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摘 要： 中学英语教学的关键就是要使学生有兴趣，兴趣的培养就是教师能用各种各样生动活泼的教学法吸引学生，调动他们的学习积极性、主动性，激发他们的求知欲。作者根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合自己的教育实践，总结并提出激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
关键词： 中学英语教学 兴趣教学 教学策略
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师有效引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起决定作用。下面笔者就农村英语教学谈点看法，以期引起同仁的关注，共同探讨这个问题，推动中学英语教学。
一、中学英语教学现状及主要问题
农村学校初中生学习英语兴趣呈下滑趋势。大多学生在小学对英语还很感兴趣，喜欢用英语单词说些物品，也进行一些简单的口语交流，享受英语带来的乐趣。可是升入初中以后，大部分学生学习英语的兴趣明显下降，甚至有些学生放弃学习英语。根据有关调查表明，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三差异显著。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学习英语的前提和保证。在英语学习过程中，农村学生存在的主要问题有：
1.对英语越来越不感兴趣。
对初一到初三的部分学生进行调查发现：初一有92%的学生喜欢学英语；初二有78%的学生对英语感兴趣；而到了初三仅有32%左右的学生对英语感兴趣。部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便失去进取的信心，形成想学好又怕吃苦的矛盾心理。有的学生在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之就对英语不感兴趣了。
2.城乡存在差距。
城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校老师工作，家长很重视对孩子的教育，加大对教育的投资，只要是学习需要的用品，能提高学习成绩、激发学习兴趣的，家长会毫不吝啬的给予支持。相反农村孩子学习条件不够优越，他们的父母天天忙于农活，真正关心孩子学习的寥寥无几。学生进行听力训练的时间不足，口语练习的时间很少，从而英语学习能力不能得到很好的提高。“外教”的教学更是让学生望尘莫及，望而兴叹。
二、激发英语学习兴趣的策略
对于以上问题，笔者认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。匈牙利的语言学家卡莫·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间 兴趣=结果。”良好的动机、浓厚的兴趣无疑是学习英语的最佳动力。笔者提出了如下建议。
1.培养学生信心是学习英语的基础。
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。农村中学生对英语的学习，首先要有自信心，教师在上课的同时，一定要注意培养他们的自信心，要多鼓励，特别是学困生更要多关注他们，这样才不会使他们失去学习兴趣，才能提高他们学习的自信心。对于刚进入初中的学生讲，英语是一个新事物，童心未泯的学生对这门新的语言充满了好奇，而正是这种好奇心，使得老师在教学的时候更加得心应手。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中提高学生的学习兴趣，采取各种措施培养学生的自信心。
2.课堂导入设计要巧妙，激发学生兴趣。
良好的开端是成功的一半，课堂教学中教师如果能在一开始就紧紧地抓住学生的注意力，巧妙地导入新课，学生就会随即互动起来，也就随即进入状态。在上课刚开始时，教师可利用多种教具，如：图片、实物、玩具、幻灯、录音等，让学生耳目一新，对学习新知产生浓厚的兴趣。再根据不同的课文内容，精心设计、导入趣味性强的教学情境，使学生在生动活泼的气氛中开始新的一课。比如，在初一英语课文“Winter Fun”的教学中，教师可先用“Which season do you like best？”发问，然后引导学生联想winter＼snow＼snowman＼snow fight等一系列语言情境，从而激发兴趣。
3.使用多媒体，激发兴趣。
语言环境对英语学习很重要，学生的学习要靠身边的环境，没有好的环境学生怎能学好英语？课上教师要极力为学生创造英语学习的氛围，这样才会使具有好动、情感易变特性的学生感兴趣。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习英语的能力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景，再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法和生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点和他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。”
参考文献：
[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社，2000.
[4]邵瑞珍，张人杰.中学百科全书教育学心理学卷[M].吉林：东北师范大学出版社，1994.
关键词： 中学英语教学 兴趣教学 教学策略
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师有效引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起决定作用。下面笔者就农村英语教学谈点看法，以期引起同仁的关注，共同探讨这个问题，推动中学英语教学。
一、中学英语教学现状及主要问题
农村学校初中生学习英语兴趣呈下滑趋势。大多学生在小学对英语还很感兴趣，喜欢用英语单词说些物品，也进行一些简单的口语交流，享受英语带来的乐趣。可是升入初中以后，大部分学生学习英语的兴趣明显下降，甚至有些学生放弃学习英语。根据有关调查表明，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三差异显著。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学习英语的前提和保证。在英语学习过程中，农村学生存在的主要问题有：
1.对英语越来越不感兴趣。
对初一到初三的部分学生进行调查发现：初一有92%的学生喜欢学英语；初二有78%的学生对英语感兴趣；而到了初三仅有32%左右的学生对英语感兴趣。部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便失去进取的信心，形成想学好又怕吃苦的矛盾心理。有的学生在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之就对英语不感兴趣了。
2.城乡存在差距。
城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校老师工作，家长很重视对孩子的教育，加大对教育的投资，只要是学习需要的用品，能提高学习成绩、激发学习兴趣的，家长会毫不吝啬的给予支持。相反农村孩子学习条件不够优越，他们的父母天天忙于农活，真正关心孩子学习的寥寥无几。学生进行听力训练的时间不足，口语练习的时间很少，从而英语学习能力不能得到很好的提高。“外教”的教学更是让学生望尘莫及，望而兴叹。
二、激发英语学习兴趣的策略
对于以上问题，笔者认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。匈牙利的语言学家卡莫·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间 兴趣=结果。”良好的动机、浓厚的兴趣无疑是学习英语的最佳动力。笔者提出了如下建议。
1.培养学生信心是学习英语的基础。
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。农村中学生对英语的学习，首先要有自信心，教师在上课的同时，一定要注意培养他们的自信心，要多鼓励，特别是学困生更要多关注他们，这样才不会使他们失去学习兴趣，才能提高他们学习的自信心。对于刚进入初中的学生讲，英语是一个新事物，童心未泯的学生对这门新的语言充满了好奇，而正是这种好奇心，使得老师在教学的时候更加得心应手。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中提高学生的学习兴趣，采取各种措施培养学生的自信心。
2.课堂导入设计要巧妙，激发学生兴趣。
良好的开端是成功的一半，课堂教学中教师如果能在一开始就紧紧地抓住学生的注意力，巧妙地导入新课，学生就会随即互动起来，也就随即进入状态。在上课刚开始时，教师可利用多种教具，如：图片、实物、玩具、幻灯、录音等，让学生耳目一新，对学习新知产生浓厚的兴趣。再根据不同的课文内容，精心设计、导入趣味性强的教学情境，使学生在生动活泼的气氛中开始新的一课。比如，在初一英语课文“Winter Fun”的教学中，教师可先用“Which season do you like best？”发问，然后引导学生联想winter＼snow＼snowman＼snow fight等一系列语言情境，从而激发兴趣。
3.使用多媒体，激发兴趣。
语言环境对英语学习很重要，学生的学习要靠身边的环境，没有好的环境学生怎能学好英语？课上教师要极力为学生创造英语学习的氛围，这样才会使具有好动、情感易变特性的学生感兴趣。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习英语的能力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景，再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法和生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点和他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。”
参考文献：
[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社，2000.
[4]邵瑞珍，张人杰.中学百科全书教育学心理学卷[M].吉林：东北师范大学出版社，1994.