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【摘 要】文章结合笔者的经验，谈了中职班主任的工作方法和需要处理好的几种关系。
【关键词】班主任 中职 学生 家长 教育
大家都知道班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作，尤其是中职的班主任工作。由于进入中职的学生大多数存在学习基础差、自制力差等缺点，这就要求中职班主任除了完成学校的教学要求和教学任务，还要在班级管理上狠下功夫。担任五年班主任以来，笔者就现在中职学校班级的现状和我带班的情况，谈谈担任中职班主任的一点点体会。
一 、全面了解学生
要管理好一个班级，必须对班级的具体情况全面了解，只有对班级具体情况了如指掌才能做到运筹帷幄中。了解学生必须多渠道、多形式、全方位进行。翻阅每位学生的档案，了解其家庭成员、父母职业等基本情况，通过和家长及科任老师了解每一位学生的心理，掌握他们的思想、学习、生活中的热点和兴奋点以及他们的缺点。利用业余时间，深入学生宿舍，与学生进行交流，了解学生的思想动态。
二 、尊重学生、关心学生
升入中职的这一部分学生由于学习成绩比较差，在初中往往会受到老师和同学的歧视，心理上自卑，随着年龄的增长、视野的拓宽，学生的自我意识、独立意识逐步加强。这个时期他们尤其渴望得到别人，特别是老师的理解、尊重和认可。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬。在和学生接触的过程中，我深深感觉到由于来自家庭、学校、社会的种种压力和误解，他们是多么希望得到别人的理解和尊重。只有尊重、关心他们，才能建立信任，也才能了解他们。
三 、工作中讲究方法
（一）抓住最佳时机进行教育
俗话说：“饿了吃糠甜如蜜。”就学生而言，每个学生都有自我相对平衡的心理状态，这种心理状态一旦被打破，就出现了思想领域的空隙，乘此良机，加以教育，学生便容易接受。上学期我班的班长工作一段时间后，情绪上骄傲自大，在班级中对同学专横，常违反校纪班规，在班上不能起“带头人”的作用，影响很坏，同学们的意见很大。我果断将他的班长职务撤除，并在班会上点名批评他。面对批评，他低下了头，面带愧色，整日不语，原来趾高气扬的“威风”和“神气”没有了，原有的心理平衡崩溃了。于是，我抓住这一时机主动找他谈心，总结他过去存在的问题，指出他在工作中积极的一面，并鼓励他从头做起，从现在做起，改掉缺点和毛病，重新找回自信。
（二）多表扬，少批评
我们要善于发现学生的闪光点，通过表扬，调动他们内在的积极因素，克服其消极因素。只有这样，才能使学生——特别是差生受到激励 ，树立信心，接受老师的教育，发扬优点，改正缺点。
我班有几个学生，缺乏自制力，散漫成性，学习不努力，时常违反校纪，屡教不改。谈及他们，任课老师一致认为是“马尾巴穿豆腐，提不上手”。难道他们真的“一无是处”？经过一段时间的观察，我发现他们虽然缺点很多，但也还有些优点，比如关心集体、劳动积极等。于是一有机会，我就在班上表扬他们，即使批评，也是先肯定好的方面，再委婉地指出其错误；并让他们担任劳动委员、体育委员等职务，激励他们奋发向上，发扬优点，逐步与不良习惯说“拜拜”。
（三）暗示法
每个学生都有较强的自尊心，老师尊重学生，学生也就会尊重老师，只有受学生尊重的老师，他的教育才能为学生所接受。当学生出现不影响大局的小错误时，班主任要尽量避免点名批评或大声呵斥，而是向学生做出“暗示”，提醒他改正错误。暗示的方法是多种多样的，可以用语言来暗示，也可以用眼神或手势作暗示，如不点名地指出“请专心听讲，不要开小差”“坐正了，别趴着”“手里的东西请放下”等；向违纪的学生投以劝止的目光，示意他遵守课堂纪律；边讲课，边走到违纪学生处，轻轻地用手叩几下桌面，以示提醒……这样，不仅不影响课堂教学，而且劝止了违纪行为，维护了学生的面子。
四、工作中处理好几种关系
（一）班主任与班主任工作的关系
1.说到与做到的关系
这里指“言教”与“身教”，“要求”与“兑现”的关系。班主任必须处处为人师表，注意向学生学习。这样学生才能信任你、信服你，班级工作才好开展。尤其是新生入校时，班主任工作必须开个好头。
2.谨慎与糊涂的关系
对待和要求学生，都应大事谨慎，小事糊涂。谨小慎微，尽抓鸡毛蒜皮，学生就会烦而生厌；当然，事事糊涂，样样无所谓，那也势必对学生“失控”。所以在该糊涂时就糊涂；不该糊涂时则不能糊涂，尤其是原则问题上，不能糊涂。
3.治标与治本的关系
头痛医头，脚痛医脚，这是“治标”的方法；但更重要的，平时要抓思想教育，尤其是潜移默化的世界观教育，这就是“治本”。这种教育在学生“不知不觉”中进行，见效虽慢，但能从根本上解决问题。
（二）班主任与任课教师的关系
班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动。同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议、反馈信息，以便搞好本班的教与学。
（三）班主任与学生家长的关系
对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。尤其是中职学校的工作中，家长往往对孩子的期望不大，也就会疏于管理，对班级的管理很不利。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观念。
【关键词】班主任 中职 学生 家长 教育
大家都知道班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作，尤其是中职的班主任工作。由于进入中职的学生大多数存在学习基础差、自制力差等缺点，这就要求中职班主任除了完成学校的教学要求和教学任务，还要在班级管理上狠下功夫。担任五年班主任以来，笔者就现在中职学校班级的现状和我带班的情况，谈谈担任中职班主任的一点点体会。
一 、全面了解学生
要管理好一个班级，必须对班级的具体情况全面了解，只有对班级具体情况了如指掌才能做到运筹帷幄中。了解学生必须多渠道、多形式、全方位进行。翻阅每位学生的档案，了解其家庭成员、父母职业等基本情况，通过和家长及科任老师了解每一位学生的心理，掌握他们的思想、学习、生活中的热点和兴奋点以及他们的缺点。利用业余时间，深入学生宿舍，与学生进行交流，了解学生的思想动态。
二 、尊重学生、关心学生
升入中职的这一部分学生由于学习成绩比较差，在初中往往会受到老师和同学的歧视，心理上自卑，随着年龄的增长、视野的拓宽，学生的自我意识、独立意识逐步加强。这个时期他们尤其渴望得到别人，特别是老师的理解、尊重和认可。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬。在和学生接触的过程中，我深深感觉到由于来自家庭、学校、社会的种种压力和误解，他们是多么希望得到别人的理解和尊重。只有尊重、关心他们，才能建立信任，也才能了解他们。
三 、工作中讲究方法
（一）抓住最佳时机进行教育
俗话说：“饿了吃糠甜如蜜。”就学生而言，每个学生都有自我相对平衡的心理状态，这种心理状态一旦被打破，就出现了思想领域的空隙，乘此良机，加以教育，学生便容易接受。上学期我班的班长工作一段时间后，情绪上骄傲自大，在班级中对同学专横，常违反校纪班规，在班上不能起“带头人”的作用，影响很坏，同学们的意见很大。我果断将他的班长职务撤除，并在班会上点名批评他。面对批评，他低下了头，面带愧色，整日不语，原来趾高气扬的“威风”和“神气”没有了，原有的心理平衡崩溃了。于是，我抓住这一时机主动找他谈心，总结他过去存在的问题，指出他在工作中积极的一面，并鼓励他从头做起，从现在做起，改掉缺点和毛病，重新找回自信。
（二）多表扬，少批评
我们要善于发现学生的闪光点，通过表扬，调动他们内在的积极因素，克服其消极因素。只有这样，才能使学生——特别是差生受到激励 ，树立信心，接受老师的教育，发扬优点，改正缺点。
我班有几个学生，缺乏自制力，散漫成性，学习不努力，时常违反校纪，屡教不改。谈及他们，任课老师一致认为是“马尾巴穿豆腐，提不上手”。难道他们真的“一无是处”？经过一段时间的观察，我发现他们虽然缺点很多，但也还有些优点，比如关心集体、劳动积极等。于是一有机会，我就在班上表扬他们，即使批评，也是先肯定好的方面，再委婉地指出其错误；并让他们担任劳动委员、体育委员等职务，激励他们奋发向上，发扬优点，逐步与不良习惯说“拜拜”。
（三）暗示法
每个学生都有较强的自尊心，老师尊重学生，学生也就会尊重老师，只有受学生尊重的老师，他的教育才能为学生所接受。当学生出现不影响大局的小错误时，班主任要尽量避免点名批评或大声呵斥，而是向学生做出“暗示”，提醒他改正错误。暗示的方法是多种多样的，可以用语言来暗示，也可以用眼神或手势作暗示，如不点名地指出“请专心听讲，不要开小差”“坐正了，别趴着”“手里的东西请放下”等；向违纪的学生投以劝止的目光，示意他遵守课堂纪律；边讲课，边走到违纪学生处，轻轻地用手叩几下桌面，以示提醒……这样，不仅不影响课堂教学，而且劝止了违纪行为，维护了学生的面子。
四、工作中处理好几种关系
（一）班主任与班主任工作的关系
1.说到与做到的关系
这里指“言教”与“身教”，“要求”与“兑现”的关系。班主任必须处处为人师表，注意向学生学习。这样学生才能信任你、信服你，班级工作才好开展。尤其是新生入校时，班主任工作必须开个好头。
2.谨慎与糊涂的关系
对待和要求学生，都应大事谨慎，小事糊涂。谨小慎微，尽抓鸡毛蒜皮，学生就会烦而生厌；当然，事事糊涂，样样无所谓，那也势必对学生“失控”。所以在该糊涂时就糊涂；不该糊涂时则不能糊涂，尤其是原则问题上，不能糊涂。
3.治标与治本的关系
头痛医头，脚痛医脚，这是“治标”的方法；但更重要的，平时要抓思想教育，尤其是潜移默化的世界观教育，这就是“治本”。这种教育在学生“不知不觉”中进行，见效虽慢，但能从根本上解决问题。
（二）班主任与任课教师的关系
班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动。同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议、反馈信息，以便搞好本班的教与学。
（三）班主任与学生家长的关系
对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。尤其是中职学校的工作中，家长往往对孩子的期望不大，也就会疏于管理，对班级的管理很不利。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观念。