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【摘要】中小学班主任是中小学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任工作的内容繁多：了解、研究学生，建设班集体，关注、转化个别学生，组织学习和班级日常工作，协调各方教育力量，进行团队建设，对学生德、智、体、美、心理全面负责…··包罗万象的工作会让每一位班主任忙得不知方向，但也会为有情怀、会思考、肯研究的班主任提供无限的大舞台。
【关键词】德育班级管理;班主任
一个班主任，于学校、于班级、于学生，都是举足轻重、不容忽视的存在。在我工作的学校，勤勤恳恳、兢兢业业工作的班主任不占少数，他们几十年如一日奋战在教育一线，任劳任怨，值得敬佩;但是肯思考、有研究的班主任却为数不多。谈起经验，他们也许会津津乐道，但是对班主任工作的思考和总结却容易被埋没在忙碌的日常教育工作里。其实，思考、总结也是一种不错的学习，也许是一种捷径，一种更为有效的研究。在陶行知先生“知行合一”思想的指導下，通过十几年的实践，我总结了班级管理方面的一些方法，供一起奋战在班主任岗位上的同行们参考。
一、师生融洽，功在平时
一位优秀的班主任绝不能只有严，还应该心中有爱，把教育好每一个孩子当成足自己一生的责任。尊重、平等地对待每一位学生，了解每一位学生，并能与他们成为朋友或知己。班主任教育的工作地点也绝不能局限在教室和办公室，学生在哪，那里就能成为情感交流的场所。交流的方式也应该多种多样，既可以是一次轻松快乐的社会实践活动，抑或在作业本、试卷上几句鼓励和表扬的话;也可以是课堂上一个赞赏的目光，或者课间活动时一起经历的一场比赛……平时点滴的沟通更能建立师生之间稳固的关系——信任。一来二往，学生就不再疏远你，就喜欢主动接近你，愿意主动地与你交流谈心。
在此基础上，班主任还要不断地提升自己，努力成为一位人格高尚的“孩子王”，做一本孩子读不完的“教科书”，做一个既让孩子折服的“大朋友”又能牵动他们的“知心人”。正确看待应试教育下学生成绩的差异，也许很难做到一视同仁，那我们就要建立多样的评价办法，努力把学业评价和非学业评价结合起来，看到每一位学生身上的闪光点，始终用欣赏、期待的眼光去看待他们。
融洽的师生关系少不了家长的积极参与，班主任不但要学着与学生相处，还要注意与家长建立和谐的关系，努力做一位受孩子爱戴，更受家长欢迎的班主任。
二、特殊学生，智慧对待
相信所有的老师都会遇到不守规矩的学生，他们就是那样任性的存在，不管是上课还是课间，总喜欢与你唱反调。一个班集体里如果多那么几位这样的孩子，那么班主任的日子可真是难熬了。然而，你注意到了吗？如果足班主任的你能转化、教育好这样的学生，那成就感是成倍增长的。
首先，对一个班集体来说，班规足班级良好秩序的基础，是每一个人进入学校、班级都要遵守的行为准则，谁都不搞特殊，规则面前人人都要遵守。其次，班主任遇到违反班规的孩子要冷静，要及时了解情况，不能因为生气而操之过急地处理，否则会影响效果;处理时要掌握分寸，采用恰当的手段，对学生要晓之以理、动之以情，让他们心甘情愿地接受批评，承认错误并勇于改正错误。最后，在其努力改正的过程中要及时追踪，充分发挥班内干部、非正式群体或朋友、家长的力量，对其进步要肯定和鼓励，如果出现偏离要及时纠正，对教育期待不急于求成。同时，班主任可利用班会、晨会在班里商讨建立奖励和惩戒制度，监督大家一起遵守规则。
三、突发事件，顺藤摸瓜
一个班集体，往往有40～50人的班容量。那么多天真活泼、调皮好动的孩子聚在一个有限的空间里，不发生意料之外的事堪称中彩票。
前面有说到，建立班规有助于规范、监督学生的日常行为，但是一旦出现突发事件，尤其是人为因素导致的突发事件时，班主任要第一时间确定事情的轻重缓急，先处理紧急的事情，再解决其他问题，尽量保证学生的安全，把问题的严重程度降到最低。
班主任了解问题要多角度，要客观，如果的确是因为学生个人原因引起的，此时闯祸的他们应该是坐立不安的。班主任沟通时要注意技巧，要创设良好的氛围，建立和谐信任的关系，多倾听，少发言，先跟后带，巧妙引导;语言表达自然亲切，少一些指责和要求，说话要讲究分寸;在随后的一段时间里认真关注，及时反馈，给予肯定，逐步提高要求;整个处理过程中都要注意学生的情绪，及时调整交谈沟通的方式，以取得最佳的教育效果。
四、编排座位，讲究原则
每接手一个新的班级，开学第一件事便是编排座位;即使排好座位，也会因为种种原因需要进行调整，有时甚至会“大动干戈”，好不容易你满意了，任课老师、家长，甚至学生也会时不时与你沟通位置有问题。其实，编排座位就是一门学问，没有最好的办法，只有寻找最适合的方案。
特级教师魏书生认为，把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的最大信任，而且能对这一教育资源实行最合理的配置。所以，在编排座位上，我主张科学、公正、民主、合理的原则，给孩子主动权，但又在讲究民主的基础上进行引导。
例如，如果你坐了一张大家公认的好座位，那请你珍惜，好好学习，好好表现，如果被老师批评，影响其他同学，累计一定的次数，你就要把好座位让给需要的同学;如果你现在的座位并不理想，想换一个更好的座位，那也请你先坐在这里好好表现，以后有机会就会考虑你，如果以上做不到，那么你的要求也得不到满足;在编排座位时表现大度、谦让的学生在下一次调整座位时将优先考虑，或者在其他方面进行补偿。这就是科学、公平、民主、合理的原则，大家在一个班集体里有权利和义务，同时还要有责任意识。
五、家长舆论，注重引导
科技发展至今，现代媒介的厂泛应用，已让教育教学与现代科技分不开。很多老师在担任班主任工作之始，便逐步建立班级微信群，一来有助于发布学校、班级通知，增进家校联系，二来也有利于教育教学管理，相互学习。然而，微信群又是一个群体，建立了就得管理，管理得好能发挥积极的作用，反之就失去了当时建立微信群的初衷。班主任应该是这个群的群主，群主有引导、带领全员的权利和义务。然而，群主并不是孤立的，要发动热心的、有担当的家长组建“家长管理委员会”，在群里发布有意义、正能量的信息，例如先进的教育理念、最新的教育政策、正确的家教方法、商量学习内容、探讨学习方法等。
群内如若遇到不和谐的声音，班主任要耐心与个别家长沟通，取得家长的认可，努力维护班级微信群这个潜在的教育天地。
六、榜样教育，好处多多
晨会的点滴时光是进行思想教育、美德教育的绝好机会。在这个时候，我经常会让孩子们听中华传统美德故事，因为故事教育就是榜样教育，榜样的力量是无穷的，它的示范作用也是无穷的。它具有价值导向功能，能让孩子明白什么是对错。榜样就是典型，有了榜样就有了目标。榜样还有行为暗示功能，在听故事时能让每一个孩子找到自身的不足，暗示他应该怎么调整自己才能更棒。集体听讲故事有助于形成集体文化氛围，对建立班级文化、形成良好班风有益。同时，这也是中国优秀传统文化的一种学习、继承和发扬的有效途径，有助于学生了解中国传统文化，感受中国传统文化之博大精深，对班主任开展德育教育工作有很大的帮助。
教师是一种职业，做班主任更是一门学问精深的技术活。以上所述都是我从事十多年班主任总结的一部分做法，其实每位班主任都有自己的教育方法，采取的教育行为，取得的教育效果都是不尽相同的，甚至可以说足独一无二的。无论在什么时候，什么地方，遇到什么情况，班主任的工作方式都不能一成不变，但是万变不离其宗的是，班主任应该是一位有情怀、充满爱与责任的智者和追求者。
【参考文献】
[1]齐学红，黄正平，主编班主任专业基本功[M]南京：南京师范大学出版社，2003
[2]梁岗创建幸福教室的35个秘密[M]上海：华东师范大学出版社，2014
[3]教育部中小学德育工作指南[z]中华人民共和国教育部，2017
[4]教育部中小学班主任工作规定[z]中华人民共和国教育部，2009.
[5]教育部.中小学心理健康教育指导纲要[z]中华人民共和国教育部，2012.
【关键词】德育班级管理;班主任
一个班主任，于学校、于班级、于学生，都是举足轻重、不容忽视的存在。在我工作的学校，勤勤恳恳、兢兢业业工作的班主任不占少数，他们几十年如一日奋战在教育一线，任劳任怨，值得敬佩;但是肯思考、有研究的班主任却为数不多。谈起经验，他们也许会津津乐道，但是对班主任工作的思考和总结却容易被埋没在忙碌的日常教育工作里。其实，思考、总结也是一种不错的学习，也许是一种捷径，一种更为有效的研究。在陶行知先生“知行合一”思想的指導下，通过十几年的实践，我总结了班级管理方面的一些方法，供一起奋战在班主任岗位上的同行们参考。
一、师生融洽，功在平时
一位优秀的班主任绝不能只有严，还应该心中有爱，把教育好每一个孩子当成足自己一生的责任。尊重、平等地对待每一位学生，了解每一位学生，并能与他们成为朋友或知己。班主任教育的工作地点也绝不能局限在教室和办公室，学生在哪，那里就能成为情感交流的场所。交流的方式也应该多种多样，既可以是一次轻松快乐的社会实践活动，抑或在作业本、试卷上几句鼓励和表扬的话;也可以是课堂上一个赞赏的目光，或者课间活动时一起经历的一场比赛……平时点滴的沟通更能建立师生之间稳固的关系——信任。一来二往，学生就不再疏远你，就喜欢主动接近你，愿意主动地与你交流谈心。
在此基础上，班主任还要不断地提升自己，努力成为一位人格高尚的“孩子王”，做一本孩子读不完的“教科书”，做一个既让孩子折服的“大朋友”又能牵动他们的“知心人”。正确看待应试教育下学生成绩的差异，也许很难做到一视同仁，那我们就要建立多样的评价办法，努力把学业评价和非学业评价结合起来，看到每一位学生身上的闪光点，始终用欣赏、期待的眼光去看待他们。
融洽的师生关系少不了家长的积极参与，班主任不但要学着与学生相处，还要注意与家长建立和谐的关系，努力做一位受孩子爱戴，更受家长欢迎的班主任。
二、特殊学生，智慧对待
相信所有的老师都会遇到不守规矩的学生，他们就是那样任性的存在，不管是上课还是课间，总喜欢与你唱反调。一个班集体里如果多那么几位这样的孩子，那么班主任的日子可真是难熬了。然而，你注意到了吗？如果足班主任的你能转化、教育好这样的学生，那成就感是成倍增长的。
首先，对一个班集体来说，班规足班级良好秩序的基础，是每一个人进入学校、班级都要遵守的行为准则，谁都不搞特殊，规则面前人人都要遵守。其次，班主任遇到违反班规的孩子要冷静，要及时了解情况，不能因为生气而操之过急地处理，否则会影响效果;处理时要掌握分寸，采用恰当的手段，对学生要晓之以理、动之以情，让他们心甘情愿地接受批评，承认错误并勇于改正错误。最后，在其努力改正的过程中要及时追踪，充分发挥班内干部、非正式群体或朋友、家长的力量，对其进步要肯定和鼓励，如果出现偏离要及时纠正，对教育期待不急于求成。同时，班主任可利用班会、晨会在班里商讨建立奖励和惩戒制度，监督大家一起遵守规则。
三、突发事件，顺藤摸瓜
一个班集体，往往有40～50人的班容量。那么多天真活泼、调皮好动的孩子聚在一个有限的空间里，不发生意料之外的事堪称中彩票。
前面有说到，建立班规有助于规范、监督学生的日常行为，但是一旦出现突发事件，尤其是人为因素导致的突发事件时，班主任要第一时间确定事情的轻重缓急，先处理紧急的事情，再解决其他问题，尽量保证学生的安全，把问题的严重程度降到最低。
班主任了解问题要多角度，要客观，如果的确是因为学生个人原因引起的，此时闯祸的他们应该是坐立不安的。班主任沟通时要注意技巧，要创设良好的氛围，建立和谐信任的关系，多倾听，少发言，先跟后带，巧妙引导;语言表达自然亲切，少一些指责和要求，说话要讲究分寸;在随后的一段时间里认真关注，及时反馈，给予肯定，逐步提高要求;整个处理过程中都要注意学生的情绪，及时调整交谈沟通的方式，以取得最佳的教育效果。
四、编排座位，讲究原则
每接手一个新的班级，开学第一件事便是编排座位;即使排好座位，也会因为种种原因需要进行调整，有时甚至会“大动干戈”，好不容易你满意了，任课老师、家长，甚至学生也会时不时与你沟通位置有问题。其实，编排座位就是一门学问，没有最好的办法，只有寻找最适合的方案。
特级教师魏书生认为，把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的最大信任，而且能对这一教育资源实行最合理的配置。所以，在编排座位上，我主张科学、公正、民主、合理的原则，给孩子主动权，但又在讲究民主的基础上进行引导。
例如，如果你坐了一张大家公认的好座位，那请你珍惜，好好学习，好好表现，如果被老师批评，影响其他同学，累计一定的次数，你就要把好座位让给需要的同学;如果你现在的座位并不理想，想换一个更好的座位，那也请你先坐在这里好好表现，以后有机会就会考虑你，如果以上做不到，那么你的要求也得不到满足;在编排座位时表现大度、谦让的学生在下一次调整座位时将优先考虑，或者在其他方面进行补偿。这就是科学、公平、民主、合理的原则，大家在一个班集体里有权利和义务，同时还要有责任意识。
五、家长舆论，注重引导
科技发展至今，现代媒介的厂泛应用，已让教育教学与现代科技分不开。很多老师在担任班主任工作之始，便逐步建立班级微信群，一来有助于发布学校、班级通知，增进家校联系，二来也有利于教育教学管理，相互学习。然而，微信群又是一个群体，建立了就得管理，管理得好能发挥积极的作用，反之就失去了当时建立微信群的初衷。班主任应该是这个群的群主，群主有引导、带领全员的权利和义务。然而，群主并不是孤立的，要发动热心的、有担当的家长组建“家长管理委员会”，在群里发布有意义、正能量的信息，例如先进的教育理念、最新的教育政策、正确的家教方法、商量学习内容、探讨学习方法等。
群内如若遇到不和谐的声音，班主任要耐心与个别家长沟通，取得家长的认可，努力维护班级微信群这个潜在的教育天地。
六、榜样教育，好处多多
晨会的点滴时光是进行思想教育、美德教育的绝好机会。在这个时候，我经常会让孩子们听中华传统美德故事，因为故事教育就是榜样教育，榜样的力量是无穷的，它的示范作用也是无穷的。它具有价值导向功能，能让孩子明白什么是对错。榜样就是典型，有了榜样就有了目标。榜样还有行为暗示功能，在听故事时能让每一个孩子找到自身的不足，暗示他应该怎么调整自己才能更棒。集体听讲故事有助于形成集体文化氛围，对建立班级文化、形成良好班风有益。同时，这也是中国优秀传统文化的一种学习、继承和发扬的有效途径，有助于学生了解中国传统文化，感受中国传统文化之博大精深，对班主任开展德育教育工作有很大的帮助。
教师是一种职业，做班主任更是一门学问精深的技术活。以上所述都是我从事十多年班主任总结的一部分做法，其实每位班主任都有自己的教育方法，采取的教育行为，取得的教育效果都是不尽相同的，甚至可以说足独一无二的。无论在什么时候，什么地方，遇到什么情况，班主任的工作方式都不能一成不变，但是万变不离其宗的是，班主任应该是一位有情怀、充满爱与责任的智者和追求者。
【参考文献】
[1]齐学红，黄正平，主编班主任专业基本功[M]南京：南京师范大学出版社，2003
[2]梁岗创建幸福教室的35个秘密[M]上海：华东师范大学出版社，2014
[3]教育部中小学德育工作指南[z]中华人民共和国教育部，2017
[4]教育部中小学班主任工作规定[z]中华人民共和国教育部，2009.
[5]教育部.中小学心理健康教育指导纲要[z]中华人民共和国教育部，2012.