【摘 要】
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小学生的数学意识和数学理解都来自他们的实践活动,因为数学知识具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过实践操作,获得对自己有用的直接经验,再进行正确概括,才会构建数学概念和法则,形成数学素养。人教版小学数学教材将应用题转变为解决问题,对鼓励学生独立思考,引导学生自主探究、合作交流,还原学生的主体地位提出了更高的要求。笔者就自己在教学中如何利用实践操作培养学生解决问题的能力谈谈感想。“比例尺的认识”教学片段。
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小学生的数学意识和数学理解都来自他们的实践活动,因为数学知识具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过实践操作,获得对自己有用的直接经验,再进行正确概括,才会构建数学概念和法则,形成数学素养。人教版小学数学教材将应用题转变为解决问题,对鼓励学生独立思考,引导学生自主探究、合作交流,还原学生的主体地位提出了更高的要求。笔者就自己在教学中如何利用实践操作培养学生解决问题的能力谈谈感想。“比例尺的认识”教学片段。
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