江苏省教育厅于2009年暑假出台了旨在切实减轻广大的中小学生的过重的课业负担,保护他们的身心健康的“五严”规定,此规定一经出台,立即赢得了广大的中小学生的热烈拥护,他们为自己的解放而欢呼。可是短暂的高兴之后,我们还得回到课堂上去,我们的教学时间确实是短了,学生休息,睡觉的时间实实在在地多了,可是,再看看我们的教学任务还是那么多,一点也没少。那我们如何才能在严格执行“五严”规定的同时,提高我们的教学质量呢?这是我们当前教育的首要问题。
　　一、什么样的课堂才是高效课堂
　　1.教学特定内容所花费的时间要短。如有的教师所言,“这个单元教学,我用四个课时让学生都学会了。”教学是一项有目的学习活动,它需要教师在规定的时间内帮助、指导学生完成一定的学习内容。如果一个教师每节课的教学时间成本过高,需要靠“补课”来完成教学目标,那么这样的教学就是低效的。因此,学生学习的时间成本应当成为评价教师课堂教学有效性的一个重要的依据。
　　2.教学对学生所产生的变化要大。教师通过教学应能够使学生发生积极的变化,帮助他们获得进步或取得优异的成绩。教学有无效益,并不是指教师是否教完内容或教了多少,而是指在教师的帮助和指导下,学生学了什么、怎样学以及学得怎么样。因此,在新课程实施的背景下,我们不仅要关注教学对学生的学业成绩所产生的影响,更需要关注隐含在学业成绩中的智力发展状况;不仅着眼于知识、理解、技能,而且着眼于动机、兴趣、态度之类的情意侧面,还着眼于思考力、判断力之类的高级的综合性能力的侧面。
　　3.教学对学生所产生的内在感受要深。享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福、人生幸福的前提,是养成学习习惯、确立终身学习意识的保证。正如依据名言所说,兴趣是最好的老师,没有兴趣,就没有学习。只有使学生在学习中感受到了学习的乐趣,体验到了成功的愉悦,逐渐形成了主动学习的习惯,教学才会产生真正的效益。
　　余文森教授认为,从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”
　　此外,教学目标缺乏合理性,或者实施教学目标的方法和过程缺乏合理性都会影响教学的有效性。因此,所谓的教学有效性就是:既不能把本来是一种讲究充实、高度、深度的学习过程看成了一场速度比赛,也不能无视学生学习的时间成本,需要时刻铭记“浪费别人的时间等于谋杀”的箴言;既要关注学生成绩的获得,更需要考虑学习方法的培养和教学方式的探索;在促进学生认知发展的同时,更需要高度重视学生在学习中的情感体验,培养他们的学习兴趣。教学是否具有有效性,唯一的评判标准就是能否有利于学生今天和明天的发展。
　　二、怎样的教学才是高效教学
　　教学应当是珍惜学习时间,但又不是单纯追求“效率”为目的的教学。在我们学校的课堂教学改进中,极力倡导教师要认真研究学生,认真研究教材,认真设计教学。凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题,教师没有必要再做讲解,以免浪费宝贵的学习时间和阻碍学生学习能力和学习积极性的发展;对学生需要教师帮助、指导才能完成的学习任务,教师要会引导学生去积极思考,让他们在探索中获得成功;对于学生错误的或不完善的思考,教师也不会马上去否定或纠正,而是舍得花一些时间引导学生通过重新思考让他们自己去纠正或完善自己的思考。
　　所以,我认为,在目前的这一大背景之下,我们作为教师,一定要静下心来,潜心研究,一定能找到既符合国家精神,又能适合学生的教学方法,使学生能在轻松愉快的环境中学科学文化知识。
　　作者单位:江苏省如东县靖海初级中学