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【摘要】在新课标的教学标准下，学生们英语核心素养的发展成为教学的主要目标，教师们改变自身传统的教学观念，以核心素养作为教学导向，进一步创新和优化英语课堂教学模式，从多个角度促进学生们英语综合能力和核心素养的提高。本文将以核心素养导向的小学英语教学实践探析为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
【关键词】小学英语；教学策略；核心素养；实践方法
【作者简介】蔡俊，江苏省高邮市汤庄镇汉留小学。
在小学英语传统教学模式下，过于重视学生们对英语基础知识的掌握程度，让学生们处于被动学习的状态，对英语词汇和语法进行死记硬背，降低英语课堂的教学质量和有效性。所以，教师们加强学生们主体意识的培养，引导学生们积极参与到英语知识的学习中，不断增加师生之间的交流和互动，进而激发学生们的学习热情，打造高效的小学英语教学课堂。
一、激发学习热情
在小学英语知识的教学中，并不只是让学生们对基础知识进行记忆，重点在于学生们从本质上进行熟练的掌握并加以运用，实现英语核心素养教学的渗透。所以，教师们顺应学生们的天性，设计趣味性的英语课堂教学方式，调动学生们对英语知识学习的热情，引导学生们自主参与到英语知识探究中，形成高效的学习方法，自主进行英语知识的拓展和延伸，进而不断提高自身的英语核心素养。
比如，在小学英语单词的讲解中，教师们可以赋予相应的图片，通过色彩鲜明的图片来吸引学生们的注意力，便于学生们直观的理解，并加深自身的记忆程度。例如，英语单词dog中增添一副可爱的小狗图片，让学生们从生活的角度进行学习和掌握，促进学生们将英语知识灵活的运用到实际生活中，促进小学英语课堂教学有效性的提升。其次，教师们结合学生们对所学的英语词汇，设计英语单词填空的游戏环节，引导学生们全身心的参与到其中，对英语知识进行总结和巩固，进一步提升自身的英语能力。除此之外，教师们可以适当性的对英语单词的背景故事进行拓展，增添英语教学课堂的趣味性，同时为学生们英语词汇量的拓展提供新途径，推动着学生们英语核心素养的发展。
二、创设英语情境
在小学英语教学课堂上，教师们加强学生们英语交流能力的培养，將常用的英语教学用语融入到教学环节中，构建良好的英语交流环境，从多个角度提升学生们的英语综合能力。同时，教师们为学生们创设具体的英语互动情境，为学生们提供自我展示的空间，引导学生们发挥自身的英语思维，加以运用自身所掌握的英语单词和句式，整体性的提升小学英语课堂的教学质量和有效性。
比如，教师们借助相应的教学工具，为学生构建生活中常见的英语问路互动情境，引导学生们亲身参与其中，感受到英语对话交流的乐趣。首先，一位同学扮演问路者发出询问“Can you tell me the way to the zoo？”，另一位同学扮演路人来指路，“Go straight ahead and turn left at the traffic lights.”。然后，教师们引导学生们从自身的生活经历出发，自主思考整个英语问路对话情境的过程，例如询问距离、到达的方式、标志性建筑等，让学生们结合自身的英语能力进行自由发挥，促进学生们在实践中不断提升自身的英语交流能力。另外，教师们可以对上述情境对话进行拓展，模拟动物园中的对话情境，鼓励学生们通过自身的语言对动物园中的动物进行描写，尝试模仿其各式各样的声音，拓展学生们的英语思维，让学生们感受到英语知识学习的趣味性，从多个角度促进学生们英语核心素养的发展。
三、优化教学模式
在小学英语传统教学模式下，经常以教师讲、学生听为主，抑制了学生们自主学习探究能力的发展，不利于学生们英语核心素养的发展。所以，教师们以核心素养为导向，进一步优化英语课堂教学模式，采用小组合作学习的教学策略，加深学生们对英语知识的认知和掌握，同时创新英语作业布置内容，让学生们自主完成英语知识的巩固，全面落实英语核心素养的渗透。
比如，在译林版小学英语教材词汇的教学中，首先教师们以通俗易懂的语言对各个英语单词的含义进行分析，并给予正确的读音，让学生们进行学习和掌握。然后，教师们引导学生们以英语小组的形式进行合作学习，促进学生们之间相互学习，不断纠正自身的读音和错误，提升自身对英语词汇的掌握程度。最后，教师们为学生们布置英语单词造句的英语作业，自主独立完成英语句子的编写，进一步提高学生们对英语单词的灵活运用能力。除此之外，教师们可以向学生们提出开放性的英语问题，引导学生们以小组的形式进行探究和总结，例如名词单数变复数的不规则变化、所学的英语句式等，让学生们发挥自身独特的英语思维，合作完成英语知识的总结，提高学生们的英语核心素养。
总而言之，在小学英语知识的教学过程中，教师们结合学生们的认知能力，将英语知识与图片、故事等相结合，充分调动学生们的学习积极性，在趣味性的教学环节中不断提高自身对英语知识的掌握程度，同时教师们为学生们创设相关的英语对话情境，拓展学生们的英语思维，促进学生们英语交流能力的提升。除此之外，实施小组合作学习的教学模式，彰显出学生们在英语课堂的主体地位，培养学生们自主学习探究能力，整体性的提高学生们的英语核心素养与能力。
【关键词】小学英语；教学策略；核心素养；实践方法
【作者简介】蔡俊，江苏省高邮市汤庄镇汉留小学。
在小学英语传统教学模式下，过于重视学生们对英语基础知识的掌握程度，让学生们处于被动学习的状态，对英语词汇和语法进行死记硬背，降低英语课堂的教学质量和有效性。所以，教师们加强学生们主体意识的培养，引导学生们积极参与到英语知识的学习中，不断增加师生之间的交流和互动，进而激发学生们的学习热情，打造高效的小学英语教学课堂。
一、激发学习热情
在小学英语知识的教学中，并不只是让学生们对基础知识进行记忆，重点在于学生们从本质上进行熟练的掌握并加以运用，实现英语核心素养教学的渗透。所以，教师们顺应学生们的天性，设计趣味性的英语课堂教学方式，调动学生们对英语知识学习的热情，引导学生们自主参与到英语知识探究中，形成高效的学习方法，自主进行英语知识的拓展和延伸，进而不断提高自身的英语核心素养。
比如，在小学英语单词的讲解中，教师们可以赋予相应的图片，通过色彩鲜明的图片来吸引学生们的注意力，便于学生们直观的理解，并加深自身的记忆程度。例如，英语单词dog中增添一副可爱的小狗图片，让学生们从生活的角度进行学习和掌握，促进学生们将英语知识灵活的运用到实际生活中，促进小学英语课堂教学有效性的提升。其次，教师们结合学生们对所学的英语词汇，设计英语单词填空的游戏环节，引导学生们全身心的参与到其中，对英语知识进行总结和巩固，进一步提升自身的英语能力。除此之外，教师们可以适当性的对英语单词的背景故事进行拓展，增添英语教学课堂的趣味性，同时为学生们英语词汇量的拓展提供新途径，推动着学生们英语核心素养的发展。
二、创设英语情境
在小学英语教学课堂上，教师们加强学生们英语交流能力的培养，將常用的英语教学用语融入到教学环节中，构建良好的英语交流环境，从多个角度提升学生们的英语综合能力。同时，教师们为学生们创设具体的英语互动情境，为学生们提供自我展示的空间，引导学生们发挥自身的英语思维，加以运用自身所掌握的英语单词和句式，整体性的提升小学英语课堂的教学质量和有效性。
比如，教师们借助相应的教学工具，为学生构建生活中常见的英语问路互动情境，引导学生们亲身参与其中，感受到英语对话交流的乐趣。首先，一位同学扮演问路者发出询问“Can you tell me the way to the zoo？”，另一位同学扮演路人来指路，“Go straight ahead and turn left at the traffic lights.”。然后，教师们引导学生们从自身的生活经历出发，自主思考整个英语问路对话情境的过程，例如询问距离、到达的方式、标志性建筑等，让学生们结合自身的英语能力进行自由发挥，促进学生们在实践中不断提升自身的英语交流能力。另外，教师们可以对上述情境对话进行拓展，模拟动物园中的对话情境，鼓励学生们通过自身的语言对动物园中的动物进行描写，尝试模仿其各式各样的声音，拓展学生们的英语思维，让学生们感受到英语知识学习的趣味性，从多个角度促进学生们英语核心素养的发展。
三、优化教学模式
在小学英语传统教学模式下，经常以教师讲、学生听为主，抑制了学生们自主学习探究能力的发展，不利于学生们英语核心素养的发展。所以，教师们以核心素养为导向，进一步优化英语课堂教学模式，采用小组合作学习的教学策略，加深学生们对英语知识的认知和掌握，同时创新英语作业布置内容，让学生们自主完成英语知识的巩固，全面落实英语核心素养的渗透。
比如，在译林版小学英语教材词汇的教学中，首先教师们以通俗易懂的语言对各个英语单词的含义进行分析，并给予正确的读音，让学生们进行学习和掌握。然后，教师们引导学生们以英语小组的形式进行合作学习，促进学生们之间相互学习，不断纠正自身的读音和错误，提升自身对英语词汇的掌握程度。最后，教师们为学生们布置英语单词造句的英语作业，自主独立完成英语句子的编写，进一步提高学生们对英语单词的灵活运用能力。除此之外，教师们可以向学生们提出开放性的英语问题，引导学生们以小组的形式进行探究和总结，例如名词单数变复数的不规则变化、所学的英语句式等，让学生们发挥自身独特的英语思维，合作完成英语知识的总结，提高学生们的英语核心素养。
总而言之，在小学英语知识的教学过程中，教师们结合学生们的认知能力，将英语知识与图片、故事等相结合，充分调动学生们的学习积极性，在趣味性的教学环节中不断提高自身对英语知识的掌握程度，同时教师们为学生们创设相关的英语对话情境，拓展学生们的英语思维，促进学生们英语交流能力的提升。除此之外，实施小组合作学习的教学模式，彰显出学生们在英语课堂的主体地位，培养学生们自主学习探究能力，整体性的提高学生们的英语核心素养与能力。