作为一名语文教师，千万别忽视培养学生感情朗读能力。因为。因为感情朗读是阅读教学的一个重要组成部分，朗读能力与阅读能力是紧密相联，相互@进的。那么，该如何培养学生的朗读能力呢？
　　一. 提高认识，激发动机
　　学习动机是直接推动学生进行学习的内容动因，是决定学生成效的重要因素。学习动机与学习态度有着密切的联系。要激发学生感情朗读动机，首先要让学生认识到感情朗读意义。否则，就很难让学生投入。比如：我刚开始布置学生感情朗读课文的训练作业时，发现学生总是把“有感情”三个字忽略了。尽管我一再强调，但学生还是不由自主地省去了。于是，我利用一节早读课，专门与学生讨论“为什么要有感情朗读课文？这到底有什么好处？”等问题，在老师的引导下，大家总结出：感情朗读课文，可以培养学生的表达能力：口头表达能力的高低将对以后自己的学习，工作，生活都会产生极大的影响。比如教学“草地夜行”一课，当学生找到了使自己感动的句子“忽然，他的身子往下一沉。‘小鬼，快离开我！’他急忙说，‘我掉进泥潭里了’”时，教师可以用幻灯把这个句子投影出来，平顺势问学生：谁能通过朗读把当时老红军舍已救人的情景再现出来。另外，还可以帮助学生理解课文内容，帮助学生体会课文表达的思想感情，从
　　而提高阅读水平，由此可知，浪迪能力是语文综合素质中不可缺少的部分，朗读是语文阅读教学中的重要环节。学生有了朗读的兴趣以后，教师就趁热打铁，指导学生如何进行朗读才能读好课文，读出课文的感情。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢子，不填字，不错子，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。要读出课文的感情，教师就要对学生进行不厌气烦的指导。先从大方面进行指导。写高兴的人和事的文章应读得欢快些，语调要高昂一些，如“心愿”，“伟大的友谊”，“詹天佑”等；寫景的文章要读出赞美的语气，如“桂林山水”，“九寨沟”，“草原”等；有的文章却要读得缓慢，低沉一些，如“再见了，亲人，“草地夜行”，等。当然，这也不能一概而论，具体情况还要做具体指导。当学生认识到这些重要性以后，他们都会跌跌欲试，希望提高自己的朗读能力，自觉地，主动地进行训练。
　　二、把握机会，指导指导
　　当学生能主动训练时，我们对学生要及时地加以指导。否者，一味盲目地训练，学生不仅得不到提高，反而会挫伤他们的积极性。因此，教师要抓住时机教育学生，让学生懂得怎样读才算是感情朗读，并及时加以指导，使训练更有成效。
　　例如我教《我的战友邱少云》这一课，先有意识地让一小组同学朗读，其他同学边听边感受课文描述的情景。我看见学生的脸部表情平无多大的变化，有的同学还面带笑容呢！于是，我范读一遍。这时，教室里鸦雀无声，学生的脸色由晴转阴，有的眼眶里还闪着泪花。我不失时机地问他们听了两遍课文朗读，感受有什么不同？学生说老师读时他们心里难过，悲痛，有时还说想哭，说是因为老师读得好。我问他们好在哪里儿？这时学生答不上来。我让学生回忆一下我朗读时的速度，语调。学生说速度较慢语调低沉。我告诉他们这就是有感情的朗读，像这类描写悲痛场面的文章，读时速度应放慢一些，语调应沉些。这时，我让全班同学齐读一遍，效果很好。就这样，我在阅读教学中从不放过训练学生感情朗读的机会，经常采用不同的形式，不同的方法加以指导，强化训练，让学生从读中领悟到文中描写善，恶，美，丑并受到教育，不但提高了学生的朗读能力，还激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读水平。学生都说受益匪浅！
　　三、范读领路，模仿入境
　　学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情。决不是一件经而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导，是课文的基调是欢乐的，高昂的，还是平缓的，低沉的，让学生有样子可循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的，“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调，语量，速度，停顿等变化使语调高低起伏流畅顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。范读一般有三种形式；一是讲前范读。一般适合于情境教学的文章。像“再见了，亲人”，课前可做适当部署，营造文的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子接近学生与文中人物的距离，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。二是进中范读。适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如“物丰景秀话徐闻”中写景的那句话；“这是大自然的厚爱，更是徐闻人民劳动创造换来的成果。”这句话是作者对物丰景秀的徐闻合用敢于开拓的徐闻人发自肺腑的赞叹，一开始学生把握不准，我的范读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性，品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选着那些寫景状物的优美文章，如老舍先生写的《草原》，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静的感受草原的“一碧千里而并不茫茫”，蓝天，白云以及奔走的羊群，在头脑中形成一幅幅美丽的草原画面，达到一种境界，提高学生的欣赏能力，从而达到提高学生朗读能力的目的。
　　四、让学生自读，评读
　　“书读百遍，其义自见。”朗读是一种能力，是一种技巧。需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，还要开展丰富多彩的读书活动，让学生自读，多读，找出文中的精髓。让学生评读，学生之间评评，哪里读得好，哪里读得差，应该怎样读；也可以让学生自己评自己，老师也可以适当地点评。
　　如果每位老师在阅读教学中都重视朗读，能以读为本，那么学生的朗读能力一定会迅速提高，学生的语文学习能力也会跟着步步提高。