论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了操作活动与幼儿数学学习的关系，总结了操作活动中学习数学知识存在的问题，并就通过操作活动如何提高幼儿的数学学习兴趣提出了自己的见解。
关键词：操作活动；幼儿；数学学习
一、引言
由于数学教学比较枯燥和抽象，幼儿学习数学的积极性难以调动，这就使其难以有效掌握数学知识。3～6岁的幼儿正处于感知运算的阶段，也处于从直接形象思维向具体形象思维过渡的过程中。如果幼儿在操作活动中实际操作感知所学知识，不仅提高了学习兴趣，还可以更好、更快地学习数学知识。
二、在操作活动中学习数学知识存在的问题
1.设计数学操作活动中存在的问题
（1）操作活动盲目、不科学，达不到预期的效果
部分教师在指导幼儿进行数学操作活动时，只注重操作活动的趣味性，导致幼儿在活动中除了收获快乐外，其他一无所得。
（2）数学操作活动类型单一，幼儿无法专心学习
目前，在幼儿园的教育教学中，很多时候教师选择的操作活动类型比较单一。许多教师选择使用的操作形式为验证型，忽视了其他类型的操作活动。如在教学活动中，教师一般先进行示范，然后让幼儿进行验证性的操作活动。这种教学活动方式不仅忽视了数学操作活动中幼儿学习的自主性，还使幼儿形成了亦步亦趋的不良学习习惯。幼儿对这种学习方式毫无兴趣，其创造性思维也受到了影响。
（3）操作活动的组织形式“一刀切”，忽视了个性化教育
目前，在幼儿园数学教育操作活动中，教师通常使用集体操作组织形式，大多数教师也用一个共同的目标要求所有幼儿。而且，幼儿手中的操作材料往往都是一样的，根本没有顾忌孩子的个性化发展。比如在很多分类教学的课堂上，通常都只能看到幼儿在摆弄同一种大小、颜色和形状的图案，教师让幼儿按照同一种颜色、大小和形状进行分类，忽视了幼儿在年齡、动作、能力、智力、兴趣等方面的个体差异。让每个孩子都思考相同的问题，操作一样的材料，这样的操作活动会削弱幼儿对操作活动的兴趣。
（4）操作材料贫乏，无法激发幼儿的主动性
如今，很多幼儿园使用的操作材料样式陈旧、风格过时，且在各种操作活动中被循环利用。幼儿对这些“老掉牙”的操作材料已经非常熟悉，因而对数学操作活动提不起兴趣，这不利于数学知识的有效传授。
2.注重结果而不注重过程
操作活动之所以能够成为幼儿园教育的一种教育方式，是因为它能够帮助教师完成教学要求。归根结底，操作活动始终是一种教学方式，而并非教学目的。因此，教师不能本末倒置，为了操作而操作，使操作活动流于形式、走过场。部分教师看到几个幼儿能说出结果，就会草草结束这一环节，继续进行事前准备好的另一个环节。久而久之，幼儿在这种操作活动中不但体验不到乐趣，还会影响其对数学的学习兴趣，产生负面的效果。
三、运用操作活动提高幼儿数学学习兴趣
1.教学方法的设计
（1）采用合适的操作活动类型
根据不同的教育目标及要求，教师应挑选恰当的操作活动类型，根据教学情况将创造性操作、探索性操作、验证性操作进行有机结合。在教师的精心指导下，幼儿可以在相对自由的环境中进行比较、探索和操作，从而提升自身的学习兴趣。
（2）掌握正确的活动组织形式
在数学学习的过程中，幼儿的个体差异极为明显。教师可以开展不同组织形式的操作活动，根据个体差异把幼儿能够理解、掌握的内容分成不同的层次；而且还要根据差异分配不同的操作材料。在教学阶段，教师要将个别操作形式、分组操作形式、集体操作形式合理运用于教学的各个环节，引导幼儿根据自己的实际情况进行自主选择，使其逐步提升学习能力，在自身基础上实现自我发展。
2.充分准备操作活动材料
（1）符合教学内容和教学目的的操作材料
操作材料的选择标准不仅仅要安全、美观，具有可操作性，还要按照教育目的为幼儿提供适合的操作材料。操作材料要帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识。操作材料要使幼儿具有具体、直接的认识，这样才能使幼儿在操作中更好地理解和掌握教师教授的数学知识，提升对数学的学习兴趣。
（2）形式多样化的操作材料
在教学过程中运用操作活动法，教师必须在课前准备好操作材料。枯燥单一或样式陈旧的操作材料会使幼儿失去学习数学的兴趣，这样就会直接影响到教学质量。因此，教师必须要为幼儿挑选数量充足、质量可靠、形式丰富多样的操作材料。通过不同形式的操作材料，教师要加深幼儿对知识的印象，有效激发他们的探究欲望。
3.操作活动的设计
在教授幼儿学习数学的操作活动中，教师要尽可能创设良好的教学环境和情境，使幼儿轻松愉快地进行多次重复操作，激发幼儿的学习兴趣，培养其积极的学习态度。
（1）操作活动生活化
数学源于现实生活，生活中的许多问题都包含着数学知识。而幼儿因为年龄较小，很难完全理解和掌握数学知识。所以，通过日常生活中接触到的各种现象对幼儿进行数学操作活动的教育，教师可以帮助幼儿理解、掌握抽象的数学知识，让幼儿学会用数学解决日常生活中的相关问题，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得简单的数学知识。通过熟悉的生活素材，教师引导幼儿感受来自生活中的数学知识。而且生活操作也是幼儿动手操作的基本方式，通过生活操作可以更好地提高幼儿学习数学的兴趣。
（2）操作活动游戏化
游戏是幼儿十分喜爱、也乐于参与和接受的一种活动形式。我们都知道爱玩是幼儿的天性。教师可以根据幼儿的年龄特点，创设恰当的教学情境，通过在数学操作活动中加入游戏环节的方式，使枯燥的数学知识富有趣味。这样，简单重复的操作会由于游戏的加入而变得生动起来，从而有效地激发幼儿参与操作活动的兴趣，引导幼儿在轻松的学习气氛中发现并理解数学知识。教师要尽可能地做到寓教于乐，利用幼儿最喜欢的游戏的方式讲解抽象枯燥的数学知识，以此有效增强幼儿思维的活跃度，激发幼儿学习数学的兴趣。
四、结语
教师在教学中合理科学地运用操作活动，可以使幼儿自主体验数学课堂的乐趣，探究并理解数学知识。借助幼儿好奇、好动的年龄特点，通过生动有趣、多姿多彩的操作活动，幼儿的数学学习将会比传统的教学方式更加有效。而且，科学合理的操作活动也拓宽了幼儿个性发展的路径，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础，由内而外全面提升了幼儿学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]朱正香.浅谈小学数学教学中发挥学生积极性[J].小作家选刊，2016（28）.
[2]单秀丽.浅谈如何在数学操作活动中培养幼儿的操作兴趣[J].心事·教育策划与管理，2012（11）.
[3]诸葛剑西.浅谈如何培养幼儿对数学活动的兴趣[J].华章，2012（16）.
[4]仇美霞.浅谈操作活动在幼儿数学教育中的作用[J].吉林教育，2008（7）：84.
关键词：操作活动；幼儿；数学学习
一、引言
由于数学教学比较枯燥和抽象，幼儿学习数学的积极性难以调动，这就使其难以有效掌握数学知识。3～6岁的幼儿正处于感知运算的阶段，也处于从直接形象思维向具体形象思维过渡的过程中。如果幼儿在操作活动中实际操作感知所学知识，不仅提高了学习兴趣，还可以更好、更快地学习数学知识。
二、在操作活动中学习数学知识存在的问题
1.设计数学操作活动中存在的问题
（1）操作活动盲目、不科学，达不到预期的效果
部分教师在指导幼儿进行数学操作活动时，只注重操作活动的趣味性，导致幼儿在活动中除了收获快乐外，其他一无所得。
（2）数学操作活动类型单一，幼儿无法专心学习
目前，在幼儿园的教育教学中，很多时候教师选择的操作活动类型比较单一。许多教师选择使用的操作形式为验证型，忽视了其他类型的操作活动。如在教学活动中，教师一般先进行示范，然后让幼儿进行验证性的操作活动。这种教学活动方式不仅忽视了数学操作活动中幼儿学习的自主性，还使幼儿形成了亦步亦趋的不良学习习惯。幼儿对这种学习方式毫无兴趣，其创造性思维也受到了影响。
（3）操作活动的组织形式“一刀切”，忽视了个性化教育
目前，在幼儿园数学教育操作活动中，教师通常使用集体操作组织形式，大多数教师也用一个共同的目标要求所有幼儿。而且，幼儿手中的操作材料往往都是一样的，根本没有顾忌孩子的个性化发展。比如在很多分类教学的课堂上，通常都只能看到幼儿在摆弄同一种大小、颜色和形状的图案，教师让幼儿按照同一种颜色、大小和形状进行分类，忽视了幼儿在年齡、动作、能力、智力、兴趣等方面的个体差异。让每个孩子都思考相同的问题，操作一样的材料，这样的操作活动会削弱幼儿对操作活动的兴趣。
（4）操作材料贫乏，无法激发幼儿的主动性
如今，很多幼儿园使用的操作材料样式陈旧、风格过时，且在各种操作活动中被循环利用。幼儿对这些“老掉牙”的操作材料已经非常熟悉，因而对数学操作活动提不起兴趣，这不利于数学知识的有效传授。
2.注重结果而不注重过程
操作活动之所以能够成为幼儿园教育的一种教育方式，是因为它能够帮助教师完成教学要求。归根结底，操作活动始终是一种教学方式，而并非教学目的。因此，教师不能本末倒置，为了操作而操作，使操作活动流于形式、走过场。部分教师看到几个幼儿能说出结果，就会草草结束这一环节，继续进行事前准备好的另一个环节。久而久之，幼儿在这种操作活动中不但体验不到乐趣，还会影响其对数学的学习兴趣，产生负面的效果。
三、运用操作活动提高幼儿数学学习兴趣
1.教学方法的设计
（1）采用合适的操作活动类型
根据不同的教育目标及要求，教师应挑选恰当的操作活动类型，根据教学情况将创造性操作、探索性操作、验证性操作进行有机结合。在教师的精心指导下，幼儿可以在相对自由的环境中进行比较、探索和操作，从而提升自身的学习兴趣。
（2）掌握正确的活动组织形式
在数学学习的过程中，幼儿的个体差异极为明显。教师可以开展不同组织形式的操作活动，根据个体差异把幼儿能够理解、掌握的内容分成不同的层次；而且还要根据差异分配不同的操作材料。在教学阶段，教师要将个别操作形式、分组操作形式、集体操作形式合理运用于教学的各个环节，引导幼儿根据自己的实际情况进行自主选择，使其逐步提升学习能力，在自身基础上实现自我发展。
2.充分准备操作活动材料
（1）符合教学内容和教学目的的操作材料
操作材料的选择标准不仅仅要安全、美观，具有可操作性，还要按照教育目的为幼儿提供适合的操作材料。操作材料要帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识。操作材料要使幼儿具有具体、直接的认识，这样才能使幼儿在操作中更好地理解和掌握教师教授的数学知识，提升对数学的学习兴趣。
（2）形式多样化的操作材料
在教学过程中运用操作活动法，教师必须在课前准备好操作材料。枯燥单一或样式陈旧的操作材料会使幼儿失去学习数学的兴趣，这样就会直接影响到教学质量。因此，教师必须要为幼儿挑选数量充足、质量可靠、形式丰富多样的操作材料。通过不同形式的操作材料，教师要加深幼儿对知识的印象，有效激发他们的探究欲望。
3.操作活动的设计
在教授幼儿学习数学的操作活动中，教师要尽可能创设良好的教学环境和情境，使幼儿轻松愉快地进行多次重复操作，激发幼儿的学习兴趣，培养其积极的学习态度。
（1）操作活动生活化
数学源于现实生活，生活中的许多问题都包含着数学知识。而幼儿因为年龄较小，很难完全理解和掌握数学知识。所以，通过日常生活中接触到的各种现象对幼儿进行数学操作活动的教育，教师可以帮助幼儿理解、掌握抽象的数学知识，让幼儿学会用数学解决日常生活中的相关问题，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得简单的数学知识。通过熟悉的生活素材，教师引导幼儿感受来自生活中的数学知识。而且生活操作也是幼儿动手操作的基本方式，通过生活操作可以更好地提高幼儿学习数学的兴趣。
（2）操作活动游戏化
游戏是幼儿十分喜爱、也乐于参与和接受的一种活动形式。我们都知道爱玩是幼儿的天性。教师可以根据幼儿的年龄特点，创设恰当的教学情境，通过在数学操作活动中加入游戏环节的方式，使枯燥的数学知识富有趣味。这样，简单重复的操作会由于游戏的加入而变得生动起来，从而有效地激发幼儿参与操作活动的兴趣，引导幼儿在轻松的学习气氛中发现并理解数学知识。教师要尽可能地做到寓教于乐，利用幼儿最喜欢的游戏的方式讲解抽象枯燥的数学知识，以此有效增强幼儿思维的活跃度，激发幼儿学习数学的兴趣。
四、结语
教师在教学中合理科学地运用操作活动，可以使幼儿自主体验数学课堂的乐趣，探究并理解数学知识。借助幼儿好奇、好动的年龄特点，通过生动有趣、多姿多彩的操作活动，幼儿的数学学习将会比传统的教学方式更加有效。而且，科学合理的操作活动也拓宽了幼儿个性发展的路径，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础，由内而外全面提升了幼儿学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]朱正香.浅谈小学数学教学中发挥学生积极性[J].小作家选刊，2016（28）.
[2]单秀丽.浅谈如何在数学操作活动中培养幼儿的操作兴趣[J].心事·教育策划与管理，2012（11）.
[3]诸葛剑西.浅谈如何培养幼儿对数学活动的兴趣[J].华章，2012（16）.
[4]仇美霞.浅谈操作活动在幼儿数学教育中的作用[J].吉林教育，2008（7）：84.