进行阅读理解，从而获取信息是我们学习英语的主要目的，在初中生的各种英语考试中，最难提高但题量分值也最大的就是阅读理解。阅读理解部分分量最重，内容最深，语言最难，是对学生的英语综合分析能力的考核。单词、短语、语法还有对文章内容和题意的理解都在阅读理解的考核范围内。近年来，英语试卷不断加大阅读量，要求学生提高阅读速度。那么，初中教师应该怎样帮助学生提高阅读理解能力，加快阅读速度呢？笔者认为教师应该从以下几个方面进行改进。
　　一、分清文体
　　许多英语教师不懂各种不同文体的不同阅读法，上课时都是千篇一律的朗读和翻译，然后讲题目。事实上这种教学方法并不能带来学生阅读水平的迅速提高。学生学到的只是从老师那里听来的，很难形成自己的解题思路。
　　事实上，每一类文体的语言表现方法都有自己的特点，很多时候分清文体更容易找出作者的观点和思路，解题时也就事半功倍了。
　　1.叙事类
　　叙事类的文章一般来说是最简单的，学生只要看懂时间、地点、人物、起因、经过和结果即“5W”和“1H”，就可以大致做对题目。
　　叙事类的文章常考的题目类型是细节方面的内容，如时间、地点、人物、关键句子及猜测词义等。这种文章的阅读理解做法应该是先通读原文，了解文章的大概后，进行相应的推理判断，然后再做题。
　　2.说明类
　　说明类的文章一般以科技、地理、历史、生物及人文等方面的内容为主，文章主要是要说明一项事物、事实、原理、成果等等。所以弄清所说明的对象则是解题成功的关键。
　　说明类的文章最大的特点是文中所有内容都是围绕此说明对象服务的，而且此类文章一般都是语言连贯、结构清晰、前后呼应。
　　3.议论类
　　议论类的文章可分为两类：一类是两个相反观点在文章的一开始便给出，文章对这两个观点分别叙述，但作者的倾向就在对这两个观点的叙述中表现出来。另一类是只给出一个观点，观点出现的位置不定，但整篇文章都是围绕这一个观点展开叙述。
　　二、分清题目类型
　　不同的题目类型做题的方法也不相同，有些题目问的是宏观的内容，如段落大意和主旨什么的；有些题目问的是细节方面的问题，比如某句话的意思或者词义猜测等。
　　因此，教师在讲解题目的过程中一定要注意对不同问题进行不同分析，分清重点。要有意识地让学生形成分清题目类型再做题的做题步骤。
　　1.主旨大意型
　　在初中阅读里面，比较常见的是主旨大意型。事实上做这类问题也应该寻求一种有效的思路。文章的结构一般都很清晰，初中阅读理解所考文章一般是说明文或议论文。做这类题目的时候，可以重新阅读文章大意。如何在短时间内重新阅读文章大意呢？那就是要着重阅读并读懂文章每段的首尾句。
　　2.词义判断型
　　此类题目一般有两种可能：一是学生认识的词语却做别的解释，二是学生不认识的词语，可通过上下文猜测得出正确解释。
　　英语教师可以采取这样的方法来培养学生的思维，首先，认真阅读问题，并在原文中把该词（或短语）找出来；其次读上下文，大致猜测该词意思；最后将各个选项中提供的词语或解释代入原文中，看哪个解释更符合原文大意和主旨。
　　3.态度判断型
　　做态度判断题时要明确一种观念，那就是作者的态度应该是清晰的、客观的，所以诸如bias，subjective等词语肯定是不对的。反之，objective一般来说会是正确答案。
　　怎么让学生更好地回答此类问题呢？首先，应该让学生找到表现作者观点态度的句子，一般在段尾或文章末尾。然后认真阅读，正确理解文章大意。标出“but”“even”“nevertheless”等表示转折的词语。题目的答案一般都存在于这些转折句中。
　　三、培养阅读习惯，提高阅读速度
　　英语阅读速度也是学生英语阅读能力的重要体现。教师要在平时的课堂教学和训练中，注意解决学生在基本语法、句型、习惯用语等方面的问题，同时也应通过各种方法要求学生记忆英语词汇，帮助学生掌握最基本的英语构词法。同时还应适当扩大学生的阅读量。
　　良好的阅读习惯有助于加快学生的做题速度，提高学生做题的正确率。这些习惯包括有意识地多读难度适当的短文；段首、段尾句重点阅读，要理解文章大概意思；关键词句做标记：but，even，although之类的词语一定要标记出来，以便做题时好找关键；不在一个地方过多停留……做题时还要注意，若是真的有题目太难理解不知如何选择时，也可以在原文中找到相应句子，然后看选项中那个选项与原文相同的词语最多。一般来说，照抄原文的选项不会是正确答案。
　　（作者单位 黄石市教育科学研究院）