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【摘要】在小学数学教学中，要打造高效课堂就必须把数学和生活实际相联系，巧设情境进行教学，以及灵活采用多种教学方法和教学手段。
【关键词】高效 生活 情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0154-02
一、与生活实际相联系
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。《数学课程标准》非常强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”由此可以看出，在数学教学中，我们要好好把数学知识和生活实际相联系。要把数学知识运用到生活中去，也要把生活知识纳入在数学知识中。本来数学课程在改革的时候就重视数学与生活相联系。而且强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在学习《认识小数》这节内容的时候，我首先提问：“请问同学们，你们平时跟家人去超市购过物吗？”很多同学都异口同声地说：“去过。”“既然你们去过，你们自己能认识商品的价格吗？你们自己能付款吗？”这个时候，有极个别同学在摇头。这时候我就给同学们说，今天我们来认识一下小数点，看看小数点的重要性。我随便在网上找了一点超市的影视资料，叫同学们来认识商品的价格。当然学生在认识之后，我们就开始进入课文的主要知识点讲解。在这节内容学习完后，我还要布置一个作业就是让学生在周末和家人一起再在超市里面去购一次物，让他们再次认识一下商品的价格，能够说出商标上的数表示几元几角几分。经过反复认识，相信学生很快就学会了小数的认识。让学生感受到数学就在我们身边。课堂上通过这样与生活相连的案例，不仅提高了学生学习兴趣反而还教会了学生在生活中怎样购物。总之，小学数学教学要与学生生活经验相联系，要架起数学与生活的桥梁，从而把枯燥的数学变得生动有趣。
二、巧设情境激发学生学习兴趣
我们大家都知道小学生由于年龄较小，很多学生普遍具有好奇心和求知欲望，他们对小动物和一些童话故事都非常感兴趣，而且现在的数学教材中也有相应的故事化情境图的设计，教师可以利用教材情景进行引入或者自己设计故事情景。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。我平时在教学生认识千克的认识时，首先拿出一支粉笔（30克）和一个乒乓球（10克），我说：“请问同学们，看看这两个物体，哪个物体要重一些？哪个物体轻一些？”在提出这个问题之后，教室气氛一下变得热烈，学生利用自己已有的知识经验通过看一看后说：“这支粉笔重一些。”接着把这两个放在一起又问：“现在是什么最重？”讲台下的一位学生站起来说：“两个物体差不多吧，但我们可以用平衡秤来称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。又比如：我们在学习时间计算这节知识点时，这课的教学的主要知识目标是掌握计算经过了多长时间，因此，我就设计了每天同学从家到学校上学的情境。在教學过程中，我给学生说：“同学们，请问你们每天来学校上课，需要多长时间？”学生对这个时间非常感兴趣，因此乐于随着老师的行程进行计算，比如早上8：00从家出发步行至公交站台，8：15开始上公交车，8：25从公交车下车，8：30到达学校大门，从家出发到进入校门总共经历了多长时间，是如何计算的等等，学生对这方面还是蛮有兴趣的。这个问题很多学生算出来后就更加有时间观念，避免以后上学过于匆忙或者迟到。在低年级教学“动物乐园”时，可以设计一幅各种动物欢乐集会的投影画面，画面为学生提供丰富的数学信息：15只小白兔，7匹小马，9只小猫，16只小鸡，20只鸭。先让学生观察认识画面内容，再引导小组合作，数一数各种动物的只数，并进行分类统计，让学生在组内任意选两种进行比较，初步感知比较动物多少的方法。接着给学生图片，小棒等，让学生动手摆一摆，比一比，并联系实际说一说。另外，小学生非常喜爱听故事，只要一听到我们老师说要讲故事，非常地开心：“现在，我给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。像在教学《5加几》时，我编了这样一个故事：“一天，小猫的妈妈把刚钓来的鱼放在地板上，让小猫算一算一共有多少个，小猫看到这么多的鱼，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猫算一算吗？”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究5加几的学习中来。所以在平时的教学中，我们要多利用生活例子来为数学服务。这样的学习活动，能使静态的知识过程化，数学学习活动化，学生学习的兴趣很大，既提高学生学习积极性，又逐步培养了学生的探索意识和实践能力。
【关键词】高效 生活 情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0154-02
一、与生活实际相联系
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。《数学课程标准》非常强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”由此可以看出，在数学教学中，我们要好好把数学知识和生活实际相联系。要把数学知识运用到生活中去，也要把生活知识纳入在数学知识中。本来数学课程在改革的时候就重视数学与生活相联系。而且强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在学习《认识小数》这节内容的时候，我首先提问：“请问同学们，你们平时跟家人去超市购过物吗？”很多同学都异口同声地说：“去过。”“既然你们去过，你们自己能认识商品的价格吗？你们自己能付款吗？”这个时候，有极个别同学在摇头。这时候我就给同学们说，今天我们来认识一下小数点，看看小数点的重要性。我随便在网上找了一点超市的影视资料，叫同学们来认识商品的价格。当然学生在认识之后，我们就开始进入课文的主要知识点讲解。在这节内容学习完后，我还要布置一个作业就是让学生在周末和家人一起再在超市里面去购一次物，让他们再次认识一下商品的价格，能够说出商标上的数表示几元几角几分。经过反复认识，相信学生很快就学会了小数的认识。让学生感受到数学就在我们身边。课堂上通过这样与生活相连的案例，不仅提高了学生学习兴趣反而还教会了学生在生活中怎样购物。总之，小学数学教学要与学生生活经验相联系，要架起数学与生活的桥梁，从而把枯燥的数学变得生动有趣。
二、巧设情境激发学生学习兴趣
我们大家都知道小学生由于年龄较小，很多学生普遍具有好奇心和求知欲望，他们对小动物和一些童话故事都非常感兴趣，而且现在的数学教材中也有相应的故事化情境图的设计，教师可以利用教材情景进行引入或者自己设计故事情景。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。我平时在教学生认识千克的认识时，首先拿出一支粉笔（30克）和一个乒乓球（10克），我说：“请问同学们，看看这两个物体，哪个物体要重一些？哪个物体轻一些？”在提出这个问题之后，教室气氛一下变得热烈，学生利用自己已有的知识经验通过看一看后说：“这支粉笔重一些。”接着把这两个放在一起又问：“现在是什么最重？”讲台下的一位学生站起来说：“两个物体差不多吧，但我们可以用平衡秤来称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。又比如：我们在学习时间计算这节知识点时，这课的教学的主要知识目标是掌握计算经过了多长时间，因此，我就设计了每天同学从家到学校上学的情境。在教學过程中，我给学生说：“同学们，请问你们每天来学校上课，需要多长时间？”学生对这个时间非常感兴趣，因此乐于随着老师的行程进行计算，比如早上8：00从家出发步行至公交站台，8：15开始上公交车，8：25从公交车下车，8：30到达学校大门，从家出发到进入校门总共经历了多长时间，是如何计算的等等，学生对这方面还是蛮有兴趣的。这个问题很多学生算出来后就更加有时间观念，避免以后上学过于匆忙或者迟到。在低年级教学“动物乐园”时，可以设计一幅各种动物欢乐集会的投影画面，画面为学生提供丰富的数学信息：15只小白兔，7匹小马，9只小猫，16只小鸡，20只鸭。先让学生观察认识画面内容，再引导小组合作，数一数各种动物的只数，并进行分类统计，让学生在组内任意选两种进行比较，初步感知比较动物多少的方法。接着给学生图片，小棒等，让学生动手摆一摆，比一比，并联系实际说一说。另外，小学生非常喜爱听故事，只要一听到我们老师说要讲故事，非常地开心：“现在，我给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。像在教学《5加几》时，我编了这样一个故事：“一天，小猫的妈妈把刚钓来的鱼放在地板上，让小猫算一算一共有多少个，小猫看到这么多的鱼，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猫算一算吗？”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究5加几的学习中来。所以在平时的教学中，我们要多利用生活例子来为数学服务。这样的学习活动，能使静态的知识过程化，数学学习活动化，学生学习的兴趣很大，既提高学生学习积极性，又逐步培养了学生的探索意识和实践能力。