古诗文是我们中华民族最灿烂的明珠，是我国古代优秀文化的宝贵遗产。它凝聚了中华民族的人文精髓，洋溢着中国文字的魅力，充满着古人的智慧和丰富的情感。那一曲曲动人心弦的诗文给了我们美好的享受；那一篇篇脍炙人口的佳作给了我们无尽的教益。作为语文老师，我们该如何有效地进行古诗文教学？如何引导学生去学好古诗文？
　　一、收集信息
　　在学习一篇古诗文之前，一定要了解作者的生平及写作背景，这样有助于理解古诗文所要表达的思想感情。具体的做法就是要收集信息。通过查询获得信息，既看得见，又听得见，还能动手操作，这种通过多种感官刺激获取信息的方式，比单一地听教师讲解更有利于记忆。因此，在这个教学环节中，我们要有意识培养学生主动获取知识信息的能力。
　　二、熟读成诵
　　诵读是古诗文教学的很好的方法。而背诵正是反复朗读烂熟于心的结果，即所谓“熟读成诵”。这其中有一个过程，不可能一时一次完成，我们不提倡完成任务式的硬背，而是应多在朗读上下功夫，这项工作在课堂上要多做。在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。
　　三、释译内容
　　在古诗文学习中让学生自己发现问题，提出问题。解决问题，提高质疑能力。学贵有疑，有疑则有进。学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动，才能成为学习的主体。如何引导学生质疑呢？首先，为学生提供宽松的环境。学生大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，教师应多鼓励学生，哪怕是提出看起来幼稚可笑的问题，也要给予充分肯定。其次，培养学生良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑到有疑，在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。第三，还应教给学生质疑的方法。就一篇古诗文而言，可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这样能使学生有疑可质，学习兴趣自然会提高。
　　四、品味语言
　　古人作诗讲究“不着一字，尽得风流”。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。
　　五、感受意境
　　意境是古诗文教学的关键，如果失去了这个关键，则不成其为古诗文教学。古诗文教学要再现意境主要要做好以下两个方面。
　　1.把握整体形象在教学中，我鼓励学生整体阅读，从整体上去把握作者的心境与思想。我觉得诗歌教学切忌断章取义，支离破碎的去分析。学生通过整体阅读，自己初步感受诗歌中的意境，这就能为下面的学习做好很好的铺垫。
　　2.古诗文里绝不能没有画面，否则失去了依凭。静态画面是很难把激动的感受、深微的意绪表现出诗来的，古诗文画面之所以一般呈现动态，是要发挥“语景”之所长而掩其所短。教学时，让学生把握诗词的内容想象课文中那些意蕴深厚可供其咀嚼回味的东西，才能使学生理解作者对语言的提炼，对境界的描绘。在诗词教学中引导学生“入其境、悟其神，欣欣然趋向美，拥抱美。这样一来，学生心中的美的蓓蕾就会催开，对诗词的赏析就会水到渠成。
　　六、拓展延伸
　　古诗文教学光是对文本作品的解读还不够，因学生的积累还是有限的。作为老师可适当作些拓展与迁移，让学生在知识的实际运用中提高阅读能力。
　　古诗文教学还能锻炼学生的写作能力。古诗文深蕴人文内涵，其励志抒情、警世省己，其陶冶性情、浸润审美，可以内化为学生的情感道德力量，并且与写作交融互化，丰富学生的写作素材，激发学生的想象创新，修炼学生的语言能力。这既是对文本的深刻挖掘，又融入了学生个体的情感体验价值观。让学生的想象插上翅膀，穿越时间空间，翱翔在文学的天空。如通过创办诗社，鼓励学生加入其中，并请老师进行指导，有计划地定时开展诗词沙龙活动，相互交流，相互学习；举办诗词创作大赛，每次大赛都有相关主题。通过这些活动，极大地提高了学生创作诗词的积极性，扩大了古诗文的影响，同时创作水平也有了一定的提高，学习交流更加活跃，对古诗文的重视也进一步强化。
　　古诗文是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。只有民族的文化，才能撑起精神的大厦。在古诗文的教学中语文教师尤其应身体力行，更新观念，优化教学，不断提升我们的教学水平，提高我们的教学质量，不断革新创造，让中学生走近古诗文，亲近古诗文。让优秀的文化内化成其自身的修养，成为其思想的精髓，获得其个体素质的提高。