米测试，在测试完之后，我把学生的成绩进行了排序对比，有些学生们意识到自己的成绩非常差劲。在这个时候，我告诉学生们他们的成绩不算差，因为还没有经过锻炼，在经过培训之后成绩定会提高，所以不用对中考担忧，只要能够坚持锻炼，完成老师布置的教学任务，那么就一定会过关。其次，我把体测成绩较好的学生分为一组，把成绩相对不好的学生分为另一组，然后在之后的课堂上对不同小组的学生进行不同的训练安排，布置不同的训练任务。把所有的学生进行合理划分，这样有利于全班同学的一起进步。
结语：综上所述，小组教育模式适用于体育教学，不仅是学生开发的需要，也是新课程概念的要求。因此，在体育课上老师应该根据学生的实际情况，采取合理的小组团队合作模式。这不仅强化了学生对参与教育活动的热情，也提高了学生的整体素质，使所有学生的道德、智力、身体等综合素质得到提高，从而为我国学生的训练获得相应的运动。
【参考文献】
[1]王玉恒.初中体育教学运用分组教学模式的研究[J].新课程，2020（28）：166.
[2]罗骏.刍议初中体育分组教学模式[J].知识窗（教师版），2020（02）：26.
【关键词】初中体育;分组教学;教学方法探究
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-204-01
体育这门学科不同于文化课，它是一门比较特殊的学科，它可能不能够带给学生很直观的影响，但是能够在潜移默化之中影响着学生的思维和精神，帮助学生建立良好的生活习惯、提高学生的精神层面。拓展训练这一教学模式在体育学科的运用能够帮助学生树立正确的价值观，给学生带来改变，通过体育课上的一系列活动很好地帮助学生磨炼意志、陶冶情操，并能够锻炼学生的团队合作意识。所以，我们教师和学校要重视体育这门学科的教学，创新教学模式，将拓展训练这一教学模式运用到初中体育的教学中，针对这一教学模式的应用，我提出以下三个观点。
一、课堂开展合作类游戏和训练，培养学生团队合作意识
体育这门学科的教学任务和教学目标相对较为简单，学生在学习起来相对比较轻松，但是体育课的高强度锻炼非常消耗学生的体能，所以体育课一节课的时间肯定不会全部都由我们教师去进行讲课或者是让学生自己去锻炼。这就需要我们教师把课堂时间进行合理的规划，把体育课堂一半时间用来讲课，另一半时间可以带领学生，组织学生进行活动和游戏。在课堂上带领学生开展活动和游戏，在一方面能够放松学生的压力，使学生能够减轻学习压力，另一方面可以培养学生的团队合作意识，反作用于学生的学习，帮助学生提高学习能力。
比如，在我的体育课堂上，我总会把一节课一半的时间用来完成教学任务，另一半的时间去带领学生做游戏，开展一些合作类的游戏和训练。在课堂上我最经常带领学生玩的游戏是“两人三足”。这个游戏虽然简单，但是最考验学生之间的合作协调能力，在课堂上，经常给学生开展合作类的活动，一方面锻炼学生的合作意识，另一方面可以减轻学生的学习压力，帮助学生在体育课上放松自己。
二、采取自由结合分组法
自由结合小组合作的方式是学生在集体学习前或者进行集体学习时，根据学生自愿的意愿组队，此时教师的作用是为合作学习提供一组多少人。但这种群体性也有其优缺点，它的优点是自由组织有很强的凝聚力，意见容易达成一致。缺点是，一些学生找不到自己的小组，这种情况很容易损伤学生们的自尊心。所以，针对不能成功配对的学生由老师组织起来，组成一个特殊的研究小组，给成功配对的学生带来巨大的动力。同时以课前完成的自律性集团化形式填写表格是最好的，由体育委员会负责统计和统一交给老师，让老师自主掌握一定的空间是它的优点。
比如，有次在我带的班级上，就有一个打球不是特别好的学生。刚开始学习网球，她和别人没有任何差距，实力相当，但是随着学习技巧的逐渐增多，再加上这个女生平常并没有下功夫去练习排球，所以在一次次的课堂测试中，她不断的败给其他同学，也就导致她和其他学生的差距越来越大。后来我了解到这个情况，经常在课下给她安排一对一对她进行技巧训练，并在训练中，不断找机会夸她天賦好，在不知不觉中，这个同学对自己的越来越自信，排球也越打越好。
三、课前进行测试，根据学生身体素质进行分组
现阶段的学生缺乏锻炼，身体素质大都较差，所以对于我们教师所布置的教学任务和教学目标完成起来压力会相对较大。运动这方面的进步不是一蹴而就的，而是需要时间的积累，学生在一开始受到挫折往往会泄气，造成学生对体育产生抵触心理，从而更加不热爱运动。为了避免这一情况，我们教师要在日常教学当中对学生适当的进行鼓励，培养学生的自信心。其次，根据学生的不同身体素质，教师可以将学生分成不同的学习小组，在体育课堂上，根据小组不同而给学生安排不同的训练任务。
比如，在有一次的开学之初，我对学生进行了一次800米测试，在测试完之后，我把学生的成绩进行了排序对比，有些学生们意识到自己的成绩非常差劲。在这个时候，我告诉学生们他们的成绩不算差，因为还没有经过锻炼，在经过培训之后成绩定会提高，所以不用对中考担忧，只要能够坚持锻炼，完成老师布置的教学任务，那么就一定会过关。其次，我把体测成绩较好的学生分为一组，把成绩相对不好的学生分为另一组，然后在之后的课堂上对不同小组的学生进行不同的训练安排，布置不同的训练任务。把所有的学生进行合理划分，这样有利于全班同学的一起进步。
结语：综上所述，小组教育模式适用于体育教学，不仅是学生开发的需要，也是新课程概念的要求。因此，在体育课上老师应该根据学生的实际情况，采取合理的小组团队合作模式。这不仅强化了学生对参与教育活动的热情，也提高了学生的整体素质，使所有学生的道德、智力、身体等综合素质得到提高，从而为我国学生的训练获得相应的运动。
【参考文献】
[1]王玉恒.初中体育教学运用分组教学模式的研究[J].新课程，2020（28）：166.
[2]罗骏.刍议初中体育分组教学模式[J].知识窗（教师版），2020（02）：26.