小学英语语音教学是英语语音教学的基础阶段，其教学效果的完善有助于更好地提升小学生英语语音的发音能力，为日后的英语学习和英语知识及相关内容的运用奠定良好的语音基础。但是，从目前我国小学英语语音教学的整体情况来看，还是存在着一些问题，这些问题导致了小学英语语音教学呈现低效化，这种低效现象不仅不符合整个教育教学改革的要求，同时对于小学生的英语学习来说也具有消极的影响。
　　1. 小学英语语音教学低效现象分析
　　1.1教学指导思想低效
　　教学指导思想无非是用来指导教师的，但是实际上来说，教学指导思想不仅仅是用来指导教师，更是通过教师渗透给学生。目前我国小学英语语音教学的实际情况就是教师没有充分的将教学思想吸收并渗透给学生。现在我国小学英语语音教学普遍运用的教学思想即以课堂教学为基础，以学生学习效果为指导，为学生英语语音技能提升奠定良好的基础和模式。针对这一教学指导思想而言，我国大多数小学英语语音教师并没有将这种教学思想融入到教学中来，更无从谈及对小学生的学习思想渗透。
　　1.2教师结构有失协调
　　在我国的一些小学中，英语教师的配备还不是十分的完善，英语学科的教师大多数由一个教师担任，尤其是在我国的广大农村地区或者是一些偏远地区，这些地区的英语教师配备不够合理。几个年纪或者是几种英语教学课堂仅仅能够配备一个英语教师，且对于英语教师的教学水准要求不高。小学英语教师配备的不合理直接导致了英语教学的局限性，对于英语语音教学而言也存在着一定的弊端。
　　1.3教学方法缺失现象严重
　　英语语音教学从本质上来说是一种多种模式的教学，教学方法和教学内容的结合整理存在着一定的多面性，针对不同的语音发音，要采用不同的教学方法。而目前我国小学英语语音教学中恰恰缺乏对于语音教学方法的优化，不利于语音教学方法的改革和完善。教学方法的缺失是导致小学英语语音低效的重要因素，也是小学英语语音教学呈现低效化的一个重要表现。
　　2. 改进小学英语语音教学低效现象的策略
　　2.1教学思想全面融入
　　在小学英语语音教学的过程中要积极的进行语音教学思想的吸收和渗透，比如教师要积极的学习和领悟教学思想，并在语音教学的过程中及时准确的渗透给学生，让学生能够更好的转变自身的学习观念和学习模式，从而达到更好的学习效果。如在目前小学语音教学中，字母和音标的教学是一项基础教学，那么，在这项语音教学的过程中教师就要将教学内容相融合的这一教学思想融入其中，将字母学习和音标的学习融合起来，这样不仅仅将字母学习精细化，同时也将字母学习中所涉及到的音标渗透到学习中来，促进了小学生发音的标准性。
　　2.2优化教师队伍配备
　　针对我国小学英语教师队伍配备不完善的情况而言，教育部门要引起重视，在不同的年级和学科中配备不同的英语教师，这样不仅仅有助于教师全面的投入到教学工作中来，更好的抓好本年级的教学工作，也更有助于学生吸取不同教师的教学精华，在不同类型的英语教学中得到不同层面的学习。可以说，优化小学英语教师的教师队伍配备对于提升小学英语语音教学质量有着积极的意义。
　　2.3优化教学方法
　　教学方法的运用对于小学英语语音教学有着十分重要的意义，无论是对于任何教师而言，只有教学方法运用得当，真正的实现多元化的教学方法才能从根本上保证教学效果的体现。比如在小学语音教学中可以运用归类教学方法，具体而言，音标是发音的基础，小学生的英语语音发音的基础是音标，教师可以将音标的教学作为重点，将具有相同或相类似的音标作为一个参考，进行归类，进而让小学生更好的掌握音标的读法和运用。比如cake、grape、name、plate等词汇中都有a这个字母，通过这些字母来联系关于a的读音是否相同，进而锻炼学生的辨别能力，使学生更好的理解读音的归类。同时，在进行小学英语语音教学中还可以将不同的教学方法进行混合搭配，如将重点词汇和音标进行归类教学的方法、节奏教学方法、歌谣歌曲培训的方法等等，这些都可以进行混合，从多维度和多角度来带动小学英语语音教学效果的体现。
　　总之，结合目前我国小学英语语音教学的整体情况，为了进一步转变小学英语语音教学的实际情况，提升小学英语语音教学效率，需要全面保证教师、学生的相互配合，利用现代化的教育教学手段，转变教育教学形式，全面带动小学英语语音教学的发展。
　　（作者单位：山东省临沂市郯城县马头镇张园小学）