小妍是一个温顺、单纯、可爱的小女生，她关心班集体，遇事会第一时间跟我讲，与同学的相处也很融洽，就是在学习方面，始终提不起兴趣，成绩不理想。小妍妈妈和我聊过很多次，希望我能给她出出主意，帮助小妍。这件事情我一直放在心上，也在不断寻找解决问题的好办法。
　　二年级开学，因为疫情防控的需要，家长志愿者不允许进入校园，所以，像打饭菜这样的事情，就得孩子们自己来了。
　　第一个星期，状况百出：有时候打饭速度慢，午休铃响了，很多同学还没吃完;有时候速度提升了，地上到处都是掉落的饭菜;有时候饭菜打了没放好或同学没接稳，直接掉地上了，真是让人头疼。
　　第二周的第一天，我决定换几个同学试试，于是就在午餐前问他们：“今天谁愿意为同学们打饭菜呢？”话音刚落，一双双小手齐刷刷地举起来，我环顾了一周，目光落在小妍身上。她两眼紧紧地盯着我，左手用力地托着举得笔直的右手，整个人几乎快站起来，嘴里一直念叨着∶“老师，点我！”看她跃跃欲试的样子，我大声点了她的名字。随后，小妍和小东、小永迅速结成合作伙伴，开始为大家服务。
　　简短的培训后，这3个小家伙正式上岗了。只见小妍左手扶着大饭盒的边缘，右手拿着饭勺，从左到右利落地画了一条直线，这样重复了几次，又纵向画了几条直线，一盒完整的米饭立马变成若干大小均匀的米块。划好饭后，小妍从饭盒的右下角铲起一块米饭，快而准地放进旁边摆好的空碗里，动作十分熟练。小东接过碗，用勺子分别在三个菜盆里各舀一勺菜放进碗里，又迅速地递给小永，小永立马将勺子放到碗里，双手递给排队拿饭的同学。整个过程有条不紊，快捷高效。所有同學不仅在午休铃响前吃完了饭，而且地面上没有掉落的饭菜，教室的卫生也在午休前做完了。我当即在班上对他们提出表扬：“今天这几个同学配合得非常好，动手能力可真强，是值得大家学习的榜样！”
　　这时候，小妍举起了右手，有点不好意思地说：“老师，我明天还想打饭，可以吗？”我欣然回应：“当然可以，谢谢你为班级服务！”接下来的几天，小妍、小东、小永这“三剑客”依旧延续着他们的默契，无私地为大家服务。班级的就餐秩序也因为他们的付出，变得越来越好。
　　有了他们的示范，后面的同学打起饭菜来也更加得心应手。与此同时，小妍的变化也很大。她在课堂上注意力集中了，举手发言的次数慢慢增多，作业完成的质量和速度都提高了，班级好人好事中，她的身影也变多了，可爱的小脸上笑容也更加灿烂。在一次语文单元测验中，她考了96分，并且后面的几次检测，她的成绩一直保持在96分以上，连她自己都惊呆了。但我一点都不惊讶，反倒认为是情理之中的事。因为在我们的一次聊天中，我问她：“你为什么打饭那么熟练，是在家里专门练过还是有其他的秘诀？”她说：“老师，开学第一个星期，您带着几个同学一起给我们打饭菜的时候，我一直在座位上盯着看你们是怎么做的，做得好的地方我就记住，做得不好我就思考怎样才能避免失误。这个工作也需要3个同学的默契配合，所以我就找到小东、小永商量，我们3个人组团把打饭菜这个重要的事情做好，没想到他们满口答应了。于是，我们开始分工，我负责分饭，小东盛菜，小永放勺子，然后就各自的任务提出问题，商讨对策，自行回家练习，第二天到校再互相交流经验。”
　　就是这样一件小事，小妍却肯花时间动脑筋去思考、探索、学习，去寻求解决问题的办法，这不是学习能力的体现吗？劳动，不单单是完成任务，它更能激发学习的潜力，让我们在劳动中开拓思维，发展能力，提升水平，最终转化为个人的智慧。我想，小妍的问题在劳动中已经有了明确的答案。
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）
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