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教师的爱，像洒满大地的阳光，给每个学生以温暖。翟京华老师就是一位对学生充满挚爱的教师，她用自己真诚的爱去温暖学生，赢得了学生的爱戴与信任。
马卡连柯曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为由于师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育、接受知识，教育才能收到良好的效果。
在教育中如果把爱作为教育基础，用爱去塑造学生的心灵，用心去雕刻对学生的爱，那么一定会取得好的教育效果。
一 、爱学生就要走进学生的情感世界
每天踏着晨光走进校园，面对一张张灿烂的笑脸，感到眼前的孩子们是多么幼稚、可爱，其实,学生的情感世界是错综复杂的。教师只有通过与他们的交流，才能去了解他们的内心世界。在课堂教学中为了完成教学任务，往往忽视了与特需学生孩子的沟通。在读了一些文章后，我认识到教师如果把自己当成学生的朋友，就会像朋友一样走向讲台深入学生，亲近学生，多给学生鼓励，理解他们，让学生感到教师是想诚心诚意的与他们交朋友。这样教师就会得到学生的信任，使他们愿意与教师沟通，在沟通中利于教师发现人才；利于教师在教育工作中更好的实施因材施教，捕捉到每一个学生的闪光点。例如：在与孩子沟通时我发现特学生很愿意发言，也特别希望能得到老师、学生的赏识，即使是一句简单的“你做得不错”学生听后脸上就会洋溢出灿烂的笑容。于是在课堂教学中，我注意了及时鼓励学生。记得一节语文课，一位学生在老师还没有引导理解古诗的意思时，她就能很好的说出诗的意思，我听后立即对全班同学说，这位同学回答的精彩极了，一定是在家里认真预习了，希望同学们也能像她一样自觉的学习，提高学习的主动性。过了几天，我接到了这位同学家长的电话，她对老师对孩子的鼓励表示很满意，并且谈了自己的一些想法，她说：“教师的表扬对孩子太重要了，它能激发起孩子的学习兴趣，让孩子尝试到付出后的喜悦。那天，孩子一回到家就非常高兴的告诉我，还表示以后还要提前预习。”
尝试到成功喜悦的不仅是学生、家长，还有自己，通过理论与实践让我更加体会到：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。
二、用教师的耐心塑造学生的身心：
一切成功的教育就其根源都出于爱心，教师有了爱心做事说话都会考虑孩子的自尊心，利于激发起上进，树立起自信。某某是一个非常特殊的孩子，他聪明理解能力强。但是通过与他的接触，我对他又有了进一步的了解。课间，当同学们在一起开展活动时，他却一个人默默的坐在位子上，看着别人活动；有时他也会找同学，不过他不是正常的与同学接触，而是走过去抱着同学不放，同学越是想离开他，他越是紧抓不放；要不然就是故意拿别人的书，同学很难把自己的书要回来。在与他多次交谈后，我了解到他很愿意与同学交往，就是不知道如何与其他同学接触。其他同学因为对他的做法有意见，所以也不愿意与他交往。为了帮助他使他不再孤独，让他这个离群之雁很快的回到集体中，我与他交谈，引导他要改变以前的做法，要学会与同学友好交往，但是效果并不是很好。
在对心理学的学习中，我了解到要培养当代的独生子女关心他人的品德，教师要适时的运用心理换位法，将心比心，促使学生产生、形成关心人、帮助人的精神需要，是切实可行的方法。尤其是某些各别儿童常因他的一些做法，受到了周围同学的冷落，这时会使那个学生感到孤独。此时，如果我们启发学生想一想：假如我被大家冷落，我有什么感觉？引导学生设身处地的替别人想想，这样既能使“失群生”解脱促其振奋，又能动员大家送上同学的友谊和集体的温暖，培养关心他人的好品质，能产生良好效果。
由于这个同学平时的表现，在组合小队的时候，没有一个小队愿意接受他。看到他那没精打采的样子，我在想如何让这样的孩子学会和其他人交往，又如何让大家接受他呢？于是我在一谈的时间请同学就“我是离群之雁”进行讨论。从了解雁群怎样对待离群之雁，理解离群之雁的痛苦，到如何理解离队孩子的苦恼，应该怎样对待犯错误的同学等等。启发孩子们进行换位思考：如果你是那个被大家冷落的孩子，大家不理你时，你有何感受？换位想想别人损害集体利益时，你又会如何？经过启发，同学们表示欢迎他参加小队活动。此事例也使我更加清楚地感受到，耐心是尊重人格，培养自尊的必要条件。在教师的耐心引导下学生之间变得相互关心了，也能宽容同学了。
从始至终不需要我们讲的大道理，只要精心去创设一个良好的教育情境，营造一个情感熏陶的氛圍，去打动孩子们的心灵，激发他那心底的爱意，相互之间就能筑起理解之桥，而达到相互的沟通。
三、 理解学生是爱的桥梁
每个学生是一本书，教师要用心阅读，理解其中的含义，才能更好的教育他们。当我们用心研读这本书的时候，就会理解学生。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。学生由于年纪小、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作为班级顾问，对学生尤其是对后进生的错误，更要注意教师的态度，要允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧连在一起。
四 、信任是学生成功的阶梯
教师对学生的信任，利于培养学生的自尊心和对自己行为的责任感。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到信任；其次，在对待特需生上，同样要以信任为前提，不能抱有成见。学生犯了错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持"慎重选拔，大胆使用，热情支持，严格要求，"充分调动班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮健康地成长。唯有信任，才能和学生交心。不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。人们常说"信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁"。教师要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗。使他们在自己的天地中更好的发挥，逐步走向成功。
转化特需生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化特需生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化特需生的经验千条万条，核心就是多给特需生奉献爱心，让爱的阳光温暖特需生的心灵，让爱的雨露滋润特需生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化特需生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
马卡连柯曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为由于师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育、接受知识，教育才能收到良好的效果。
在教育中如果把爱作为教育基础，用爱去塑造学生的心灵，用心去雕刻对学生的爱，那么一定会取得好的教育效果。
一 、爱学生就要走进学生的情感世界
每天踏着晨光走进校园，面对一张张灿烂的笑脸，感到眼前的孩子们是多么幼稚、可爱，其实,学生的情感世界是错综复杂的。教师只有通过与他们的交流，才能去了解他们的内心世界。在课堂教学中为了完成教学任务，往往忽视了与特需学生孩子的沟通。在读了一些文章后，我认识到教师如果把自己当成学生的朋友，就会像朋友一样走向讲台深入学生，亲近学生，多给学生鼓励，理解他们，让学生感到教师是想诚心诚意的与他们交朋友。这样教师就会得到学生的信任，使他们愿意与教师沟通，在沟通中利于教师发现人才；利于教师在教育工作中更好的实施因材施教，捕捉到每一个学生的闪光点。例如：在与孩子沟通时我发现特学生很愿意发言，也特别希望能得到老师、学生的赏识，即使是一句简单的“你做得不错”学生听后脸上就会洋溢出灿烂的笑容。于是在课堂教学中，我注意了及时鼓励学生。记得一节语文课，一位学生在老师还没有引导理解古诗的意思时，她就能很好的说出诗的意思，我听后立即对全班同学说，这位同学回答的精彩极了，一定是在家里认真预习了，希望同学们也能像她一样自觉的学习，提高学习的主动性。过了几天，我接到了这位同学家长的电话，她对老师对孩子的鼓励表示很满意，并且谈了自己的一些想法，她说：“教师的表扬对孩子太重要了，它能激发起孩子的学习兴趣，让孩子尝试到付出后的喜悦。那天，孩子一回到家就非常高兴的告诉我，还表示以后还要提前预习。”
尝试到成功喜悦的不仅是学生、家长，还有自己，通过理论与实践让我更加体会到：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。
二、用教师的耐心塑造学生的身心：
一切成功的教育就其根源都出于爱心，教师有了爱心做事说话都会考虑孩子的自尊心，利于激发起上进，树立起自信。某某是一个非常特殊的孩子，他聪明理解能力强。但是通过与他的接触，我对他又有了进一步的了解。课间，当同学们在一起开展活动时，他却一个人默默的坐在位子上，看着别人活动；有时他也会找同学，不过他不是正常的与同学接触，而是走过去抱着同学不放，同学越是想离开他，他越是紧抓不放；要不然就是故意拿别人的书，同学很难把自己的书要回来。在与他多次交谈后，我了解到他很愿意与同学交往，就是不知道如何与其他同学接触。其他同学因为对他的做法有意见，所以也不愿意与他交往。为了帮助他使他不再孤独，让他这个离群之雁很快的回到集体中，我与他交谈，引导他要改变以前的做法，要学会与同学友好交往，但是效果并不是很好。
在对心理学的学习中，我了解到要培养当代的独生子女关心他人的品德，教师要适时的运用心理换位法，将心比心，促使学生产生、形成关心人、帮助人的精神需要，是切实可行的方法。尤其是某些各别儿童常因他的一些做法，受到了周围同学的冷落，这时会使那个学生感到孤独。此时，如果我们启发学生想一想：假如我被大家冷落，我有什么感觉？引导学生设身处地的替别人想想，这样既能使“失群生”解脱促其振奋，又能动员大家送上同学的友谊和集体的温暖，培养关心他人的好品质，能产生良好效果。
由于这个同学平时的表现，在组合小队的时候，没有一个小队愿意接受他。看到他那没精打采的样子，我在想如何让这样的孩子学会和其他人交往，又如何让大家接受他呢？于是我在一谈的时间请同学就“我是离群之雁”进行讨论。从了解雁群怎样对待离群之雁，理解离群之雁的痛苦，到如何理解离队孩子的苦恼，应该怎样对待犯错误的同学等等。启发孩子们进行换位思考：如果你是那个被大家冷落的孩子，大家不理你时，你有何感受？换位想想别人损害集体利益时，你又会如何？经过启发，同学们表示欢迎他参加小队活动。此事例也使我更加清楚地感受到，耐心是尊重人格，培养自尊的必要条件。在教师的耐心引导下学生之间变得相互关心了，也能宽容同学了。
从始至终不需要我们讲的大道理，只要精心去创设一个良好的教育情境，营造一个情感熏陶的氛圍，去打动孩子们的心灵，激发他那心底的爱意，相互之间就能筑起理解之桥，而达到相互的沟通。
三、 理解学生是爱的桥梁
每个学生是一本书，教师要用心阅读，理解其中的含义，才能更好的教育他们。当我们用心研读这本书的时候，就会理解学生。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。学生由于年纪小、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作为班级顾问，对学生尤其是对后进生的错误，更要注意教师的态度，要允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧连在一起。
四 、信任是学生成功的阶梯
教师对学生的信任，利于培养学生的自尊心和对自己行为的责任感。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到信任；其次，在对待特需生上，同样要以信任为前提，不能抱有成见。学生犯了错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持"慎重选拔，大胆使用，热情支持，严格要求，"充分调动班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮健康地成长。唯有信任，才能和学生交心。不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。人们常说"信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁"。教师要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗。使他们在自己的天地中更好的发挥，逐步走向成功。
转化特需生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化特需生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化特需生的经验千条万条，核心就是多给特需生奉献爱心，让爱的阳光温暖特需生的心灵，让爱的雨露滋润特需生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化特需生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。