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摘 要： 在新课程改革的氛围下，公正、科学、有效的评价体系对教育教学的作用不可忽视。本文重点介绍了形成性评价的特点，并探讨在初中物理教学中实施形成性评价的方式方法及其现实意义。帮助学生形成良好的物理学习习惯，提高学生学习物理的积极性和自主性。
关键词： 初中物理教学 形成性评价 学习档案袋 应用
一、引言
现阶段的中学教学常见的评价方式有终结性评价和形成性评价。长期以来，受传统教育模式的影响，以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价，忽视体现学生学习过程的形成性评价。这样的评价方式容易使学生只重分数而忽视学习过程［１］，不利于教学质量的提高。
就初中物理教学来讲，课程标准又指出：“物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”所以在物理教学中不仅要教给学生基本文化知识，而且要教给学生具有普遍价值的科学方法，培养学生创新精神和实践能力，并提高学生的综合素质。那么，如何在物理教学中充分提高学生的主动性和积极性呢？我根据自己的初中教学实践，谈谈形成性评价在初中物理教学中一些运用。
二、形成性评价的含义与特点
所谓形成性评价又叫过程性评价或学习中评价。与终结性评价相比，形成性评价是通过诊断教育方案和计划、教育过程与活动存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动的质量的评价［2］。通过形成性评价可以及时了解学生在某一阶段（如一周）内学习的进展情况、学习效果、存在问题等，以便及时反馈学习信息、及时诊断、及时调整教学策略，同时促进学生自主参与、提高学生自信心、帮助学生自我反省，获得最优化的教学效果。
三、形成性评价在初中物理中的实施
初中学生正处于身心发展的旺盛时期，活泼爱表现，接受新知识能力强，渴望得到教师或他人的肯定，思维处于形象思维到抽象思维的过渡时期。合理地、长期地使用形成性评价将会最大限度地提升学生的学习兴趣，让学生充分享受求知和成长的快乐。形成性评价的形式可以是多种多样、灵活变化的，具体可进行如下操作。
1.教师评价。
（1）针对学生在物理课上的表现，使用不同的语言评价，如“你真棒”“你观察得真仔细”“你的想法很有创造性”对学生进行激励和表扬。不仅要关注学生学习的效果，而且要注重学生在学习方面的态度，只要态度认真，都应该给予肯定。更要善于发现学生在物理学习过程中由积极思考而产生的闪光点，及时地给予表扬，让学生获得成就感和心理满足感。
（2）课堂回答、表演（记录次数、效果）。为获奖同学拍照纪念或合影留念，并在班级内张贴公布。提升学生的自信心，刺激和强化学生的自主学习意识和积极参与意识。
（3）小组间知识互答、竞答（记录优胜小组）。竞答的内容是多样化的，可以是物理现象、物理公式、物理方法。每半月或一月总结一次，评选出优胜小组，并对优胜小组成员给予物质奖励和精神奖励。这样一来无形中对课堂表现不足的小组就产生了一定的压力，要求他们在下一阶段的学习中更加努力。
（4）随堂测试。每次限时测试后，教师批阅完学生的答案，可以针对不同水平的学生，给写一些中肯的建议与鼓励的话语。让学生体会到教师的赞美和关心。
（5）物理实验。物理学是一门实验科学，实验是科学认识的基本方法。一个完整的实验过程，大致包含提出问题、设计操作、数据分析和理论解释四个阶段。尝试让学生自主选择实验方法和实验工具，进行操作与观察，然后对实验所得的资料和数据进行分析处理，并进行理论上的解释和概括，各实验小组认真实验，积极展示。从而起到指导学生了解实验原理，培养学生科学方法和科学态度的目的，同时对学生进行科学方法的教育。
2.学生自我评价。
让学生进行自我测验，然后根据学习的实际情况自我打分。通过这样的自我反思、自我总结使学生明确自己哪方面的物理能力还有待加强，及时调整自己的学习方式，针对自己的不足之处“对症下药”。此评价方式旨在帮助学生修正错误，巩固已学的知识。
3.学生互评。
（1）学生课后进行各种竞赛活动如：物理知识竞赛，课外物理小实验比赛等。
（2）学生自己出“每日一刻钟”小练习。学生之间互相交换测试、打分。最好由老师划定文本范围，避免内容过偏过偏或过深。
（3）制作一些图文并茂的趣味物理知识小卡片，调动学生的学习兴趣，增进同学之间、师生之间感情交流。
4.师生共同评价。
可以不定期地召开座谈会，交换交流学习方法，调查学生的学习态度和学习行为，取长补短，共同进步。
5.制作形成性评价学习档案。
学习档案袋的内容可以在尊重学生的个体意愿的基础上，由教师和学生共同商讨决定，可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料。利用学习档案袋了解学生的成长和进步，感受学习过程中的成就感和荣誉感。
6.家长参与评价。
物理学习贵在积累和坚持。学生不应该仅满足于课内知识的学习，还应进行有针对性的习题训练和思维提升。课外家庭作业可以邀请家长进行配合和监督。
四、结语
物理学研究的是自然界中最普遍的物质运动现象，是研究物质的一切最基本、最普遍的运动形态和物质各层次的结构、相互作用和运动的基本规律的科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础。在初中物理教学中，要特别关注学生学习兴趣的培养和科学思维能力的训练。而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。形成性评价目的在于激励学生物理学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生“好学乐学”，并逐步培养学生的自主学习能力，同时使学生由被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。值得一提的是，使用形成性评价还应关注学生的个别差异、个体发展和个性生成，使之更好地为初中物理教学服务，提高全体学生的基本素质，开发学生的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。
参考文献：
［1］裴奕奕.初中英语教学中的形成性评价.考试周刊，2009，34（下卷）.
［2］许华琼，胡中锋.形成性评价及其反馈策略.教育测量与评价，2010，1，23，4.
［3］常占荣.物理教学中科学方法教学浅议［J］.教学与管理，2005，（21）：87.
关键词： 初中物理教学 形成性评价 学习档案袋 应用
一、引言
现阶段的中学教学常见的评价方式有终结性评价和形成性评价。长期以来，受传统教育模式的影响，以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价，忽视体现学生学习过程的形成性评价。这样的评价方式容易使学生只重分数而忽视学习过程［１］，不利于教学质量的提高。
就初中物理教学来讲，课程标准又指出：“物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”所以在物理教学中不仅要教给学生基本文化知识，而且要教给学生具有普遍价值的科学方法，培养学生创新精神和实践能力，并提高学生的综合素质。那么，如何在物理教学中充分提高学生的主动性和积极性呢？我根据自己的初中教学实践，谈谈形成性评价在初中物理教学中一些运用。
二、形成性评价的含义与特点
所谓形成性评价又叫过程性评价或学习中评价。与终结性评价相比，形成性评价是通过诊断教育方案和计划、教育过程与活动存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动的质量的评价［2］。通过形成性评价可以及时了解学生在某一阶段（如一周）内学习的进展情况、学习效果、存在问题等，以便及时反馈学习信息、及时诊断、及时调整教学策略，同时促进学生自主参与、提高学生自信心、帮助学生自我反省，获得最优化的教学效果。
三、形成性评价在初中物理中的实施
初中学生正处于身心发展的旺盛时期，活泼爱表现，接受新知识能力强，渴望得到教师或他人的肯定，思维处于形象思维到抽象思维的过渡时期。合理地、长期地使用形成性评价将会最大限度地提升学生的学习兴趣，让学生充分享受求知和成长的快乐。形成性评价的形式可以是多种多样、灵活变化的，具体可进行如下操作。
1.教师评价。
（1）针对学生在物理课上的表现，使用不同的语言评价，如“你真棒”“你观察得真仔细”“你的想法很有创造性”对学生进行激励和表扬。不仅要关注学生学习的效果，而且要注重学生在学习方面的态度，只要态度认真，都应该给予肯定。更要善于发现学生在物理学习过程中由积极思考而产生的闪光点，及时地给予表扬，让学生获得成就感和心理满足感。
（2）课堂回答、表演（记录次数、效果）。为获奖同学拍照纪念或合影留念，并在班级内张贴公布。提升学生的自信心，刺激和强化学生的自主学习意识和积极参与意识。
（3）小组间知识互答、竞答（记录优胜小组）。竞答的内容是多样化的，可以是物理现象、物理公式、物理方法。每半月或一月总结一次，评选出优胜小组，并对优胜小组成员给予物质奖励和精神奖励。这样一来无形中对课堂表现不足的小组就产生了一定的压力，要求他们在下一阶段的学习中更加努力。
（4）随堂测试。每次限时测试后，教师批阅完学生的答案，可以针对不同水平的学生，给写一些中肯的建议与鼓励的话语。让学生体会到教师的赞美和关心。
（5）物理实验。物理学是一门实验科学，实验是科学认识的基本方法。一个完整的实验过程，大致包含提出问题、设计操作、数据分析和理论解释四个阶段。尝试让学生自主选择实验方法和实验工具，进行操作与观察，然后对实验所得的资料和数据进行分析处理，并进行理论上的解释和概括，各实验小组认真实验，积极展示。从而起到指导学生了解实验原理，培养学生科学方法和科学态度的目的，同时对学生进行科学方法的教育。
2.学生自我评价。
让学生进行自我测验，然后根据学习的实际情况自我打分。通过这样的自我反思、自我总结使学生明确自己哪方面的物理能力还有待加强，及时调整自己的学习方式，针对自己的不足之处“对症下药”。此评价方式旨在帮助学生修正错误，巩固已学的知识。
3.学生互评。
（1）学生课后进行各种竞赛活动如：物理知识竞赛，课外物理小实验比赛等。
（2）学生自己出“每日一刻钟”小练习。学生之间互相交换测试、打分。最好由老师划定文本范围，避免内容过偏过偏或过深。
（3）制作一些图文并茂的趣味物理知识小卡片，调动学生的学习兴趣，增进同学之间、师生之间感情交流。
4.师生共同评价。
可以不定期地召开座谈会，交换交流学习方法，调查学生的学习态度和学习行为，取长补短，共同进步。
5.制作形成性评价学习档案。
学习档案袋的内容可以在尊重学生的个体意愿的基础上，由教师和学生共同商讨决定，可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料。利用学习档案袋了解学生的成长和进步，感受学习过程中的成就感和荣誉感。
6.家长参与评价。
物理学习贵在积累和坚持。学生不应该仅满足于课内知识的学习，还应进行有针对性的习题训练和思维提升。课外家庭作业可以邀请家长进行配合和监督。
四、结语
物理学研究的是自然界中最普遍的物质运动现象，是研究物质的一切最基本、最普遍的运动形态和物质各层次的结构、相互作用和运动的基本规律的科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础。在初中物理教学中，要特别关注学生学习兴趣的培养和科学思维能力的训练。而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。形成性评价目的在于激励学生物理学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生“好学乐学”，并逐步培养学生的自主学习能力，同时使学生由被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。值得一提的是，使用形成性评价还应关注学生的个别差异、个体发展和个性生成，使之更好地为初中物理教学服务，提高全体学生的基本素质，开发学生的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。
参考文献：
［1］裴奕奕.初中英语教学中的形成性评价.考试周刊，2009，34（下卷）.
［2］许华琼，胡中锋.形成性评价及其反馈策略.教育测量与评价，2010，1，23，4.
［3］常占荣.物理教学中科学方法教学浅议［J］.教学与管理，2005，（21）：87.